藏在文字里的溫情-初中閱讀理解含答案

1、藏在文字里的溫情1. 藏在文字里的溫情 文/仲達(dá)明四歲的時候,我還在幼兒園,父親便決定帶我看書。他從家里的老書櫥里抽出兩本書,一本是紅封皮的 (1)的飛鳥集,一本是黑封皮的 (2)的論語,然后放進他的公文包里,帶到他任教的學(xué)校宿舍。兩本書,一紅一黑,構(gòu)成了童年的我對文學(xué)世界的最初印象。 放學(xué)后,吃完飯,回到他的宿舍,因為母親不在身邊,我們只有看書。那個時候,正是一個兒童對任何新奇的事情充滿極度好奇的年紀(jì)。他讓我躺在他身邊,自己一手拿書,一手握筆,極其認(rèn)真地帶我讀書。那架勢,比我們幼兒園的老師不知道認(rèn)真多少倍。就這樣,他讀一句,我讀一句。 每當(dāng)遇到我不認(rèn)識的字,他就會停下來,用筆指著那筆畫較為復(fù)

2、雜的字,在得到我的認(rèn)可之后,隨手在字上畫個圈,然后加上拼音,再帶我讀兩遍。起初,我并不在意書上的內(nèi)容,只在意他所畫的圈圈。我總覺得,那些被圈下來的漢字十分可憐,從今以后,再也逃不出我和父親的“魔掌”。因為下一次讀書時,他首先讓我回顧那些以圈作牢的漢字。時間長了,我對那些圈中的文字便有了感情,甚至閉上眼睛,也能想出某個字曾經(jīng)帶著什么顏色的圈。那藍(lán)藍(lán)的圈圈,是父親備課用的藍(lán)色圓珠筆留下的;那灰灰的圈圈,是父親隨手拿過我文具盒里的鉛筆留下的;那紅紅的圈圈,是父親批改作業(yè)的紅色墨水鋼筆留下的。 大概是小學(xué)一年級第二學(xué)期,我便能和父親一起讀書了。每一次,他都是用和我一樣的語速和語調(diào)讀書。當(dāng)我遇到停頓的時

3、候,他就會用筆圈一下。不過,這時的父親,隨手畫下的圈圈變得越來越少。不知從哪一天起,父親那畫圈圈的筆,已從他的手里,悄悄轉(zhuǎn)移到了我的手里。這個時候,書,總是他拿著,筆,總是我握著,我們邊讀邊畫。遇到不認(rèn)識的字,總是他負(fù)責(zé)拼讀,我負(fù)責(zé)標(biāo)注拼音。 二年級結(jié)束,我和書的距離變得越來越近書,也轉(zhuǎn)到了我的手里。而他,這個時候,只是坐在邊上,聽我讀書,心滿意足地看著我畫圈圈。偶爾,他會接著我的停頓,把接下來的那個字,那個躲在我喉嚨里呼之欲出卻又遲遲呼不出的漢字,親切地念出來。 再后來,他就時常坐在離我較遠(yuǎn)的地方辦公,任我默聲地看書,卻又時時不放心地叮囑,別忘了用手中的筆圈下不認(rèn)識的字。而這時候,圈圈已經(jīng)少

4、得可憐了,因為,那些被我和父親網(wǎng)羅的漢字,已經(jīng)在我的體內(nèi)生根發(fā)芽。盡管有時候,我也會感覺良好地鬧出許多笑話一個字 ,只念它的半邊或只讀它的一個角。而他,會在夸張地笑岔氣之后,在我快哭之前,靜下心來跟我講解漢字的結(jié)構(gòu)。 不知什么時候開始,他似乎對我所畫的圈圈失去了興趣,只讓我在看了一段內(nèi)容之后,復(fù)述一遍看過的內(nèi)容。他一邊聽著,一邊點頭,不時用商量的口氣糾正我的誤讀:這個詞里的某個字應(yīng)當(dāng)讀這個音吧?他這樣說話的時候,我總會若有所思地記住他念出的讀音,而且印象深刻。因為這個時候,我看書時,絕大部分的漢字已能認(rèn)出。 因此,當(dāng)我到三年級的時候,已看過像童年唐吉訶德這些較難的名著。不知什么緣故,我在看書的

5、時候常常會發(fā)笑,有時不僅是因為情節(jié),而是想到一個字被圈了好多遍,甚至好幾種顏色,我總會覺得,面前的這些字,仿佛戴著瓶底一樣厚的眼鏡。它們看著我,顯出一副吃力的樣子,而我看著它們,卻無比輕松,我們在這種不對稱的對視中,完成了交流。 以至于多年以后,當(dāng)我到高年級讀書時,還有這個習(xí)慣,總會隨手拿筆把不認(rèn)識的字、詞、公式等圈下來。這時,老師和同學(xué)總會不解地問我原因,我只是笑笑,珍藏著一份屬于自己的秘密。而到讀大學(xué)和工作后,當(dāng)我再用這些走進我身體的文字來表情達(dá)意時,已難以區(qū)分筆下的字與自己情感的區(qū)別。而這時,我更多地會想起,在遠(yuǎn)方戴上老花眼鏡的父親,總會回憶起父親親切的讀書聲,以及父親帶給我的溫暖。于是

6、,一種莫名的寂寞便會向我襲來,讓我措手不及,讓我情不自禁,淚眼婆娑。 （選自社區(qū)）“我”從小到大父親是如何教我讀書的，請你根據(jù)下列提示梳理文章內(nèi)容。 四歲時 父親一手拿書，一手握筆，他讀一句，我讀一句，遇到我不認(rèn)識的字時先在上面劃上圈，注上拼音，再帶我讀兩遍。下次讀書時再讓我把生字讀兩遍。 一年級 二年級 三年級 已看過一些較難的名著，書上有些字已經(jīng)圈了好多遍。 高年級 請根據(jù)文段內(nèi)容在第段的橫線上分別填出兩部著作的作者。文章第段劃波浪線的句子用了何種人物描寫方法？有何表達(dá)效果？父親教“我”讀書時把不認(rèn)識的字圈起來自己解決，這種讀書方法陪伴“我”多年，讓“我”受益匪淺。請跟大家分享一下你的讀書

7、方法。積累鏈接：做學(xué)問需要“學(xué)”、“思”結(jié)合，讀書也同樣如此。請寫出論語中闡述“學(xué)”、“思”辯證關(guān)系的句子。答案和解析1.【答案】【小題1】一年級：他用和我一樣的語速和語調(diào)讀書，我遇到停頓的時候他就用筆圈一下，之后成了父親拿著書，我拿著筆，邊讀邊劃。二年級：筆和書都轉(zhuǎn)到了我的手里，父親坐在邊上聽我讀看我劃圈，偶爾我遇到停頓，父親會親切地念出來。高年級：總會隨手拿筆把不認(rèn)識的字、詞、公式等圈下來?！拘☆}2】（1）泰戈爾 （2）孔子【小題3】運用了動作描寫，細(xì)致地刻畫出了父親教“我”讀書時的方法和過程，體現(xiàn)了父親對“我”的悉心教育，讓我從此養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，以至于多年后還對父親的這種陪伴念念不

8、忘?！拘☆}4】回答有理即可。【小題5】學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對文章內(nèi)容的提取和概括能力。本題不難，審題后首先整體感知文章的內(nèi)容，找到相關(guān)段落，再根據(jù)理解概括出切題的答案。注意語句要通順，語意要明確。整體感知文章可知，一年級時：他用和我一樣的語速和語調(diào)讀書，我遇到停頓的時候他就用筆圈一下，之后成了父親拿著書，我拿著筆，邊讀邊劃；二年級時：筆和書都轉(zhuǎn)到了我的手里，父親坐在邊上聽我讀看我劃圈，偶爾我遇到停頓，父親會親切地念出來；高年級時：總會隨手拿筆把不認(rèn)識的字、詞、公式等圈下來。本題考查學(xué)生對名家名篇的積累能力。用心讀名家名篇，對其作品中的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解

9、掌握。了解教材有關(guān)作品涉及的文學(xué)常識等，并注意分門別類地加以區(qū)別識記。本題應(yīng)答：一本是紅封皮的泰戈爾的飛鳥集，一本是黑封皮的孔子的論語。本題考查學(xué)生對人物描寫及作用的分析能力。對于這類題型的回答，首先要明確刻畫人物形象的技巧有哪些。具體來說主要有：肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等；其次在概括時要逐句分析，不要丟落。學(xué)生能結(jié)合具體語言環(huán)境來進行分析即可。第段劃波浪線的句子運用了動作描寫，細(xì)致地刻畫出了父親教“我”讀書時的方法和過程，體現(xiàn)了父親對“我”的悉心教育，讓我從此養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，以至于多年后還對父親的這種陪伴念念不忘。本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。閱讀中加入與文章內(nèi)容相關(guān)的拓展性的題目，就是為了讓同學(xué)們充分展示才能。這是新課標(biāo)重在從多方面展示同學(xué)各種素質(zhì)的要求，也是近幾年中考熱點題型之一。從解題方法來看學(xué)生結(jié)合生活實際來談，語句通順合理即可。本