黃岡教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎《刷子李》教學設計-

1、 刷子李教學設計 教材分析：刷子李是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本組課文的學習重點。刷子李選自作家馮驥才的俗世奇人。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文在寫法上有三個顯著特點。第一，細節(jié)描寫；第二，正面描寫；第三側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)，吊足了讀

2、著的胃口。本次教學我既抓住刷子李技藝高超這根明線，又抓住曹小三心理變化一波三折來展開教學。教學目標：（1）認識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。（3）運用抓細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受泥人張高超技藝,并完成對聯(lián)下聯(lián)。（4）激發(fā)閱讀俗世奇人的興趣。教學重、難點：感受刷子李的高超技藝。課前準備：相關背景資料與教學課件課時安排：1課時教學過程：課前活動：師：請同學們自由讀這幅對聯(lián)，從中你知道了哪些信息？1、自由讀對聯(lián)，從中你知道些什么？師：同學們，對聯(lián)這么有趣，我們今天學完這篇課文也要完

3、成一幅對聯(lián)。一、直接導入師：今天，我們要學習的課文也是以一個人的綽號為題的。他就是“刷子李”。1、齊讀課題。師：同學們，從課題中你知道了哪些信息？2、從課題中你了解到了哪些信息？預設：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墻的。生3：我發(fā)現(xiàn)他刷墻刷得很好。師：現(xiàn)在請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想想課文講了一件什么事?設計意圖：讓學生從課題中提取信息，使學生感受名字(課題)的“獨特，激發(fā)興趣。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、思考：課文講了一件什么事?預設：生1：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷墻刷得很好。生2：有一天，曹小三跟著師

4、傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，后來才知道是洞。生3：一年的一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，后來竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，最后才知道白點是個洞。師：請大家看大屏幕，從這:三個變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：生1：-技藝高超生2：.生2：技藝高超設計意圖：初讀課文，理清課文脈絡。三、精讀課文，感受技藝高超（一）正面感受技藝高超師：好，現(xiàn)在就請同學們默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)刷子李的技藝高超的句子。 1、默讀課文，用橫線劃出直接表現(xiàn)刷子李的技藝高超的句子。2、交流匯報句子。師：讀完了嗎？誰來說一說你劃的句子。預設：生1：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升

5、天一般美。生2：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。生3：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。?：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。生5：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。生6：每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。師：同學們，老師把你們剛才交流的句子歸類后呈現(xiàn)在了屏幕上,現(xiàn)在請你們讀一讀這些句子，

6、看看作者從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。3、歸類、感悟技藝高超預設：生1: 1、3、5歸一類 生1: .生2：2歸為一類 4歸為一類小結：原來作者正是從規(guī)矩、效果、動作三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫。師：同學們，這三個方面哪一個令你印象最深刻呢？誰來說一說。4、品讀“技藝高超”a、那我們再來欣賞欣賞他刷墻的效果生2：.你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎?B、動作。讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是個粉刷匠嗎？C、規(guī)矩讀了句子，你覺得用哪個詞來形容他的規(guī)矩最貼切？（二）側(cè)面感受技藝高超師：這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三呢？請同學們跳

7、讀課文，在文中用波浪線劃出描寫曹小三心理活動的句子。1、跳讀課文，用波浪線劃出曹小三心理活動的句子。2、交流句子。3、根據(jù)劃出的心理活動句子選詞填空。4、找出心理活動的關鍵詞，完成坐標軸。師小結：現(xiàn)在知道寫曹小三有什么作用了嗎？（明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。）正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。設計意圖：此環(huán)節(jié)設計有以下幾點考慮： 1、本文在寫法上有三個顯著特點。第一，細節(jié)描寫；第二，正面描寫；第三，側(cè)面烘托描寫。為

8、了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口。 2、這個環(huán)節(jié)教學我既抓住刷子李技藝高超這根明線，又抓住曹小三心理變化一波三折來展開教學。讓學生感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描寫人物的方法。 四、運用學法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲師：同學們，你看 語文真有趣，在不經(jīng)意間我們竟然完成了對聯(lián)的上聯(lián)，現(xiàn)在你們四個人一小組，再來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人泥人張。1、自學要求：默讀泥人張，想想文章講了一件什么事？把自己喜歡的句子讀給小組成員聽。小組合作完成對聯(lián)的下聯(lián)。2、匯報交流對聯(lián)小結：你們用了不同詞語豐富了對文章的理解，我選了幾個有代表性的對聯(lián)寫在黑板上。師:同學們都這么有才，那我們一起完成對聯(lián)的橫批：俗世奇人。設計意圖：滲透群文類讀的理念。五、激趣導讀俗世奇人過渡：同學們，其實啊，俗世奇人是馮驥才先生寫的一本書。（出示俗世奇人簡介）PPT出示：俗世奇人是著名作家馮驥才