作文教學的幾點做法--劉啟武

1、作文教學的幾點做法作文教學是現(xiàn)代語文教學中非常重要的一方面，寫作能力的高低直接彰顯著學生綜合知識的掌握程度，是歷來語文教學的一大難點。新課程標準中關于寫作的總目標要求是：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。這就意味著從小學開始學生學寫文章就要有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣，同時教師也不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，只要求并鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)之中。這種淡化文體要求，鼓勵創(chuàng)新作文的寫作模式給予了學生更為廣闊的寫作空間，對消除學生中普遍存在的寫作恐懼心理能起到良好的平衡作

2、用。隨著課改在全國范圍的多年實施，教學中新的學習風尚已基本形成，但同時也出現(xiàn)了許多困惑和難以解決的新問題。比如在課改標準要求下的七年級作文教學就使我們感到特別棘手。下面就依據(jù)我的語文教學實踐談幾點自己的思考與感受。一、作文教學的現(xiàn)狀和存在的問題1教材編排上的文體淡化，加大了寫作的難度。七年級的寫作要求和每個單元的閱讀文章是密切聯(lián)系的。從上學期的“認識自我童年趣事走進自然”開始，到下學期的“述說成長的煩惱了解黃河追星走上戲曲大舞臺踏上探險之旅”這一系列的寫作訓練來看，一開始就給作文教學帶來了可喜的變化，給人耳目一新的感覺，也確實讓學生在某種程度上領略到了寫作的樂趣，因為他們對自己的童年生活和親身

3、經(jīng)歷記憶猶新，寫來自然如數(shù)家珍。但到后來就逐漸有些不大適應，這主要表現(xiàn)在學生的歷練少，見識淺等方面。原因是現(xiàn)行教材不再以文體分類編排，學生對說明、議論之類的文體不熟悉，寫文章時記敘較好，但往往議論不當，甚至空發(fā)議論，無病呻吟，走進寫作的誤區(qū)。比如寫“黃河、母親河”這樣的話題時，絕大多數(shù)學生對黃河的地理概況，歷史沿革、現(xiàn)實態(tài)勢一無所知，表現(xiàn)在寫作上當然是只有失敗。從教材的編輯方面來看，他們的初衷是要學生拓寬眼界，豐富知識，這無疑是正確的。但在農(nóng)村學校，由于學生的所見所聞所感局限在一定的狹小的圈子內(nèi)，課外又沒有精力和條件支找尋、查閱資料（更何況有的學生無處可查），使他們的寫作陷入一種盲目編造，閉門

4、造車的窘?jīng)r之中，當然談不上寫出好的文章；同樣，對于地方戲曲而言，隨著流行文化的沖擊，戲曲大大衰落，現(xiàn)今的農(nóng)村學生中幾乎沒有人親身感受過看戲的氛圍，也就無從談論看戲的感受和啟示了。所以農(nóng)村學校的作文教學在一定程度上已走進了一條幽暗的冷清胡同而不知所向，教師和學生都感到迷惘而無所適從。2.教學條件的城鄉(xiāng)差別限制了學生的思維發(fā)展隨著科學技術的進步和發(fā)展，在城市和一些基礎設施較好的學校，信息技術的普及和多媒體教學的廣泛應用，大大減輕了教師教學的負擔，也更多地開闊了學生的視野，增強了學生動手動腦的能力，同時也滿足了學生“居一室而知天下”的求知心理，對學生成績的提高無疑趕到了很好的作用；但在鄉(xiāng)村，由于條件

5、的限制，教師上課是“一支粉筆一本書”，就算能買到有關的光碟、磁帶和信息資料，在教室內(nèi)也無法給學生演示，對教材要求學生了解的很多知識只能避而不談，或者隨口帶過，這不能不說是農(nóng)村教師的一種悲哀，而帶給學生的只能是“聽天由命，隨心所欲”了，這無疑對學生的思維和發(fā)展都是極大的限制。3.評價體系的程式化限制了學生的全面發(fā)展課改要求學生自主、合作、探究，進行創(chuàng)造性學習，全面實施素質教育，使德、智、體諸方面和諧發(fā)展。這是一種符合時代發(fā)展要求的新型人才觀，對學生的未來前途大有好處。但現(xiàn)今的考試制度及評價仍然是沿襲歷史以來的方式和手段，無疑和現(xiàn)行的教學要求有些格格不入，所以，在學校的教學環(huán)節(jié)中仍然要以應試教育為

6、主，處處按照統(tǒng)一考試的要求去描畫學生心靈的藍圖，在很大程度上是“求同”而“排異”，對學生的綜合素質的提高影響極大，導致一部分學生厭學、偏科、不思進??；另一部分學生唯分數(shù)是問，缺乏道德修養(yǎng)，造成高分低能。二、作文教學中的幾點做法1.情境教學法：為提高學生的寫作興趣和寫作水平，要適時引導學生深入情境，身臨其境，設身處地去感受氣氛，引起感情上的共鳴。比如在七年級上學期通過學習史鐵生先生的秋天的懷念以及張之路先生的羚羊木雕等文章，在寫作練習時，有意識地把學生帶進廣闊的童年生活的時空中，通過學生的比較、聯(lián)想、模擬演練、片段回憶、綜合敘述等方式，讓學生用自己的話來描述自己的親身經(jīng)歷、講述自己印象深刻的事件

7、，學生們都有話可說且氣氛熱烈，這樣的效果自然較好。2.互動交流法：有時，為了讓學生能說出一般情況下不愿說出的話語，教師就可以采用心與心交流，互相溝通的方法來完成教學任務。如七年級上學期的一次作文練習是以“成長的煩惱“為話題作文，在學生習作之前，在班內(nèi)就開展了一次專題討論。通過這樣的主題班會，師生互動，暢談自己成長經(jīng)歷中的一些或煩惱或傷感的往事。教師要完全融入學生之中，以學生朋友的身份，幫學生找出煩惱并在全班的討論中求得解決，這樣，學生就樂于談論，在自由的討論中學到更多的知識和道理，從而達到理解生活中真、善、美的目的。3.觀察比較法：我們的學生大多都居住在漢江沿岸，由于各種條件的限制，學生對黃河

8、了解得很少，在寫作黃河、母親河這樣的習作時，很多同學無從下手，無話可寫。于是我就帶著學生走出課堂，去觀察我們身邊的母親河漢江：從自然環(huán)境，地理位置，汛期特點，水質優(yōu)劣，國家的綜合治理，今后的發(fā)展變化等方面啟發(fā)學生從正反兩方面去觀察了解漢江的過去、現(xiàn)在和未來，探討自己如何為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻，然后結合有關課文把漢江與黃河進行對比，了解黃河的基本情況。這樣一來，學生學到的知識自然就全面多了，而且在寫作時也能夠進行創(chuàng)新思維，寫出符合要求的文章來。4.示范實踐法：教師的作用是當好學生的引路人，在學生的發(fā)展過程中起到引領作用，通過引導學生發(fā)揮主觀潛能，讓他們自主創(chuàng)新，獲得更多的知識技能。在學生習作中，有些話題是他們非常陌生的，或者是很少接觸的。如“戲曲大舞臺”，在給學生介紹有關戲曲常識時，主要的方法就是教師示范、學生實踐。在交互展現(xiàn)師生才藝的基礎上通過聽錄音、看錄像、自由學唱、編演課本劇或情景劇，讓學生獲得一些戲曲的簡單知識，使他們能夠區(qū)分不同的戲曲種類，了解一些戲曲反映生活的方式方法，通過學唱著名的唱腔唱段，對家鄉(xiāng)或地方戲曲進行調(diào)查了解，做自己力所能及的推廣普及工作，既能活躍學生的