教學方法對學生學習的影響

1、 教師的教學方法對學生學習的影響 1教師的講授法對學生學習的影響講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。 項目內容 A B C 通過老師對相關理論的講解，你對那些知識掌握程度怎樣？很好（49人）一般（32人）很差（8人）你覺得老師的講解清晰度如何？很清晰（45人）一般（25人）較模糊（18人）從調查得知學生通過聽老師對相關理論的講解占55.06的人能很好的掌握那些課堂上所講的知識，而占35.96%的學生基本可以掌握老師講授下來得知識，僅有8.99%的學生不能對老師講授的知識理解。另一方面，55.56%的學生認為老師得講解很清晰，28.09%

2、的學生卻認為老師的講解只是一般清晰，還有20.22%的學生認為老師得講解較模糊。總的來說絕大部分學生都能很好的接受老師采用講授法進行教學，而且講授法在教學過程中也是一種主要的方法，其他的方法都是以它為基礎。但是還是有一部分學生認為老師的講解的清晰度不是很理想，因此教師在教學的過程中務必要將學生需要掌握的知識講清楚，講明白，不然將對學生的學習造成很大影響，更不可能讓學生對所學知識有更深層次的了解。 2教師的談話法對學生學習的影響談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。 項目

3、內容 A B C 你老師在課堂上提問題多嗎？經(jīng)常（34人）偶爾幾次（41人）一般不會（3人）經(jīng)過與老師的交談你對知識更了解了嗎？更加明了（36人）稍微更懂了（28人）和之前沒多大區(qū)別（22人）從調查得知占38.2%的老師在課堂上經(jīng)常提問題，而占46.07%的老師偶爾幾次在課堂上給學生提問題，6.12%的老師從來都不會在課堂上向學生提問題。另一方面，占40.45%的學生認為經(jīng)過與老師的交談后對知識的理解更加明了，占31.46%的學生認為經(jīng)過與老師得交談后對知識的理解幫助不是特別大，還有24.72%的學生卻認為幾乎沒有任何幫助。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說，大部分老師會選擇在課堂上給學生提問題，通過教師與學

4、生的兩方互動大約四成的學生覺得這樣可以讓他們對知識有更深一步的掌握，但是大部分的學生卻覺得這種教學方法并不符合他們的意愿，沒有達到預期的效果。 3教師的討論法對學生學習的影響討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。 項目內容 A B C 老師經(jīng)常會在課堂上讓你們分組討論問題嗎？會（16人）不會（54人）偶爾一兩次（14人）你喜歡在課堂上針對一些問題發(fā)表自己的意見嗎？喜歡（65人）不喜歡（23人）從調查得知在課堂上占17.98%的老師會對學生進行分組，然后讓他們圍繞某一個中心問題討論，而占60.67%的老師不會

5、采取學生分組討論的教學方式，還有占15.73%的老師少數(shù)幾次讓學生分組討論問題。另一方面，占70.03%的學生喜歡在課堂上發(fā)表自己的意見和看法。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說，很少老師在課堂上采取分組討論的教學方法，而大部分學生卻喜歡以這種方式來學習，而且也愿意通過這種討論的方式后來發(fā)表自己的看法。因此這兩個截然不同的結果使得教師在這方面的教學上沒有進一步的拓寬，這也是教師在以后的工作和教學中有所提升的地方。國外很多學校都在采用這種方式教學，這即有利于提高學生的合作的能力，畢竟現(xiàn)在社會中的大部分工作都是通過團隊合作來實現(xiàn)完成的，這種教學方法也可以很大提升學生的團隊精神，從而為今后走向社會打下堅實的基礎。另

6、一方面，也更加有利于提高學生的學習興趣，這和以往的傳統(tǒng)教學方式完全不同，這種教學方式比較開放，學生在學習過程中更樂于接受。 4教師的讀書指導法對學生學習的影響讀書指導法是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。 項目內容 A B C 你的老師會常介紹課后圖書給你看嗎？經(jīng)常（13人）偶爾會說些（53人）從來沒有（18人）你除了老師教的知識對其它知識了解怎樣？比較多（9人）一部分（24人）幾乎沒有（50人）從調查得知占14.61%的老師會常給學生介紹課后閱讀，而占59.55%的教師只是偶爾說說，還有占20.22%的老師基本不會介紹圖書給自己的學生課后閱讀。從另一個問題來說，占10.11% 的學生除了教師所教授的知識外還掌握了更多的知識，而這一部分知識是與課外閱讀分不開的，而占83.15%的學生基本只是學到老師在課堂上所講授的知識。由此可見，擴大學生的課外閱讀量勢在