《陳情表》文言知識(shí)梳理

1、 陳情表文言知識(shí)梳理申青山1一詞多義鮮 終鮮兄弟（少有） 數(shù)見不鮮（新鮮）夙 臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（早時(shí)） 受命以來，夙夜憂嘆（早晨） 死者馮淵與薛蟠原系夙孽（舊有的，前生的）兇 臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（不幸） 攘除奸兇，興復(fù)漢室（兇惡的人，兇暴的人）薄 門衰祚薄，晚有兒息（淺?。?日薄西山，氣息奄奄（迫近） 兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦（少 妄自菲薄，引喻失義（輕視）息 門衰祚薄，晚有兒息（子） 雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息（休息）尋 尋蒙國恩，除太子洗馬（不久） 無故尋愁筧恨，有時(shí)似傻如狂（尋找） 千尋鐵鎖沉江底（古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋）矜 猶蒙矜育（憐惜） 不矜名節(jié)（夸耀） 鋤耰棘矜（矛柄除 除臣洗馬（

2、任命，授職） 趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮（宮殿臺(tái)階） 攘除奸兇（清除，產(chǎn)除） 即除魏閹廢祠之遺址（修治，整理）卒 保卒余年（終） 戍卒叫，函谷舉（步兵，士兵）。 初，魯肅聞劉表卒（死）。 謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩（完成，終結(jié)）。 卒相與歡，為刎頸之交（終于，最終）。 卒然邊境有急（通“猝”，突然，倉猝） 謹(jǐn)拜表以聞（連詞，表目的，來）以 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（連詞，表原因，因） 臣俱以表聞（介詞，表手段，用） 臣無祖母，無以至今日（以，與無連用，不能）2詞類活用外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（外：在門外。內(nèi)：在家里。名詞作狀語。）但以劉日薄西山（日：一天天地，名詞作狀語）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（遠(yuǎn)：遠(yuǎn)離

3、，形容詞用作動(dòng)詞）臣具以表聞（聞：使聞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法）凡在故老，猶蒙矜育（故老：年老之人，形容詞用作名詞）3特殊句式急于星火（狀語后置，即“于星火急”）今臣亡國賤俘（判斷句）而劉夙嬰疾?。ū粍?dòng)句，被疾病纏繞）陳情表（第一課時(shí)）一、教材分析、學(xué)情分析教材分析：本課是必修一第四單元的第二課，是精讀課文。學(xué)情分析：本課面向高一年同學(xué)，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)淺近文言文的能力。在老師的指導(dǎo)下能夠掃清字詞障礙，理清行文思路。二、1、知識(shí)與技能目標(biāo)研讀課文，了解行文思路，把握文章主旨；掌握文中重點(diǎn)詞匯和句式，歸納總結(jié)主要語法現(xiàn)象2、過程與方法目標(biāo)自主學(xué)習(xí)：理清思路，把握重點(diǎn)文言詞語對(duì)比學(xué)習(xí)：對(duì)比體會(huì)親情的偉

4、大和感人3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)李密對(duì)祖母的深情，認(rèn)識(shí)感恩教學(xué)難點(diǎn)：李密層層深入的說理技巧四、課時(shí)設(shè)計(jì)二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入吟誦孟郊游子吟問題的設(shè)計(jì)：這首耳熟能詳?shù)脑姼?，表達(dá)的是怎樣的情感？設(shè)計(jì)的意圖：以熟悉的詩詞導(dǎo)入，可以很快得到學(xué)生的共鳴，得出“親情”這一主題。引入李密陳情表的學(xué)習(xí)古人言“讀出師表不哭者不忠，讀陳情表不哭者不孝”。千百年來，人們常以“忠則出師、孝則陳情”相提并論，可見李密的陳情表具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。1700百年以前的魏晉時(shí)局動(dòng)蕩不定。魏滅蜀國之后，司馬炎篡位，魏國滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位，他大量征召漢蜀舊臣。西蜀名士李密走進(jìn)了他的視野。

5、一面是至高無上、不容推脫的皇帝，一面是年邁多病至親至愛的祖母，在這人生的關(guān)鍵時(shí)刻，他做出了怎樣的選擇呢？今天就讓我們穿越歷史的風(fēng)云回到晉朝，走進(jìn)李密和他的陳情表。二、熟讀、疏通字詞：注意以下劃線字的讀音和在詞義：臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命三、提問：1、陳情的含義？明確：陳述自己的感情，陳述事情的理由。2、是誰陳情？明確：李密（224287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周。為人正直，頗有才干，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳。晉武帝征為太子洗馬。

6、3、在什么背景下陳情？明確：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽任職。4、陳什么情？明確：向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（5）李密怎樣才能說服晉武帝呢？引導(dǎo)學(xué)生說：“動(dòng)之以情，曉之以理?！彼?、分析課文1齊讀第一段。2文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€(gè)方面？明確：總攝作用第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不

7、起。僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？這個(gè)問題對(duì)于李密來說至關(guān)重要,這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的？1學(xué)生齊讀第二段。2文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？3從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？明確：詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。4情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠?。孔怨耪f“忠孝不能兩全”，舍孝

8、而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”“喻之以孝道之大義”1學(xué)生齊讀第三段。（、提問：李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？明確：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)至微至陋過蒙拔擢豈敢盤桓3、本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)）小結(jié)：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。1學(xué)生齊讀第四段。2經(jīng)過李密的一番委婉凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？明確：（可以自由討論）五、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：第一

9、段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。六、課堂小結(jié)動(dòng)之以情、曉之以理是李密說服司馬炎的武器，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，能夠明哲自保的文人可以說是少之又少。孝情，這個(gè)不老的主題，永遠(yuǎn)都會(huì)以它的真誠與純樸成為人們心中寧靜的憩息港灣。文章來自: 學(xué)習(xí)考試網(wǎng)() 詳文參考：/article/.html第二課時(shí)比較閱讀項(xiàng)脊軒志，進(jìn)一步梳理文意。進(jìn)一步掌握字詞、特殊句式，文章來自: 學(xué)習(xí)考試網(wǎng)(www.xu

10、) 詳文參考：/article/.html陳情表文言知識(shí)整理一 、作家作品 。1、李密（224287）西晉犍為武陽人（今四川彭山東人），字令伯。蜀漢亡后，晉武帝曾召他為太子洗馬。主要作品為陳情表。2、表：古代奏章的一種，一般陳述某種意見或事情，多用于臣向君陳情謝賀，如諸葛亮的出師表。3、宋代學(xué)者趙與時(shí)在賓退錄中說：“讀諸葛孔明出師表而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯陳情表而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之祭十二郎文而不墮淚者，其人必不友.。”二、基礎(chǔ)知識(shí)。1、給下面加點(diǎn)字注音。險(xiǎn)釁（xn）行（xng）年四歲祚（zu）?。╞） 應(yīng)（yng）

11、門之僮猥（wi）以微賤床蓐（r） 隕（yn）首責(zé)臣逋（b）慢 日篤（d） 拔擢（zhu） 寵命優(yōu)渥（w ）2、成語釋用。（1）孤苦伶仃：（形容孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)。）（2）煢煢孑立：（形容孤苦伶仃，無依無靠。煢煢：孤獨(dú)無靠的樣子。立：孤單單地呆著。）（3）形影相吊：（只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。形：身體。吊：慰問。）（4）日薄西山：（太陽快要落山，比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。?。浩冉?。）（5）氣息奄奄：（氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。氣息：呼吸時(shí)進(jìn)出的氣。奄奄：氣息微弱的樣子。）（6）人命危淺：（形容壽命已經(jīng)不長(zhǎng)，即將死亡。人命：壽

12、命。危：危險(xiǎn)。淺：不久，時(shí)間短。）（7）朝不慮夕：（早晨不能考慮晚上會(huì)怎樣，情勢(shì)危急，隨時(shí)都可能發(fā)生變故。）（8）皇天后土：（古代對(duì)天地的尊稱。皇天：指天。后土：指地。）3、掌握下列重點(diǎn)詞語（1）險(xiǎn)釁：臣以險(xiǎn)釁（艱難禍患，指命運(yùn)不濟(jì)）（2）見背：慈父見背（背棄我，指死亡）（3）奪：舅奪母志（改變）（4）祚：門衰祚(zu)?。ǜ７郑?）鮮：終鮮兄弟（本指少，這里是沒有）（6）吊：煢煢孑立，形影相吊（安慰）（7）嬰：而劉夙嬰疾?。ɡp繞）（8）廢：未曾廢離（停止侍奉）（9）察：前太守逵察臣孝廉（考察和推舉）（10）尋：尋蒙國恩（不久）（11）篤：則劉病日篤（病重）（12）聽：聽臣微志（準(zhǔn)許）（13

13、）拔擢：至微至陋，過蒙拔擢(zhu)（提升）（14）區(qū)區(qū)：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳，形容自己的私情）4、通假字（1）閔：夙遭閔兇（通“憫”，可憂患的事）（2）零?。毫愣】嘈粒ㄍā傲尕辍保陋?dú)的樣子）（3）有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示整數(shù)后有零數(shù)）（4）蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子）5、一詞多義（1）行：行年四歲（動(dòng)詞，經(jīng)歷）九歲不行（動(dòng)詞，走路）（2）矜：猶蒙矜育（動(dòng)詞，憐惜）不矜名節(jié)（動(dòng)詞，自夸）愿陛下矜憫愚誠（動(dòng)詞，憐憫）（3）至：至微至陋（副詞，極其）無以至今日（動(dòng)詞，到達(dá)）（4）以：臣以險(xiǎn)釁（連詞，因?yàn)椋┏家怨B(yǎng)無主（連詞，因?yàn)椋?謹(jǐn)拜表以聞（連詞，相當(dāng)于“而”） 猥以

14、微賤（介詞，憑身份） 伏惟圣朝以孝治天下（介詞，用） 臣具以表聞（介詞，用）（5）見：慈父見背（代詞，我，自己）二州牧所見明知（動(dòng)詞，看見）（6）親：躬親撫養(yǎng)（代詞，親自） 外無期功強(qiáng)近之親（名詞，親戚（7）日：日薄西山（名詞，太陽）報(bào)養(yǎng)劉之日短（名詞，日子）（8）當(dāng)：當(dāng)侍?hào)|宮（動(dòng)詞，任，充當(dāng)）死當(dāng)結(jié)草（副詞，應(yīng)當(dāng)）（9）薄：日薄西山（動(dòng)詞，迫近）門衰祚?。ㄐ稳菰~，微薄，少）（10）拜：拜臣郎中（動(dòng)詞，授官） 謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞，奉上）（11）于：急于星火（介詞，比）是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（介詞，給）（12）夙：夙遭閔兇（名詞，很早，幼年） 夙夜憂嘆（名詞，早晨）6、詞類活用 （1）日：則病日篤（

15、名作狀，一天天地）（2）閔兇：夙遭閔兇（形作名，憂患兇喪這事）（3）微賤：猥以微賤（形作名，卑微低賤的身份）（4）誠：愿陛下矜憫愚誠（形作名，誠心）（5）終：無以終余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使結(jié)束）（6）卒：保卒余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使終了） （7）遠(yuǎn)，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形作名，遠(yuǎn)的地方）（8）進(jìn)退：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（動(dòng)作名，是否出來做官之事）（9）聞：謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞使動(dòng)，使知道）7、古今異義的詞（1）至于：至于成立（古義：到。今義：程度副詞）（2）成立：至于成立（古義：成人自立。今義：創(chuàng)立）（3）不行：九歲不行（古義：不能走路。今義：不可以）（4）秀才：后刺史榮舉臣秀才（古義：優(yōu)秀人才。今義：專指明清時(shí)

16、代府（或直隸州）學(xué)、縣學(xué)的生員，是讀四書五經(jīng)而進(jìn)學(xué)者的專稱。）（5）告訴：則告訴不許（古義：申訴。今義：讓別人知道）（6）辛苦：臣之辛苦（古義：辛酸苦楚。今義：身心勞苦）8、句式（1）急于星火（介詞結(jié)構(gòu)后置）（2）非臣隕首所能上報(bào)（判斷句）（3）謹(jǐn)拜表以聞（陛下）（省略句）（4）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句）（5）則告訴（陛下）不許（省略句）（6）少仕（于）偽朝（省略句）必修五文言文復(fù)習(xí)教案主備課人：劉玉秀備課時(shí)間：2010年1月22日上課時(shí)間：2010年1月2325日上傳時(shí)間：2010年1月22日【教學(xué)目標(biāo)】1.理解、鞏固必修五6篇課文的內(nèi)容 2.梳理并掌握6篇課文中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)【教學(xué)重

17、難點(diǎn)】課文的重點(diǎn)知識(shí)和需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)內(nèi)容陳情表項(xiàng)脊軒志二、教學(xué)過程（一）陳情表1.學(xué)生齊背課文陳情表2. .梳理基礎(chǔ)知識(shí)（1）教師用幻燈片打出本文應(yīng)梳理的知識(shí)點(diǎn)的條目（投影）通假字、重點(diǎn)詞語、古今異義、詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)句子翻譯（2）教師根據(jù)學(xué)生的情況明確分組梳理的內(nèi)容（分層進(jìn)行）（3）學(xué)生交流自己的梳理結(jié)果，并解釋（4）教師補(bǔ)充（投影）4.教師投影本文的基礎(chǔ)知識(shí)（1）通假字。 夙遭閔兇（2）重點(diǎn)詞語。 險(xiǎn)釁、生孩、見背、孤弱、鮮、強(qiáng)近、廢離、沐浴、除、逋慢、狼狽、襟育、拔擢、零丁孤苦、煢煢獨(dú)立、形影相吊、日薄西山（3）古今異義 不行、成

18、立、嬰、奔馳、告訴、區(qū)區(qū)、至于、辛苦、犬馬（4）詞類活用名詞作狀語：非臣隕首所能上報(bào) 臣不勝犬馬怖懼之情 而劉病日篤形容詞做名詞：猥以微賤形容詞作動(dòng)詞：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（5）特殊句式急于星火（狀語后置句）（6）重點(diǎn)句子翻譯外無其期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無五尺應(yīng)門之僮。臣具以表聞，辭不就職。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。（二）項(xiàng)脊軒志陳情表學(xué)案 李密（224287），一名虔，字令伯，犍為武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人

19、供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。 晉武帝征召李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述委婉，辭意懇切，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有表現(xiàn)力與強(qiáng)烈的感染力。相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng)，特賞賜給李密奴婢二人，并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。 學(xué)習(xí)本文，注意體會(huì)作者的真摯感情。本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。方法上以誦讀為主，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會(huì)文中抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)本課，還應(yīng)注意其語言藝術(shù)。學(xué)生在反復(fù)誦讀之后找

20、出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的并體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。整體感知 理解本文，首先要對(duì)寫作背景有所了解：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸

21、，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八字，概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時(shí)期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明“臣無祖母，無以至今日”；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明“祖母無臣，無以終余年”。這段內(nèi)容，是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對(duì)自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。第二部分寫朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實(shí)。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾

22、，給下文留下懸念。第三部分提出了以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再強(qiáng)調(diào)自己的特別處境，進(jìn)一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對(duì)上文留下的孝順祖母和回報(bào)國恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說自己出仕蜀是圖宦達(dá)，不矜名節(jié)，打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說明自己確實(shí)不能遠(yuǎn)離出仕。第四部分明確提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲，說明盡孝之時(shí)短，盡忠之日長(zhǎng)，然后提出“終養(yǎng)”的要求。再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達(dá)自己對(duì)朝廷生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)

23、草的忠心。亞里士多德說：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！弊髡哒沁\(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑K于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。本文融情于事。強(qiáng)烈的感情色彩是文章的一大特色。語言形象生動(dòng)，自然精粹。 知識(shí)梳理1字音臣以險(xiǎn)釁(xn) 夙(s)遭閔(mn)兇 門衰祚薄(zu) 煢煢(qing)孑(ji)立 床蓐(r) 猥以微賤(wi) 洗馬(xin) 非臣隕首 (yn) 責(zé)臣逋慢(b) 猶蒙矜育(jn) 過蒙拔擢(zhu) 寵命優(yōu)渥(W)2重點(diǎn)詞語1、險(xiǎn)釁：臣以險(xiǎn)釁（艱難禍患，指命

24、運(yùn)不濟(jì)）2、見背：慈父見背（背棄我，指死亡）3、奪：舅奪母志（改變）4、祚：門衰祚(zu)薄（福分）5、鮮：終鮮兄弟（本指少，這里是沒有）6、吊：煢煢孑立，形影相吊（安慰）7、嬰：而劉夙嬰疾?。ɡp繞）8、廢：未曾廢離（停止侍奉）9、察：前太守逵察臣孝廉（考察和推舉）10、尋：尋蒙國恩（不久）11、篤：則劉病日篤（病重）12、拔擢：至微至陋，過蒙拔擢(zhu)（提升）13、區(qū)區(qū)：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳，形容自己的私情）14、聽：聽臣微志（準(zhǔn)許）3通假字 （1）夙遭閔兇（通“憫”，可憂患的事） （2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子） （3）常在床蓐（通“褥”，草席子） （4）四十又四（通“又”，

25、 表示整數(shù)后有零數(shù)）4一詞多義（1）行：行年四歲（動(dòng)詞，經(jīng)歷） 九歲不行（動(dòng)詞，走路）（2）矜：猶蒙矜育（動(dòng)詞，憐惜） 不矜名節(jié)（動(dòng)詞，自夸）愿陛下矜憫愚誠（動(dòng)詞，憐憫）（3）至：至微至陋（副詞，極其） 無以至今日（動(dòng)詞，到達(dá)）（4）以：臣以險(xiǎn)釁（連詞，因?yàn)椋?臣以供養(yǎng)無主（連詞，因?yàn)椋?謹(jǐn)拜表以聞（連詞，相當(dāng)于“而”） 猥以微*（介詞，憑身份） 伏惟圣朝以孝治天下（介詞，用） 臣具以表聞（介詞，用）（5）見：慈父見背（代詞，我，自己） 二州牧所見明知（動(dòng)詞，看見）（6）親：躬親撫養(yǎng)（代詞，親自） 外無期功強(qiáng)近之親（名詞，親戚）（7）日：日薄西山（名詞，太陽） 報(bào)養(yǎng)劉之日短（名詞，日子）（8）

26、當(dāng)：當(dāng)侍?hào)|宮（動(dòng)詞，任，充當(dāng)） 死當(dāng)結(jié)草（副詞，應(yīng)當(dāng)）（9）?。喝毡∥魃剑▌?dòng)詞，迫近） 門衰祚?。ㄐ稳菰~，微薄，少）（10）拜：拜臣郎中（動(dòng)詞，授官）謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞，奉上）（11）于：州司臨門，急于星火（介詞，比）是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（介詞，給）（12）夙：夙遭閔兇（名詞，很早，幼年） 夙夜憂嘆（名詞，早晨）5.詞類活用（1）躬親：躬親撫養(yǎng)（名作狀，親自）（2）日：則病日篤（名作狀，一天天地）（3）閔兇：夙遭閔兇（形作名，憂患兇喪這事）（4）微：猥以微賤（形作名，卑微低賤的身份）（5）誠：愿陛下矜憫愚誠（形作名，誠心）（6）終：無以終余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使結(jié)束）（7）卒：保卒余年（動(dòng)詞使動(dòng)，使終

27、了）（8）遠(yuǎn)，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形作名，遠(yuǎn)的地方）（9）進(jìn)退：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（動(dòng)作名，是否出來做官之事）（10）聞：謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞使動(dòng)，使知道）6. 古今異義的詞(1)至于：至于成立（古義：到。今義：程度副詞）(2)成立：至于成立（古義：成人自立。今義：創(chuàng)立）(3)不行：九歲不行（古義：不能走路。今義：不可以）(4)秀才：后刺史榮舉臣秀才（古義：優(yōu)秀人才。今義：科舉考試中最低一級(jí)考中者）(5)告訴：則告訴不許（古義：申訴。今義：讓別人知道）(6)辛苦：臣之辛苦（古義：辛酸苦楚。今義：身心勞苦）7. 特殊句式 (1)今臣亡國賤俘（判斷句） (2)而劉夙嬰疾?。ū粍?dòng)句） (3)則告訴不許（被

28、動(dòng)句） (4)且臣少仕偽朝（介詞省略） (5)急于星火（狀語后置） (6)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（狀語后置）8.文體文化常識(shí)“表”，意義同“疏”，是古代大臣給皇帝的奏章，多用于臣向君陳請(qǐng)謝賀。孝廉，漢代以來薦舉人才的一種科目，舉孝順父母、品行方正的人。秀才，漢代以來選拔人才的一種科目，。文中是優(yōu)秀人才的意思，與后代科舉的“秀才”含義不同。陳情表教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1.熟讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。2.理解“險(xiǎn)釁、夙遭閔兇、見背、門衰祚薄、煢煢孑立、夙嬰疾病、烏鳥私情”等文言詞語。3.積累成語：煢煢孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、氣息奄奄、人保衛(wèi)危淺、朝不慮夕等。能力目標(biāo) 1.品味作

29、者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。2.鑒賞哂文直抒真情、不加雕飾又用詞得體的寫作技巧。3.學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)及語言表達(dá)的準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。德育目標(biāo) 通過分析讓學(xué)生理解“孝”中華民族的傳統(tǒng)美德，體會(huì)李密的言外之意，即對(duì)統(tǒng)治者的反抗精神。教學(xué)重點(diǎn)1.在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)含的真切情感。2.體味本文用詞的精練、準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。3.把握文意，背誦全文。教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)文句的理解，剖析“情”的含義，即：苦情、親情、忠情。體會(huì)作者融情于事的巧妙手法。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)介紹作者及寫作背景感知課文，讀懂文意，解決字詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)封建社會(huì)之所以能統(tǒng)

30、治中國兩千多年，與統(tǒng)治者宣傳的“忠”、“孝”有很大關(guān)系，因此流傳下來的有關(guān)“忠”、“孝”的文章很多，其中最有代表性的是人們常說的“忠則出師，孝則陳情?！蔽覀円言诔踔袑W(xué)了出師表，領(lǐng)略了諸葛亮的忠君思想，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陳情表，感受李密對(duì)新朝寵遇的感激涕零及孝順祖母的哀哀衷情。二、解題：文體：表，是古代奏章有一種，臣子向君主言事的文體。本文是作者李密向武帝陳述實(shí)情的文章?！扒椤笨衫斫鉃閷?shí)情或感情。介紹作者及背景：李密，散文家，生活三國與晉朝交替時(shí)期，曾在蜀國做官，多次出使東吳，能言善辯。263年，司馬昭滅蜀，李密成了亡國之臣。265年，司馬炎建立晉朝，即晉武帝，為了收買人心，網(wǎng)羅人才，大力征召西蜀

31、名賢到朝中做官，李是其中之一；李是亡國之臣，若不應(yīng)詔，必會(huì)被認(rèn)為懷念蜀國，不與司馬氏王朝合作，對(duì)晉不滿，招來殺身之禍。若應(yīng)詔，又有96歲高齡的祖母臥病在床，無人照料，李父早亡，母改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人，恩重如山，若舍棄相依為命，祖母是萬萬做不到的，處于兩難境地。于是李寫了此表，陳述這種實(shí)情，終于打動(dòng)武帝，準(zhǔn)許他在家奉養(yǎng)祖母?？梢娢恼乱欢ㄇ檎嬉馇?。三、總體感知課文；聽讀，放錄音。朗讀，再放錄音，學(xué)生跟讀。注意讀音，停頓，讀出韻味。默讀，結(jié)合注解疏通文意。四、理清文章思路：?jiǎn)枺罕疚念}目是陳情表，作者為什么要向晉武帝“陳情”？因?yàn)榛实巯略t征召他去做官，什么官？先是郎中，不久又任命為太子洗馬，“沼書特下

32、，拜臣郎中，尋蒙國恩除臣洗馬”，注意兩個(gè)表示授予官職的動(dòng)詞？（拜、除），而李又不想應(yīng)詔就職，“臣具以表聞，辭不就職”。因祖母劉氏“夙嬰疾病”、“常在床蓐”、“供養(yǎng)無主”。問：所陳之情有哪些？師生共同討論，分段學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理內(nèi)容。陳述父喪母嫁，祖母撫養(yǎng)，祖孫相依為命的悲慘遭遇。陳述朝廷多次征召，但因?yàn)樽婺覆≈?，是否?yīng)詔之間難以作出選擇的兩難處境。陳述不仕的理由？（以“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不保夕”?！白婺笩o臣，無以終余年”，“母孫二人，更相為命”，即為了盡孝）因此“不能廢遠(yuǎn)”。陳述愿望：祖母年事已高，“愿乞終養(yǎng)”，為祖母送終后，再為國效犬馬之勞，“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”。第二課

33、時(shí)教學(xué)要點(diǎn):分析課文，體會(huì)思想感情一、研習(xí)第一段：指名朗讀，要有感情。思考：哪八個(gè)字總寫自己的坎坷命運(yùn)？（“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”） 有哪些“險(xiǎn)釁”、“閔兇”？學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥：慈父喪，母親改嫁。孤苦多病，祖母撫養(yǎng)門衰微，人丁不旺，缺少親人，困而孤孤單單無依無靠，“煢煢孑立，形影相吊”，臥病在床，“臣侍藥”，精心照料，“未曾廢離”。 問：開頭陳述孤苦不幸有何作用？板書：不幸的家境未曾廢離，為后文陳述為照顧年邁的祖母而不能應(yīng)詔埋下伏筆。問：本段是作者陳述不仕的唯一事實(shí)依據(jù)，分析作者是怎樣以情動(dòng)人的？明確：作者不仕理由可能有很多，但最能打動(dòng)晉武帝的也許只有自己的不幸身世和家境。所以開篇就以“險(xiǎn)

34、釁”、“閔兇”描繪出一種慘苦的境遇?！吧⒃圃?，慈父見背”，僅半高父親就去世，是人生一大不幸。父死后之后，本還有母親，可是“舅奪母志”使幼年的李密雪上加霜，四歲便成了無父無母的孤兒，這是又一大不幸。這兩大不幸，自然使人產(chǎn)生憐憫，讀至此對(duì)他的生活有了一份擔(dān)心，幸虧祖母“憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)”，祖孫二人可以相依為命但屋漏偏遇連陰雨，幼年的李密又體弱多病，“臣少多疾病，九歲不行”，可想而知，祖母在撫養(yǎng)過程中倍受艱辛。在封建社會(huì)，家族觀念極強(qiáng)，如家族興旺，也還有一些人來關(guān)心自己，但實(shí)際上卻是“零丁孤苦”，“既無伯叔，終鮮兄弟”，只好“煢煢孑立，形影相吊”，過著孤孤單單無依無靠的生活。作者幼年多么孤獨(dú)寂寞

35、。而今祖母“夙嬰疾病”，祖母晚年唯一的依靠就是自己，于是自己整日侍立床前，“臣侍湯藥，未曾廢離”，祖孫相依為命。李密這諸多不幸怎能不令每個(gè)讀者淚流滿面呢？無怪近代吳曾祺說：“陳情表雖庸人讀之，猶為感動(dòng)?！弊匀灰材芨袆?dòng)晉武帝。齊讀，自由讀背。齊背。一、研習(xí)第2段：齊讀，并翻譯。問：作者敘述了哪些“沐浴清化”（受恩寵）的事實(shí)？明確：太守推舉為孝廉，是對(duì)其德行的肯定；刺史推舉為“秀才”是對(duì)才能的認(rèn)可；朝廷下詔“拜臣郎中”，“除臣洗馬”是皇帝的隆恩。級(jí)別一個(gè)比一個(gè)高，因此，作者由衷感到自己“沐浴清化”，有感恩之情。在此情況下，作者處于兩難境地既想“奉沼奔馳”以報(bào)知遇之恩，又想“順和情”，在家孝敬祖母。

36、作者怎樣陳述自己這種困境以消除皇帝疑心？明確：朝廷多次征召自己卻一再推辭，作者自然會(huì)想到這可能引起皇帝的猜疑和惱怒，且已十分惱怒“切峻”，“責(zé)臣慢”，郡縣風(fēng)馳電掣執(zhí)行任命，“逼迫”、“催”，州司親自登門，“急于星火”。因此一開頭就工作歌功頌德，稱“圣朝”，說自己“沐浴清化”，以使其平息心中怒火。最后說明自己也想“奉詔奔馳”，“奔馳”妙，表明己本想立刻應(yīng)詔將使的急切心情。但因“劉病日篤”，家中無人侍奉，她是自己唯一的親人，無法離棄。在封建社會(huì)，“忠”、“孝”同樣重要，自己此時(shí)卻“忠孝”難兩全，感嘆“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，句句在理，句句含情，令人無法不信，這自然減少了皇帝對(duì)自己的疑心。板書：注意：

37、“孝廉”、“秀才”是推薦人才的科目，不是官職，有“辭不赴命”；“郎中”、“洗馬”是官職，用“辭不就職”，可見用詞準(zhǔn)確。讀背。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文，并鑒賞寫法與感情。一、研習(xí)第3段：齊讀并翻譯。總述：本段陳述自己不仕的理由，即原因是什么？找原句。（“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不保夕”?！白婺笩o臣，無以終余年”，“母孫二人，更相為命”）即為了盡孝，克盡孝道。思考：作者是如何合情合理地表達(dá)自己的盡孝心意的？分析：首先提出晉朝“以孝治天下”這個(gè)治國綱領(lǐng)，凡是年老有功德的舊臣，都蒙受“矜育”，自己孤苦伶仃尤其厲害，就要應(yīng)當(dāng)“蒙矜育”，更應(yīng)得到同情了。此句非常重要，暗中置武帝于兩難選擇之

38、中：既然武帝把孝作為治國綱領(lǐng)，就應(yīng)當(dāng)讓我為祖母盡孝，而你卻苦苦逼我去做官，使我不能盡孝，豈不違背了你的治國之道嗎？是讓他先盡孝還是先盡忠，武帝通過比較，只得做出明智的選擇，讓他先盡孝。另外提出“以孝治天下”這個(gè)治國綱領(lǐng)。言外之意是孝養(yǎng)祖母雖是“順和情”，卻也不僅合情，也合理合法，并為自己請(qǐng)求終養(yǎng)祖母找到了理論根據(jù)。（合理）接著“且”字另領(lǐng)一層，陳述自己在蜀國的做官經(jīng)歷上目的是表明自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，意即自己是只為功名不為名節(jié)之人。并不想為亡蜀盡忠守節(jié)。而武帝對(duì)自己這“至徽至陋”的“亡國賤俘”以“過蒙撥擢”，感激都來不及，哪敢違抗圣旨？理應(yīng)為朝廷效命，回報(bào)知遇之恩。（合情）此處是打消武帝

39、疑心的關(guān)鍵。再說祖母義正辭嚴(yán)，是自己不能出仕的唯一理由，并非對(duì)圣朝不滿，水到渠成地提出了“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”。即使今天的讀者都要為作者的親情、苦情感動(dòng)得熱淚盈眶，自然也能使武帝消除疑慮，同情李密這個(gè)“忠孝”之臣的。二、研習(xí)第4段：齊讀并譯。問：作者怎樣解決不能兩全的矛盾，使自己既能盡忠又能盡孝呢？明確：李密要想真正達(dá)到盡孝目的，必須表明盡忠的心志。于是從時(shí)間上說明“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)”，“報(bào)養(yǎng)劉之日短”，祖母年事己高且病重，活不長(zhǎng)了，等去世后，定當(dāng)不遺余力為國盡忠”，“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，即先盡孝再盡忠。（板書：兩難的解決先孝后忠）對(duì)于一個(gè)想“忠”、“孝”兩全的臣子，晉武帝還有什么理由拒絕他合

40、情的要求呢？三、誦讀課文：教師有表情地范背。學(xué)生齊讀。自由讀。三、鑒賞感情有藝術(shù)手法：本文這所以感人，連皇帝都感動(dòng)了，是因以情動(dòng)人。概括所陳之情。（苦情、孝情、忠情）這些沒直接抒發(fā)，而是“陳”述表達(dá)的。陳情于事，感情真摯是本文的突出特點(diǎn)。鑒賞這一軍事優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。找出相關(guān)語句，簡(jiǎn)析敘事陳情怎樣步步深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。句句自真情，發(fā)自肺腑。（練習(xí)二）【陳述少時(shí)不幸孤苦坎，目的是引起同情，同時(shí)說明祖母恩重如山，而今病重，無人照料，因此不能應(yīng)詔，結(jié)構(gòu)上為后方鋪墊。你為何不出仕？祖母病重。無他人替代？無伯叔、兄弟、無至親。你是否還在戀舊而對(duì)本朝不滿？自己為官是“圖宦達(dá)”，不想“矜名節(jié)”，對(duì)圣朝感恩戴德

41、。從何時(shí)能出仕？祖母去世后，應(yīng)“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”。仿佛猜透了武帝心理，句句合情合理，終使武帝化惱怒為同情，化猜疑為信任?！坑民壩膶懗桑阂运牧韵嚅g為主，多偶句，形式華美，但往往過于追求句式整齊，堆砌辭藻，影響內(nèi)容表殼，內(nèi)容空泛，形成浮華之風(fēng)的不良文風(fēng)。而本文卻是一篇內(nèi)容形式完美結(jié)合的好文章。多四字句，對(duì)偶句，朗朗上口，易于成誦。誦讀中注意這一語言特點(diǎn)。四、完成成練習(xí)三、四：第四題主要積累成語：零丁孤苦（孤苦伶仃）煢煢孑立形影相吊日薄西山（今比喻衰老的人將死或腐朽事物即將滅亡。）氣息奄奄（奄奄一息）朝不慮（保）夕皇天后土人命危淺門衰祚薄五、論練習(xí)五：對(duì)“孝”的看法。封建統(tǒng)治者提倡以孝治天下的

42、倫理道德，目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治，我們今天應(yīng)有清醒認(rèn)識(shí)；另一方面，孝敬父母、長(zhǎng)輩是我們中華民族傳統(tǒng)美德，至今仍未過時(shí)，要繼承、發(fā)揚(yáng)。必修五陳情表 李密一、實(shí)詞1通假字：（1）夙遭閔兇 （2）零丁孤苦 （3）四十又四 2一詞多義（1）本圖宦達(dá)，不矜名節(jié) 猶蒙矜育 愿陛下矜愍愚誠 祖母劉愍臣孤弱 （2）門衰祚薄，晚有兒息 日薄西山 （3）謹(jǐn)拜表以聞 詔書特下，拜臣郎中 3詞類活用（1）非臣隕首所能上報(bào) （2）外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮 （3）劉病日篤 （4）臣不勝犬馬怖懼之情 （5）凡在故老 （6）歷職郎署 （7）臣具以表聞 4古今異義 （1）九歲不行古義： 今義： （2）至于成立古義：

43、今義： （3）臣之辛苦古義： 今義： （4）則告訴不許古義： 今義： 5重點(diǎn)實(shí)詞（1）夙遭閔兇 （2）慈父見背 （3）終鮮兄弟 （4）形影相吊 （5）而劉夙嬰疾病 （6）逮奉圣朝 （7）臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命 （8）除臣洗馬 （9）臣無祖母，無以至今日？ （10）當(dāng)待東宮 （11）庶劉僥幸，保卒余年 （12）過蒙拔擢 二、虛詞1以（1）臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 （2）猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮 （3）臣具以表聞 （4）謹(jǐn)拜表以聞 （5）伏惟圣朝以孝治天下 2于（1）急于星火 （2）是以臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng) 3之（1）臣之進(jìn)退 （2）外無期功強(qiáng)近之親 4、則 （1）臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤 （2）欲茍順?biāo)角椋?/p>

44、則告訴不許 三請(qǐng)指出下列句子的句式，并翻譯。1是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。 2州司臨門，急于星火 3而劉夙嬰疾病，常在床蓐。 4欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。 5今臣亡國賤俘。 6且臣少仕偽朝，歷職郎署。 該文章轉(zhuǎn)自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：/beike/ShowArticle.asp?ArticleID=陳情表 二. 教學(xué)目的： 1. 體會(huì)作者至真至誠的親情忠情 2. 賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù) （一）作家作品： 李密（224287），名虔，字令伯，晉初散文家。武陽（令四川彭山縣）人。祖父李光曾為蜀國

45、朱提太守。父早亡，被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直，頗有才干，長(zhǎng)于春秋左氏傳。曾仕蜀漢侍郎。蜀之后，李密被晉武帝征為太子洗馬，辭命不從。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。 （二）寫作背景： 這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的文選，原題為陳情事表。晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個(gè)亡國賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮，以為李密是懷念舊朝、不滿新朝，才會(huì)采取這樣堅(jiān)決的態(tài)度。在封建社會(huì)里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況是一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng)，特賞賜給李密奴婢兩人，并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。 （三）表 表是古代臣子陳述己見的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書。內(nèi)容多是勸進(jìn)、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的出師表。 文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀出師表不哭者不忠，讀陳情表不哭者不孝。 千百年來，人們常以忠則出師，孝則陳情相提并論，可見李密的陳情表具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。 三. 文章簡(jiǎn)析： 1. 概括每段大意，說說各段之間的聯(lián)系。 第一段：敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇”的具體內(nèi)容：“六月”喪父，