初一班主任放學(xué)期工作總結(jié)范文

1、初一班主任放學(xué)期工作總結(jié)范文 【 - 初一班主任第二學(xué)期工作總結(jié)】 一學(xué)期以來，我擔(dān)負(fù)初一(3)班的班主任。在工作期間，我認(rèn)識(shí)到了一位班主任身正為范的緊張性。初一年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，如果起始年級(jí)沒有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不光是一年，而是幾年，給學(xué)校的教導(dǎo)工作帶來很大的麻煩。因此，我感覺初一班級(jí)治理工作是學(xué)校教導(dǎo)工作的根基，而優(yōu)越的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的癥結(jié)。 這學(xué)年我主要采取以下幾個(gè)步伐： 1、加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。 學(xué)生剛升入初一時(shí)，通常有一種陌生的感到。要打消陌生的感到，集體的力量是無限的。集體主義精神是在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)運(yùn)動(dòng)。通過運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作

2、精神和集團(tuán)意識(shí)。 這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及老例治理上起到明顯的后果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成連合友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育連合友愛的風(fēng)俗，使班級(jí)成為一個(gè)人人庭。 2、增強(qiáng)班級(jí)治理，在運(yùn)動(dòng)中選拔班干部。 選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成剛強(qiáng)的集體核心，是班集體扶植的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。 班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體運(yùn)動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)來選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出優(yōu)越的品質(zhì)和出眾的能力并獲得學(xué)生群體承認(rèn)時(shí)，才可能被擁戴為干部。 通過運(yùn)動(dòng)，比如演講、衛(wèi)生勞動(dòng)、分發(fā)講義等運(yùn)動(dòng)，從中發(fā)明并掘客有頭腦、有才能、有談鋒、有吃苦精神、有自信心、

3、有主人翁意識(shí)的人才，然后，讓他們本身選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作的魄力。 班委會(huì)成立之后，盡快使他們明確本身的職責(zé)，班主任要勇敢撒手，把一些具體事務(wù)派下去，樹立條理分明的立體型治理體系。同時(shí)，給予按期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作才能有了很大的進(jìn)步，更緊張的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。 一方面，我通過各類方法讓學(xué)生在自我意識(shí)的根基上產(chǎn)生朝上提高心;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我治理和自我設(shè)計(jì)、自我組織運(yùn)動(dòng)。 另一方面，我有效地應(yīng)用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的運(yùn)動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)等，這些運(yùn)動(dòng)大大地匆匆進(jìn)優(yōu)越的學(xué)風(fēng)、

4、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和治理評(píng)比中都取得了優(yōu)越的造詣。 3、積極抓好落后生的轉(zhuǎn)化工作。 落后生的教導(dǎo)歷來是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入查詢?cè)L問摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們真誠相待，耐心相幫，實(shí)時(shí)對(duì)落后生增強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到本身的代價(jià)。 4、采納各類方法開展運(yùn)動(dòng)。 故意義的運(yùn)動(dòng)有利于匆匆進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在今年，我還采納各類方法開展有益的運(yùn)動(dòng)，試圖進(jìn)步運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量和程度，收到了很好的后果。為班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的扶植奠定了根基。 5.以遠(yuǎn)大的抱負(fù)激發(fā)學(xué)習(xí)。 一個(gè)人如果沒有抱負(fù)，就似乎大海上一艘迷失偏向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行抱負(fù)教導(dǎo)。 因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了本身的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)釀成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與抱負(fù)之間存在的差距，但這差距并非弗成逾越，而是可通過本身的盡力去超過，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)抱負(fù)的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。 總之，萬事開首難，但優(yōu)越的開端是勝利的一半。一個(gè)班級(jí)的治理如果有了一個(gè)優(yōu)越的開端，那便是說，在這個(gè)班級(jí)的治理上你已勝利了一半。將來對(duì)教師的素質(zhì)要