古代詩(shī)歌鑒賞之事物形象

1、古代詩(shī)歌鑒賞之事物形象【教學(xué)目標(biāo)】1、梳理詩(shī)歌中事物形象的內(nèi)涵2、掌握事物形象類題型的解題技巧。3、提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握事物形象類題型的解題技巧 【教學(xué)方法】講授型【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課。（30秒）新課標(biāo)考試大綱在“古代詩(shī)文閱讀”中對(duì)該考點(diǎn)提出的要求是“鑒賞文學(xué)作品的形象”，能力等級(jí)為D。詩(shī)歌中的形象是古代詩(shī)歌鑒賞命題的重點(diǎn)之一。鑒賞詩(shī)歌形象，主要涉及人物形象、景物形象和事物形象，考查形式為概括和分析。現(xiàn)就事物形象鑒賞題的設(shè)問(wèn)方式和答題技巧和大家分享一下。下面讓我們走進(jìn)詩(shī)歌中的形象。二、什么是事物形象。（1分30秒）古典詩(shī)歌中有一類詩(shī)叫 “詠物詩(shī)”，這類詩(shī)歌以某些事物為具

2、體描寫(xiě)對(duì)象，在形象描寫(xiě)中將事物人格化。從全詩(shī)看，即把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折的表達(dá)出來(lái)，這種象征性的形象就是事物形象。大自然中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象，都可以寄托詩(shī)人的感情。所以所謂物象，即被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義設(shè)題。通過(guò)分析事物形象的特點(diǎn)，來(lái)探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩(shī)歌的思想和情感。分析思路：提煉所寫(xiě)物象描寫(xiě)特征的詞語(yǔ)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“

3、契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端。三、備考錦囊（1分鐘）1、在高考中，鑒賞景物形象主要有以下幾種提問(wèn)形式： 這首詩(shī)塑造了什么意象？ 說(shuō)一說(shuō)這一首詩(shī)中意象的特點(diǎn)。 詩(shī)人通過(guò)詩(shī)中塑造的意象表現(xiàn)了怎樣的情趣？2、答題步驟解析答題思路是怎樣的？下面就給大家分步驟講一下?？偨Y(jié)概括出詩(shī)中描繪是什么物象；結(jié)合詩(shī)句分析所詠物象的特點(diǎn)，環(huán)境特點(diǎn)+自身特點(diǎn)+內(nèi)在品性；詩(shī)人在描摹事物中所寄托的感情四、實(shí)例演練（5分鐘）接下來(lái)我們用實(shí)例演練一下我們的答題思路閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。北陂杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵?！咀⑨尅看嗽?shī)系王安石晚年所作。兩次拜相，又兩次罷相

4、，此前詩(shī)人親手創(chuàng)立的新法被一一廢止。簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的杏花這一藝術(shù)形象。下面我們就按照答題思路來(lái)分析一下這首詩(shī)。1、 這首詩(shī)描繪的是什么事物？從題目可以知道描繪的是杏花。2、一、二句，描繪杏花臨水照影之?huà)擅?。那句?shī)交代了杏花的環(huán)境特點(diǎn)？是首句，“一陂春水繞花身” “陂”，此處是指池塘。點(diǎn)明杏花所處地理位置也就是環(huán)境特點(diǎn)。一池碧綠的春水環(huán)繞著杏樹(shù)，預(yù)示著杏花的勃發(fā)的生機(jī)。3、杏花有什么自身特點(diǎn)呢？我們一起看一下次句，次句“花影妖嬈各占春”，滿池花影搖曳迷離。4、“妖嬈”二字本用于寫(xiě)人，這里移用于杏花，展現(xiàn)了杏花怎樣的形象？爭(zhēng)奇斗妍的美麗形象。一個(gè)“各”字，表明在詩(shī)人眼中，花與影一樣地美艷、多情，

5、一樣令人流連忘返、沉迷自失。從花與影兩個(gè)方面寫(xiě)杏花的綽約風(fēng)姿，妖嬈美麗。5、杏花的內(nèi)在品質(zhì)體現(xiàn)在哪里呢？讓我們一起看三四句“縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵?！保词贡粺o(wú)情的東風(fēng)吹落，飄飄似雪，也應(yīng)飛入清澈的水中，勝過(guò)那路旁的杏花，落了還被車馬碾作灰塵。6、詩(shī)人通過(guò)議論抒情，在變現(xiàn)杏花怎樣的品性？褒揚(yáng)北陂杏花內(nèi)寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱踐踏在品性之美。最后讓我們體會(huì)一下詩(shī)人借描摹杏花所寄托的感情，詩(shī)中“南陌”與“北陂”對(duì)立。若說(shuō)清幽靜謐的“北陂”是遠(yuǎn)離浮世喧囂的隱逸之所，則“南陌”正是熙來(lái)攘往、物欲橫流的名利之場(chǎng)。“南陌”繁華，“北陂”僻靜；“南陌”熱鬧，“北陂”空寂；南陌的杏花要么歷盡褻玩、

6、任人攀折；要么凋零路面、任人踐踏，碾成塵土，滿身污穢。而北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素潔；結(jié)合注釋看來(lái)北陂杏花是詩(shī)人剛強(qiáng)耿介、孤芳自賞的自我人格的象征，我們也可以推出詩(shī)人借此表達(dá)了自己堅(jiān)守節(jié)操和見(jiàn)解，堅(jiān)持變法改革的志向。抒發(fā)了寧為玉碎不為瓦全的感情。最后把我們的思路整合到一起就組成了我們的答案。這首詩(shī)塑造了杏花形象。(步驟一）描寫(xiě)了杏花在春水環(huán)繞的環(huán)境下，風(fēng)姿綽約、妖嬈美麗，寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱踐踏。（步驟二）詩(shī)人借此表達(dá)了自己堅(jiān)守節(jié)操和見(jiàn)解，堅(jiān)持變法改革的志向。抒發(fā)了寧為玉碎不為瓦全的感情。（步驟三） 五、教師結(jié)語(yǔ)（15秒）希望這次對(duì)鑒賞詩(shī)歌事物形象一些總結(jié)對(duì)大家以后考試

7、有所幫助，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。教學(xué)反思“鑒賞詩(shī)歌的形象”這一考點(diǎn)實(shí)際上主要體現(xiàn)在對(duì)詠物詩(shī)的鑒賞，本節(jié)微課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詠物詩(shī)的鑒賞方法和解題步驟，依據(jù)考點(diǎn)作了如下教學(xué)設(shè)想：一，考點(diǎn)解析，了解詠物詩(shī)特點(diǎn)，歸納詠物詩(shī)常見(jiàn)提問(wèn)方式；二，例題解析，掌握相應(yīng)的解題步驟及答題基本模式。從本節(jié)微課的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微課應(yīng)用和學(xué)習(xí)后，思維質(zhì)量有明顯的提高，答題能力也有了一定的提升。我想其中因素有：學(xué)生對(duì)此類詩(shī)歌的特點(diǎn)有了真切的體悟，解答能力自然就會(huì)得到提升。其次，不斷的進(jìn)行思維點(diǎn)撥和規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行理性的思考，使之有明確的思維方向。但因?yàn)槲⒄n時(shí)間控制在1

8、0分鐘以內(nèi)，內(nèi)容含量不夠豐富，沒(méi)有做到舉一反三，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的時(shí)間很多，動(dòng)手的機(jī)會(huì)偏少。這個(gè)問(wèn)題的解決辦法是讓學(xué)生在課下再進(jìn)行一定的練習(xí)，之后對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講。微課應(yīng)用案例這節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌鑒賞之事物形象，在教學(xué)中我以學(xué)生為主的理念貫穿始終。在上課開(kāi)始組織學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微課應(yīng)用和學(xué)習(xí)，先入為主給學(xué)生留下很深的印象，從微課開(kāi)始本節(jié)課教學(xué)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完微課后，讓同學(xué)以組為單位討論通過(guò)學(xué)習(xí)微課教學(xué)內(nèi)容有什么收獲，開(kāi)始是學(xué)生小組代表主講梳理事物形象類型的詩(shī)歌，然后教師點(diǎn)撥幫助學(xué)生梳理總結(jié)鑒賞詩(shī)歌事物形象的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)我補(bǔ)充兩首課外詠物詩(shī)，讓同學(xué)們根據(jù)總結(jié)的規(guī)律和技巧進(jìn)行實(shí)踐；然后老師切入重點(diǎn)，通過(guò)高考試題進(jìn)行指導(dǎo)。本節(jié)課以學(xué)生代表發(fā)言為主，答題能力也有了一定的提升，提高了學(xué)