部編版二年級語文下冊教學(xué)反思

1、二年級下冊語文教學(xué)反思1.古詩二首村居：1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)村居一課時,教師可以先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。2.教學(xué)時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。詠柳：教學(xué)時,可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,

2、也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容會比較容易理解一些。2 找 春 天 作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著這么美的文章，學(xué)生怎么會不喜歡讀呢？教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中識字，在讀中積累優(yōu)美的語言，在讀中感受春天的美景，不光學(xué)生沉溺其中，就連我自己也不得不為這美文所折服。3 開滿鮮花的小路第一課時：1.本文是一篇童話故事,學(xué)生對故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,

3、這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個故事來也就容易多了。2.這個故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個故事時,提醒學(xué)生學(xué)會賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。第二課時：花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對文章的理解。4 鄧小平爺爺植樹 第一課時：

4、1.“未成曲調(diào)先有情?！苯處熆梢蕴崆皽?zhǔn)備鄧小平從年輕到年老的照片,并在課堂上向?qū)W生提問。教師相機(jī)講述鄧小平在各個時期的故事,讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學(xué)生心里播下了種子。帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇?學(xué)生對這篇文章就不再感到陌生,而是充滿學(xué)習(xí)的渴望。2.這篇課文的四字詞語比較多,“萬里無云、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語對于學(xué)生來說是第一次接觸,教師可以采用各個突破的辦法,解決詞語難關(guān)。第二課時： 1.重點段落重點講解。第2、3自然段是對鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動作描寫。教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀,并指名復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生復(fù)述起來就不會太難。2.情感升華。課堂小結(jié)后

5、,教師可以播放春天的故事這首歌曲,讓學(xué)生一邊聽一邊看,還可以一邊唱,進(jìn)一步感受鄧小平的豐功偉績和人格魅力。5 雷鋒叔叔,你在哪里第一課時：1.字詞學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自由讀詩歌,畫出本課所要認(rèn)識的生字;接著采用多種形式,分層次地進(jìn)行識字教學(xué);最后還要讓學(xué)生有十分鐘練習(xí)書寫的時間。2.怎樣讓孩子從對人物粗淺的認(rèn)識走向人物的內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵呢?可以采用讓學(xué)生編講故事的方式,通過講故事把雷鋒冒雨抱孩子、踏荊棘背大娘的形象具體化、生動化,學(xué)生對雷鋒的認(rèn)識不再膚淺,才會覺得有意思、有趣味,才會有聲情并茂的傾訴。第二課時：1.情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層

6、意思,學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式,既鍛煉了口語表達(dá)能力,又讓學(xué)生感悟到只要人人獻(xiàn)出一點愛,我們的世界將會變得更美好的道理。2.教師可設(shè)計續(xù)寫詩歌的環(huán)節(jié),并指導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。比如,雷鋒還會在哪里做好事呢?通過小組合作的形式續(xù)寫詩歌,讓學(xué)生學(xué)會合作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。6 千人糕第一課時：1.千人糕講述的是一個故事。故事的內(nèi)容雖然比較簡單,但所講的道理深刻。教學(xué)時不但要讓學(xué)生弄懂課文內(nèi)容,還要明白文章所蘊含的道理。2.在教學(xué)中,教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起,在這個過程中,讓學(xué)生懂得做成千人糕,需要許許多多的人來共同完成,缺少哪個環(huán)節(jié),

7、千人糕都到不了我們的口中。3.學(xué)生明白了千人糕的來歷后,基本已經(jīng)懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。為了鞏固學(xué)生的理解,教師可以在教學(xué)中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動,從課本內(nèi)容遷移到生活之中,這樣,將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系一起,突出了語文基礎(chǔ)性和工具性的特點。第二課時：這篇文章基本是以對話的形式來寫的,所以,在朗讀時,要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),特別是課文中感嘆句、問句比較多,要讓學(xué)生讀出這些句子的語氣為以后朗讀打下良好的基礎(chǔ)。7 一匹出色的馬第一課時：1.游戲識字。在教學(xué)時可以讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字,激發(fā)學(xué)生主動識字、讀文的愿望。 例如學(xué)習(xí)“景”時,先出示圖片,讓學(xué)生觀察畫上美麗的景

8、色,再出示“景”字,這樣,加深了學(xué)生對“景”字的印象。2.愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,教師可以給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來講自己的故事,達(dá)到加深課文理解的目的。第二課時：1.一匹出色的馬講述的是一家外出游玩時,妹妹感覺很累,爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生懂得這個道理,需要學(xué)生自己聯(lián)系實際中快樂戰(zhàn)勝疲勞的體驗。教學(xué)時,可以先理清課文所描寫的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光,為以后描寫景物作好鋪墊。2.理解妹妹忘記疲勞的原因,必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際,尋找同學(xué)們生活中的例子,這樣就很容易理解其中的道理了。8.

9、彩 色 的 夢第一課時：彩色的夢是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。教學(xué)時,教師可以著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。第二課時：將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個概念拿出來,老師就要拿出時間來講解“擬人”,在教學(xué)中,不帶出這個概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時

10、間,又加深學(xué)生的理解。9楓樹上的喜鵲第一課時：1.把學(xué)生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。第二課時：想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)

11、生自由充分地表達(dá),做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動,富有個性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。10 沙灘上的童話第一課時：教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨立解決生字問題,如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會高度集中,能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。學(xué)生可能回答出幾種答案:孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時板書和語言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助

12、學(xué)生整體感知課文。第二課時：1.這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實世界和想象世界,極富童真童趣,深受學(xué)生的喜歡。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會玩,又讓學(xué)生玩有所得,在玩中學(xué)知識,是老師最關(guān)注的話題,學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲,還能讓學(xué)生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。2.因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家

13、也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。11 我是一只小蟲子第一課時：教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學(xué)時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習(xí)性?！氨谋奶奔仁窍x子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。第二課時：1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料

14、,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識,這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對文章的理解。2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的昆蟲記,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學(xué)生讀起本文來,就變得容易多了。12 寓言二則揠 苗 助 長：初讀課文。教師在導(dǎo)入課文之后,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,感知文本,使閱讀不再盲目,提高了閱讀的質(zhì)量。自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概,那么自讀就是對閱讀的更進(jìn)一步了。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)之上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。亡羊補(bǔ)牢：教師可以利用做游戲這個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成對生字詞的把

15、握。讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)效率,又能使學(xué)習(xí)變得開心、快樂。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼,深入思考。教師可以用具體的問題,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境,讓學(xué)生在想象中理解課文,把握課文的中心意思,從而獲得體驗,以達(dá)到育人的目的。13畫楊桃1. 課文抽象，學(xué)生對詞語理解不清，需要借助下節(jié)課才能解決。2. 通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)對詞語已經(jīng)有了深刻的理解，并能對“父親”和“老師”的話有了深刻的認(rèn)識，明白了以后在學(xué)習(xí)中、生活中要正確對待問題。3. 本節(jié)通過思考、練習(xí)，加深學(xué)生對課文深刻句子的理解，再通過小練筆悟出自己的道理。14 小 馬 過 河第一課時：1.用圖片激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,教師可先出示一

16、張“小馬過河”的卡通圖片,讓學(xué)生評論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問題,如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。生字詞一直是一個教學(xué)重點。在教學(xué)過程中,教師可要求同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對生字詞的書寫加以指導(dǎo),同時也引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方式認(rèn)識本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動地學(xué)習(xí),思考。第二課時：1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運用多種方式閱讀課文,同時通過老師的范讀,給學(xué)生的朗讀做一個榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)

17、朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課文分成幾個部分,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個部分,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容,獲得體驗。2.課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用這節(jié)課獲得的體驗來進(jìn)行拓展實踐,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運用到現(xiàn)實生活中,讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗,從而達(dá)到育人的目的。15 古詩兩首曉出凈慈寺送林子方：1.激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就要用生動活潑的形式進(jìn)行授課。教學(xué)一開始,教師可以先出示一組西湖美景的圖片,讓學(xué)生點評西湖美麗的景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師相機(jī)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 2.運用讀來解決問題。教師可以讓學(xué)生用多種方式讀,在讀的過程中對生字和詩句加以指導(dǎo)。3.通過

18、理解重點詞語的意思來把握詩句的內(nèi)容。在解決了重點詞語的意思后,教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己理解詩句的意思。4.激發(fā)想象。在這首詩的教學(xué)過程中,教師可以通過讓學(xué)生讀詩句,并運用西湖美景的圖片,引導(dǎo)學(xué)生的想象,讓他們仿佛身在其中,產(chǎn)生美的感受。絕句：1.引導(dǎo)閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節(jié)奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語,所以在這首詩的教學(xué)過程中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩句的節(jié)奏,讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏朗讀,讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。2.創(chuàng)設(shè)情境。運用詩句所提供的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象,從而創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感悟詩句,從而理解詩句。3.拓展視野。絕句不是詩的名字,因此絕句有很多。通過設(shè)置這個版塊,讓學(xué)生對古詩

19、有一個新的了解。15 雷雨第一課時：1.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。用天氣符號導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,巧妙利用圖片,給學(xué)生一個直觀的印象,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.整體感知課文。通過自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學(xué)生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。第二課時：1.合理運用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。2.說話訓(xùn)練。“雷雨后的”這里不但訓(xùn)練

20、了學(xué)生的言語表達(dá)能力,還是一個知識點的拓展,激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的獲益,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時要如何去觀察,去發(fā)現(xiàn)。3.體會悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)時,教師可以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙,在此基礎(chǔ)上體會詞語,讀懂句子。17要是你在野外迷了路第一課時：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自學(xué)是很好地體現(xiàn)這個教育理念的方法。因此,教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式把握課文,解決難題。對生字的自學(xué),教師可以通過指名讀(在過程中糾正發(fā)音)、齊讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,并讓學(xué)生對識字方法及時總結(jié),培養(yǎng)他們解決問題和總結(jié)知識的能力。第二課時

21、：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。2.通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學(xué)生不僅理解課文,也可體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評價與協(xié)作的意識和能力。3.分散然后整合。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個小塊,并提出問題,然后通過讓學(xué)生解決提出的問題,對每個版塊的內(nèi)容加以理解,最后進(jìn)行整合,這樣有利于學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,從而達(dá)到教學(xué)目的。18太空生活趣事多第一課時：語文是一門藝術(shù),朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓(xùn)練中,要抓住重點詞語讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、

22、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓(xùn)練朗讀,能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生自己體會,將自己的感受用朗讀表達(dá)出來。第二課時： 課程改革的總目標(biāo)是變知識傳授為學(xué)生全體參與,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲;倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?；谶@一指導(dǎo)思想,教師可以從開始導(dǎo)入到最后的思維拓展,每一個環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動參與,教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點撥、解惑的指導(dǎo)作用,營造一個輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。在課堂中讓學(xué)生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、走路、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個性愛好,讓學(xué)生讀自己感興趣的段落,讀自己喜歡的句子。整個課堂突出學(xué)

23、生的主體地位,突出“讀”,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動交流。19 大象的耳朵第一課時：1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時,教師可以采用“出示大象圖片”“講曹沖稱象的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。2.抓重點詞句的教學(xué)法。抓住重點詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。第二課時：1.通過重點詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不