技術(shù)素養(yǎng)在勞技教育中的應(yīng)用

1、技術(shù)素養(yǎng)在勞技教育中的應(yīng)用小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)，需要從技術(shù)思維先進(jìn)，加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、突出技術(shù)操作，以實(shí)踐探究貫穿始終、注重技術(shù)意識(shí)，突出生活化和實(shí)用性三個(gè)方面實(shí)施技術(shù)思維、技術(shù)操作和技術(shù)意識(shí)三大要素，以凸顯勞動(dòng)與技術(shù)課的本色，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的方法和措施。 _為大家整理的相關(guān)的技術(shù)素養(yǎng)在勞技中的應(yīng)用，供大家參考選擇。技術(shù)素養(yǎng)在勞技中的應(yīng)用【摘 要】小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)，需要從技術(shù)思維先進(jìn)，加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、突出技術(shù)操作，以實(shí)踐探究貫穿始終、注重技術(shù)意識(shí)，突出生活化和實(shí)用性三個(gè)方面實(shí)施技術(shù)思維、技術(shù)操作和技術(shù)意識(shí)三大要素，以凸顯勞動(dòng)與技術(shù)課的本色，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的方法和措施?！娟P(guān)鍵詞】技術(shù)素養(yǎng)

2、技術(shù)意識(shí) 技術(shù)思維 技術(shù)操作部勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)施指南中指出：勞動(dòng)與技術(shù)是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)中，教師需要通過(guò)具有一定技術(shù)含量的操作性、設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)啟蒙、技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)地挖掘教材內(nèi)容中的技術(shù)要素，并根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，在教學(xué)中增加技術(shù)含量，加強(qiáng)技能的實(shí)踐操作訓(xùn)練，以便逐步形成學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)在序列和梯度結(jié)構(gòu)。而技術(shù)思維、技術(shù)操作和技術(shù)意識(shí)是勞動(dòng)與技術(shù)中技術(shù)素養(yǎng)的三個(gè)重要要素，構(gòu)成了技術(shù)素質(zhì)的整體。三者之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。如何在教學(xué)中實(shí)施三大要素，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

3、一、技術(shù)思維先進(jìn)，加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)技術(shù)世界既是豐富多彩的，又是發(fā)展變化的，而這一切都離不開(kāi)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是基于一定設(shè)想的、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)，一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計(jì)，一項(xiàng)新工藝的改進(jìn)也需要設(shè)計(jì)。尤其在當(dāng)代，技術(shù)發(fā)展一日千里，設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切，成為推進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)，其核心是技術(shù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計(jì)分析與恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法運(yùn)用。技術(shù)思維是指解決做什么和怎樣做的思考，是技術(shù)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)。所有材料工具的選擇和改進(jìn)、作品的設(shè)計(jì)和制圖、以及作品的調(diào)試和評(píng)價(jià)等都是通過(guò)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新制作來(lái)實(shí)現(xiàn)人們的期望。因此，從某種意義上講

4、，技術(shù)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而設(shè)計(jì)是技術(shù)的靈魂，通過(guò)設(shè)計(jì)，可以把技術(shù)的潛在價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，使技術(shù)成果更貼近人們的生活，更好地為人類(lèi)服務(wù)。例如，小學(xué)勞技八冊(cè)花籃一課的教學(xué)，教師可先讓學(xué)生整體感知花籃，通過(guò)把一個(gè)范例花籃變?nèi)儯夯ɑ@紙花籃，把靜態(tài)的花籃進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中初步認(rèn)識(shí)花籃的各個(gè)部位，以及花籃的基本制作要領(lǐng)，突破了技術(shù)操作的難點(diǎn)。每一步變的過(guò)程，實(shí)則就是教師對(duì)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)，這樣便很好地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)與技術(shù)的和諧共生，相輔相成。依樣畫(huà)葫蘆的技術(shù)學(xué)習(xí)，顯然滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，接著，老師還可借助多媒體課件的演示，從示范作品蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)新內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生從花籃的鏤空?qǐng)D案，從花籃的提手

5、變形，以及籃身的形狀方面去思考如何變化設(shè)計(jì)，突出創(chuàng)新。一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活了，就可創(chuàng)造出個(gè)性化的花籃設(shè)計(jì)方案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了技術(shù)思維引先，在變中寓趣味性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性于一體，充分突出了技術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。二、突出技術(shù)操作，以實(shí)踐探究貫穿始終心理學(xué)告訴我們：人們的技能都是經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的，練習(xí)是學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。勞動(dòng)與技術(shù)中的技術(shù)含量主要是指學(xué)生通過(guò)初步的技術(shù)學(xué)習(xí)形成包括材料認(rèn)識(shí)、工具使用、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易制作、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)等在內(nèi)的基礎(chǔ)能力。因此，在中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)中要增加一定的技術(shù)含量，同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行基本技能的自主操作和技術(shù)探索，這樣才能凸顯

6、出勞技課的技術(shù)本色，才能避免語(yǔ)文老師上的勞技課象語(yǔ)文課，美術(shù)老師上的勞技課象美術(shù)課，科學(xué)老師上的勞技課像科學(xué)課的現(xiàn)象。例如，在回力車(chē)的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生和他一起玩兩個(gè)一模一樣的回力車(chē)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師的車(chē)子會(huì)回來(lái)，而自己的車(chē)子卻不會(huì)回來(lái)。難道是老師的手有魔力嗎?剎那間，種種猜測(cè)充盈著學(xué)生的腦海，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。于是，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生打開(kāi)這兩個(gè)一模一樣的車(chē)子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師的車(chē)子里有東西，而學(xué)生的車(chē)子卻空空如也，什么也沒(méi)有。學(xué)生自然迫不及待地想探個(gè)究竟原來(lái)里面裝有一根橡皮筋和一個(gè)螺帽。明確相應(yīng)作用后，再讓學(xué)生每人動(dòng)手嘗試制作一輛回力車(chē)。至此，老師又提出更高的要求，要求學(xué)生邊制作邊調(diào)試，

7、比一比誰(shuí)的車(chē)子的回程最長(zhǎng)?探究回力車(chē)為什么會(huì)回來(lái)?最后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是回力的作用。那么，回力又是怎樣產(chǎn)生的呢?教師還可以實(shí)驗(yàn)向?qū)W生證明回力產(chǎn)生的原因。對(duì)于每步的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有一句強(qiáng)硬的說(shuō)教，總以技術(shù)探究貫穿教學(xué)始終，勞技教學(xué)的學(xué)科性得以充分體現(xiàn)，這樣的課就充滿著勞技味。課末，教師還可演示升降棒，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究升降棒升降的原理，討論還有其它哪些地方存在著回力，留更大的懸念給學(xué)生作課后繼續(xù)探究。這樣的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在不斷的探索中啟迪了學(xué)生們的智慧。再如，小風(fēng)車(chē)這一課的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該是風(fēng)葉的轉(zhuǎn)動(dòng)和支架的穩(wěn)定。課堂上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)怎樣使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)的問(wèn)題，并由此引導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)的原

8、理，讓學(xué)生用不同方法，不同材料制作出會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車(chē)。而我們教師的課堂設(shè)計(jì)往往強(qiáng)調(diào)在風(fēng)車(chē)的美化上、風(fēng)葉的外形上，對(duì)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，沒(méi)有充分重視，最后，學(xué)生所制作出來(lái)的風(fēng)車(chē)也只能是中看不中用的風(fēng)車(chē)。這樣的課，總感覺(jué)技術(shù)的含量不夠，沒(méi)有凸顯出勞技課的技術(shù)本色。三、注重技術(shù)意識(shí)，突出生活化和實(shí)用性生活中，我們每個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不與身邊的物品發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)我們使用這些物品時(shí)，物品就與人產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系。這種相互的關(guān)系稱(chēng)為人機(jī)關(guān)系。在設(shè)計(jì)中，我們所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都是從人的需求出發(fā)，為人服務(wù)的。因此，人機(jī)關(guān)系也就成為設(shè)計(jì)活動(dòng)中必須考慮的核心問(wèn)題之一。如在制作花籃時(shí)，我們會(huì)因?qū)ο?、空間、時(shí)間的不同，而選擇不同的款式

9、和不同的顏色等。比如，送給小朋友和送給老年人的花籃應(yīng)有所不同;送給男性和女性的花籃也有所不同;擺放的地方不同，空間的大小不同，所做的花籃也應(yīng)該不同;不同的節(jié)日、不同的場(chǎng)合，所做的花籃也各不相同所以，只有我們明白了勞動(dòng)的目的，才會(huì)制作出合適的作品來(lái)。從生活中來(lái)，到生活中去。也就是勞動(dòng)目的生活化。在勞技課教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我所制作出的作品有什么用?作用的對(duì)象是誰(shuí)?當(dāng)然，不僅勞動(dòng)的目的需體現(xiàn)生活化，勞動(dòng)的內(nèi)容更需生活化。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭生活來(lái)。立足于一線教學(xué)的我們，有責(zé)任樹(shù)立學(xué)中用、用中學(xué)的技術(shù)意識(shí)，不斷開(kāi)發(fā)課程資源，突出勞技教學(xué)的生活化和實(shí)用性。

10、參考文獻(xiàn):1部.勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)施指南.2施致良.中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)案例專(zhuān)題研究.浙江大學(xué)出版社.3郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社.4顧建軍.高中通用技術(shù).技術(shù)與設(shè)計(jì).技術(shù)素養(yǎng)在勞技中的應(yīng)用江蘇省九年義務(wù)勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要(e69da5e6ba907a6431333337383865以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要)有這樣一段定義：勞動(dòng)與技術(shù)是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的。從中我們不難發(fā)現(xiàn)新課程下的勞動(dòng)與技術(shù)既傳承了我國(guó)基礎(chǔ)優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣為主要目標(biāo);又凸現(xiàn)了日益受到

11、國(guó)際社會(huì)重視的技術(shù)。那勞技課堂教學(xué)如何實(shí)施才能更好地?fù)?dān)當(dāng)此重任，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。一、重視教學(xué)內(nèi)容，培植勞動(dòng)觀念江蘇省九年義務(wù)勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要(以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要)提出了鮮明的課程目標(biāo)：形成正確的勞動(dòng)觀念，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、熱愛(ài)生活和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)護(hù)公物、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)也規(guī)定勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中的德育因素極為廣泛，幾乎每課都有不同層次的德育內(nèi)容。如通過(guò)學(xué)習(xí)家政中 手縫、洗滌、烹飪、編織、家用電器、種植

12、等課程時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立以勞動(dòng)為榮，以不勞動(dòng)為恥的觀點(diǎn);教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有人類(lèi)的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)偉大，我們有機(jī)會(huì)能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，用自己的勞動(dòng)來(lái)服務(wù)自己，服務(wù)他人，將來(lái)更好地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的，還可以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)每一冊(cè)教材的技術(shù)初步中都會(huì)安排兩、三節(jié)設(shè)計(jì)制作課，教師可指導(dǎo)學(xué)生用剩的廢舊材料

13、、邊角料進(jìn)行再利用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，如制作小擺設(shè)、日用品等，可以增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等。課堂教學(xué)是實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)課程的主渠道，我們每一位勞技教師都應(yīng)該緊緊抓住這一主渠道，寓于勞技課教學(xué)中。充分發(fā)掘教材思想內(nèi)容，把滲透到每一章節(jié)、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中，在每一節(jié)課上之前都要認(rèn)真?zhèn)浯缶V、備教材、備學(xué)生，結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)滲透進(jìn)德育的教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，極大提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。二、強(qiáng)化動(dòng)手操作，磨煉勞動(dòng)意志勞動(dòng)與技術(shù)課應(yīng)把知識(shí)學(xué)習(xí)與技能操作、文化領(lǐng)悟緊密結(jié)合起來(lái)。光讓學(xué)生動(dòng)手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閯趧?dòng)不只是一時(shí)的參與，要形成一種勞動(dòng)的觀念、品質(zhì)，還需要學(xué)生至

14、少在接受勞技期間，持續(xù)地參與勞動(dòng)。勞技有利于受者個(gè)體品德及心理的健康發(fā)展。一是有利于他們形成正確的勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣;二是有利于他們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中體驗(yàn)愉悅感、成功感、責(zé)任感;三是有利于他們?cè)趧趧?dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中磨煉自己的意志，增強(qiáng)承受挫折的心理素質(zhì)等等。許多勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)孩子能力的鍛煉，更是對(duì)孩子意志的考驗(yàn)。如在從事縫衣、釘紐扣、擇菜、打掃衛(wèi)生等勞動(dòng)時(shí)，沒(méi)有細(xì)心和耐心是做不好的;而在做菜、燒飯、整理居室等勞動(dòng)時(shí)，沒(méi)有條理也是不行的;在從事較繁重的農(nóng)藝或體力勞動(dòng)時(shí)，沒(méi)有堅(jiān)忍不拔的精神更是完不成的。因此，經(jīng)常參加勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生這一良好品質(zhì)的形成是非常有益的。如在上釘紐扣一課時(shí)，需要學(xué)生動(dòng)手釘紐

15、扣。由于現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母都舍不得讓他們做家務(wù)，更何況是針線活了，所以剛開(kāi)始釘紐扣時(shí)，有好多學(xué)生把縫衣針都扎在手上，有的甚至流血了。于是有的學(xué)生就不想釘了。我看到后語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：每做一件事，都不是那么容易的，總會(huì)有這樣那樣的困難。比如說(shuō)你的爸爸、媽媽?zhuān)诠ぷ鲿r(shí)肯定也碰到過(guò)不少困難，但他們想到的要讓你生活得好一點(diǎn)，即使再苦再累，他們都咬緊牙關(guān)挺過(guò)來(lái)了。更何況你的這點(diǎn)困難對(duì)你的爸爸、媽媽來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是微不足道的。再說(shuō)，我們還學(xué)過(guò)不少名言警句，都在提醒我們做事要有始有終，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹。于是學(xué)生就要迎難而上了。學(xué)生在這些持久、艱苦的操作中能體驗(yàn)到勞動(dòng)

16、的艱辛，從而激發(fā)起他們尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的情感，進(jìn)而錘煉出吃苦耐勞的性格，增強(qiáng)抗挫折能力，養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)勞動(dòng)與技術(shù)課應(yīng)把課堂教學(xué)與校內(nèi)外的勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。要充分發(fā)揮校內(nèi)外勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐基地的功能，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，它對(duì)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)有其獨(dú)特的功能，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和組織紀(jì)律觀念，有利于通過(guò)學(xué)生的自我、自我學(xué)習(xí)深化德育。如：在五年級(jí)上冊(cè)的家政烹調(diào)單元學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生利用雙休日，在父母的指導(dǎo)下，當(dāng)一天爸爸或媽媽?zhuān)侠戆才偶抑械幕锸?。在這一天里，學(xué)生要完成確定制作什么樣的菜收集信息采購(gòu)原料

17、擇菜、洗菜燒菜這樣一個(gè)過(guò)程。星期一一到校，許多同學(xué)都大嘆苦經(jīng)，有的說(shuō)：當(dāng)了一天的家庭煮婦，可真累呀!有的說(shuō)：平時(shí)總嫌我媽燒的菜這樣不好，那樣不好，昨天我也嘗到了辛苦一天還被別人批的滋味了!但也有同學(xué)認(rèn)為苦一點(diǎn)、累一點(diǎn)值，因?yàn)橛X(jué)得吃著自己親手制作的菜是一種快樂(lè)，是一種光榮。這一活動(dòng)讓學(xué)生在角色互換中，體會(huì)到了父母的艱辛，品嘗到了成功的喜悅，懂得了勞動(dòng)最光榮的道理。在我校開(kāi)展的三年級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐課中，讓學(xué)生了解花卉的栽培歷史、種植技術(shù)，學(xué)生通過(guò)參觀我區(qū)的植物園、農(nóng)林大世界，訪問(wèn)、查詢資料等途徑，通過(guò)合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生種植和動(dòng)手操作方面的勞動(dòng)技能;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題

18、、解決問(wèn)題的能力及持之以恒的品質(zhì)及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。四、加強(qiáng)成功體驗(yàn)，感受勞動(dòng)樂(lè)趣小學(xué)生是以形象思維為主，勞動(dòng)與技術(shù)的教材也正順應(yīng)學(xué)生這一年齡階段的生理和心里特征，提倡用技術(shù)作品來(lái)引導(dǎo)、來(lái)組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。使得勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以技術(shù)作品來(lái)展現(xiàn)。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式當(dāng)然是多種多樣，可以是一個(gè)模型，一件工藝品，也可以是一盤(pán)菜，一個(gè)生長(zhǎng)的作物等。我們可以利用學(xué)生的作品，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生的作品被同伴、老師認(rèn)可，產(chǎn)生了制作的成就感，使學(xué)生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實(shí)踐活動(dòng)中，從而真正培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在教學(xué)家政烹飪后，利用班隊(duì)課開(kāi)展了一次包

19、餛飩比賽。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組把同學(xué)組織得有條不紊，而且效率極高。原來(lái)他們?cè)谏潭ê梅桨负筮M(jìn)行了分工：女同學(xué)分兩組，一組去買(mǎi)主料菜餡，另一組將必要的輔料準(zhǔn)備妥當(dāng)，如油、鹽、姜、蔥、雞蛋等;男同學(xué)和面、搟面皮、剁肉，最后再一起合作包餃子。他們按照這步驟實(shí)行了流水作業(yè)，創(chuàng)造性地提高了工作效率。當(dāng)大家正忙得熱火朝天時(shí)，他們就讓老師和同學(xué)來(lái)分享他們的勞動(dòng)成果了。得到了許多老師和同學(xué)的贊賞。在這樣的活動(dòng)中更能讓他們明白了合作的重要性，同時(shí)升華了集體榮譽(yù)感，真正體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。為他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)了編織課后，以班級(jí)為單位推選幾名選手進(jìn)行手工編

20、織比賽，并對(duì)手工織品在勞技教室展覽，對(duì)比進(jìn)行評(píng)選，并在全校公布評(píng)選的結(jié)果。許多學(xué)生為班爭(zhēng)了光。一方面使學(xué)生鞏固了編織技術(shù)，另一方面讓同學(xué)充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，感受到實(shí)踐的艱辛和成功的樂(lè)趣，進(jìn)而感受到自身價(jià)值與學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的價(jià)值。正如綱要說(shuō)的那樣：勞動(dòng)與技術(shù)是我國(guó)基礎(chǔ)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)中一個(gè)極其重要的方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、磨練意志品質(zhì)、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。相信我們抓好以上四點(diǎn)，定能培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。技術(shù)素養(yǎng)在勞技中的應(yīng)用洮南市校產(chǎn)辦豐云傅仕偉實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)，是全面貫徹落實(shí)黨的方針，培養(yǎng)面向21世紀(jì)人才的需要，是應(yīng)試

21、向素質(zhì)轉(zhuǎn)軌的重大舉措。我國(guó)方針明確指出：必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。方針闡明了新時(shí)期的辦學(xué)方向，指明了部門(mén)和每個(gè)工作者所肩負(fù)的責(zé)任，作為學(xué)校，在實(shí)施素質(zhì)的過(guò)程中，如何發(fā)揮勞技課的作用，是值得探討的課題，也是值得重視的問(wèn)題。一、領(lǐng)導(dǎo)重視、制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、管理到位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要對(duì)勞動(dòng)課的重大意義有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞技課所能發(fā)揮的效應(yīng)要有清楚的思路，要象對(duì)待語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣，把勞技課從備課、授課、勞動(dòng)實(shí)踐各環(huán)節(jié)扎實(shí)有效地開(kāi)展起來(lái)。(一)要制定切實(shí)可行的有關(guān)勞技課、勞動(dòng)實(shí)踐的工作目標(biāo)，制訂嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，做到措施

22、得力，責(zé)任落實(shí)到人。(二)確保勞技課的開(kāi)課率，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入到勞技課課堂和勞動(dòng)實(shí)踐第一線。聽(tīng)課、評(píng)課、導(dǎo)課和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科同步，要把勞技課教學(xué)效果納入到對(duì)教師、學(xué)生期末總評(píng)的評(píng)價(jià)要素當(dāng)中。(三)做到教師、教材、課時(shí)三到位一是配齊勞技課專(zhuān)(兼)職教師，在做好雙師型教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，勞技課教師要持證上崗;二是在按照統(tǒng)編勞技課教材上好勞技課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)、氣候特點(diǎn)及種植、養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)，因地制宜編寫(xiě)勞動(dòng)技術(shù)和勞動(dòng)實(shí)踐方面的校本教材;三是保證授課時(shí)間，做到不擠占、不挪用勞技課課節(jié)。二、目標(biāo)明確，正確認(rèn)識(shí)大綱對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)課提出了明確的目的，要求學(xué)生通過(guò)自我勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞

23、動(dòng)的和實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知636f7079e799bee5baa631333332643166識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。勞動(dòng)課就是以勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法，從而認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，以達(dá)到的目的。很多學(xué)校由于受傳統(tǒng)的影響，解脫不了延續(xù)多年的應(yīng)試的羈絆，只重視考試科目的教學(xué)，認(rèn)為勞動(dòng)課不列入考試科目，教好教壞一個(gè)樣，使勞動(dòng)課常遭冷遇，既忽視了勞技課的性，又忽視了勞技課的實(shí)踐性，也就是忽視了通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)行的思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一種在實(shí)施素質(zhì)的大合唱中一種走調(diào)的旋律，必須加以改正和克服。必須要明確勞

24、動(dòng)課的目的，對(duì)勞動(dòng)要明確地認(rèn)識(shí)，腳踏實(shí)地實(shí)施好勞動(dòng)技術(shù)課。要站在全面貫徹方針、全面提高質(zhì)量的高度，站在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的適用型人才的高度，去發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)課的功能。三、滲透思想品德，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀勞動(dòng)技術(shù)課的首要任務(wù)就是要在學(xué)生學(xué)到一定的勞動(dòng)技能的同時(shí)，要在學(xué)生的心目中樹(shù)立勞動(dòng)者光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美的觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的勞動(dòng)，從小培養(yǎng)他們勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)人民的思想感情。勞技中的德育滲透，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要認(rèn)真地鉆研教材，根據(jù)大綱、教材的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的思想、生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)勞技課教案，準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容所需要的教

25、具、學(xué)具，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的廣泛興趣，努力提高勞技課的教學(xué)效益。在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的思想，在具體做法上，既可以在進(jìn)入新課前闡明課堂內(nèi)容宗旨，進(jìn)行扣人心弦的激發(fā);也可以在教學(xué)過(guò)程中很自然地注入情感，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情，以達(dá)到教書(shū)育人的目的。積極啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立以勞動(dòng)為榮，以不勞動(dòng)為恥的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，用自己的勞動(dòng)來(lái)服務(wù)自己，服務(wù)他人，將來(lái)更好地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的，還可以激發(fā)他們形成吃苦耐勞、艱苦奮斗的

26、優(yōu)良品質(zhì)。四、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)課屬于技術(shù)性課程，根據(jù)勞技課的知識(shí)性、性、實(shí)踐性、可操作性的原則，必須理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合。美國(guó)華盛頓兒童博物館醒目的地方鑲嵌一幅格言：我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。這足以說(shuō)明做過(guò)的重要性，有位名人曾說(shuō)過(guò)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬身，也說(shuō)明了實(shí)踐出真知的道理。1、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的正面引導(dǎo)當(dāng)前，隨著計(jì)劃生育基本國(guó)策的實(shí)施，中小學(xué)學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著人民生活水平的提高，這些獨(dú)生子女在家庭中過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊、衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，衣服不會(huì)洗、被子不會(huì)疊，見(jiàn)到臟活累活就躲到一邊，一切由家長(zhǎng)包辦代替，對(duì)公益活動(dòng)敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)