淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提升;

1、淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說(shuō)，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠(chéng)意地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛(ài)的合格教師。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)是師魂，師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不計(jì)回報(bào)、無(wú)私而廣泛且沒(méi)有血緣的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。學(xué)生一旦

2、體會(huì)到這種愛(ài)，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，最終實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過(guò)程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教師個(gè)體和群體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。 作為一名成功的教師,必須具備的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能兩個(gè)方面。一、扎實(shí)的教師專業(yè)知識(shí)教師專業(yè)知識(shí)包括普通文化知識(shí),所教學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)。教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)該基本包括:學(xué)科專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、普通教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科教育知識(shí)。學(xué)科教育知識(shí),包括教師的實(shí)踐知識(shí)和教師的專業(yè)知識(shí)?；A(chǔ)教育新課程改革提倡科學(xué)探究的教學(xué)方

3、法,對(duì)教師應(yīng)該具有的實(shí)踐知識(shí)提出了新的要求。通過(guò)教師教育,不斷促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的養(yǎng)成。教師應(yīng)多讀書(shū),廣讀書(shū).不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。教師讀什么書(shū),多長(zhǎng)時(shí)間讀一本書(shū),都應(yīng)該好好規(guī)劃規(guī)劃。讀書(shū)后應(yīng)好好記錄感受并試著點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)將這三種知識(shí)相互溝通與融合，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征對(duì)學(xué)科知識(shí)作出符合教育科學(xué)和心理科學(xué)原則的整合，以便教學(xué)對(duì)象能夠很好地接受和理解。因此，可以說(shuō)教師的教育學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授起到理論性支撐作用，普通文化知識(shí)使教師具有了一定的人文素養(yǎng)。二、熟練的專業(yè)技能優(yōu)秀教師必須具備從事教學(xué)工作的嫻熟的專業(yè)技巧與較強(qiáng)的專業(yè)能力。一

4、般將教學(xué)技能分為五個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)技能；應(yīng)用教學(xué)媒體技能；課堂教學(xué)技能；組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能；教學(xué)研究技能。但從教師專業(yè)發(fā)展角度看，通常把專業(yè)技能分為：人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力；問(wèn)題解決與個(gè)案研究能力；創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力；批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為教師的專業(yè)素養(yǎng)就是新穎的教學(xué)觀念和淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，靈活的教學(xué)機(jī)智，熱情洋溢的精神風(fēng)貌，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，簡(jiǎn)練幽默的教學(xué)語(yǔ)言，美觀漂亮的教學(xué)板書(shū)，親切自然的教學(xué)儀態(tài)等。那么，教師應(yīng)該怎樣提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)筑自己的美麗人生？淺談一下我的幾點(diǎn)看法：一、提升教師的人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力.人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力是一個(gè)優(yōu)秀教師必備

5、的基本能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，教師的工作并不是孤立的，而是有著廣泛的社會(huì)聯(lián)系。一個(gè)教師經(jīng)常要與他人建立某種關(guān)系，也經(jīng)常要與他人做各種形式的溝通。人際關(guān)系的能力與一個(gè)人的溝通表達(dá)能力有密切關(guān)系，一個(gè)教師的絕大多數(shù)時(shí)間都耗費(fèi)在溝通與表達(dá)上。因此，人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力有助于教師解決日常許多的教學(xué)問(wèn)題、輔導(dǎo)問(wèn)題、特殊兒童教育問(wèn)題，并能協(xié)助改善學(xué)校里的教學(xué)環(huán)境。另外，溝通表達(dá)能力也影響一個(gè)教師的協(xié)調(diào)合作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。就組織領(lǐng)導(dǎo)能力而言，教師基本上必須能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)或各種班級(jí)活動(dòng)。就組織協(xié)調(diào)能力而言，教師作為學(xué)校教育的承擔(dān)者，不僅要在課堂內(nèi)教好書(shū)，而且要有走出課堂和校園的能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)在學(xué)校

6、、社會(huì)、家庭之間穿針引線，起紐帶和橋梁作用，組織協(xié)調(diào)各種教育資源為學(xué)校教育服務(wù)，以形成對(duì)學(xué)生教育的合力.二、提升教育的問(wèn)題解決與個(gè)案研究能力.問(wèn)題解決與個(gè)案研究能力是一種高層次的心智能力。它涉及了認(rèn)知領(lǐng)域的所有層次 ( 即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)定等)。教師工作屬于一種高度復(fù)雜與變化的工作，他們所面臨的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)是以多變與多樣為主。一個(gè)教師在面臨各種問(wèn)題時(shí)，不能總是依賴他人，而必須知道如何設(shè)法解決、如何進(jìn)行個(gè)案研究，必要時(shí)知道如何尋找適當(dāng)?shù)膮f(xié)助與資源來(lái)解決問(wèn)題。因此，問(wèn)題解決與個(gè)案研究能力必須結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，從職前師資培育階段到在職階段持續(xù)不斷地培養(yǎng)，使之達(dá)到愈來(lái)愈純熟的水準(zhǔn)。教師

7、專業(yè)發(fā)展的積極意義，乃是幫助教師發(fā)展出豐富的理解以及高品質(zhì)的問(wèn)題解決策略或行動(dòng)方案。教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)就是促進(jìn)教師發(fā)展出“行中思”的技能。三、提升教師的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力. 創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力是一種高層次的思考能力。當(dāng)一個(gè)人在面臨新的情況或新的問(wèn)題時(shí)，如果既有的知識(shí)無(wú)法解決，他必須運(yùn)用既有的知識(shí)，并進(jìn)行重組和加工，找出可以產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法，而這種改變知識(shí)的歷程就是一種創(chuàng)造性思考的歷程。人類今日的文明成就，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。目前，創(chuàng)新思維能力卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。教師經(jīng)常面臨多變的問(wèn)題情境，而教育工作本來(lái)就具有許多的彈性與創(chuàng)造的空間。教師工作并非是例行的工作，因此，教師必須經(jīng)常

8、發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，做到能因時(shí)、因地制宜，靈活變通教學(xué)方法，創(chuàng)造獨(dú)特的解決方案或教學(xué)策略。教師在面臨各種頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，也必須能展現(xiàn)出高度的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、變通能力。從教師專業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，我們應(yīng)積極協(xié)助教師不斷提升其創(chuàng)造性的問(wèn)題解決能力。 四、提升教師的批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力. 反思或思考行為只有在自我意識(shí)的條件下才會(huì)產(chǎn)生，它使個(gè)體有機(jī)體能夠有目的地控制和組織它的行動(dòng)，即有關(guān)其社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境的行動(dòng)，有關(guān)它涉身其內(nèi)并對(duì)之作出反應(yīng)的各種社會(huì)情境和物理情境的行動(dòng)。對(duì)自我的組織其實(shí)就是個(gè)體有機(jī)體對(duì)它所能采取的一系列態(tài)度的組織。這些態(tài)度是它對(duì)其所處社會(huì)環(huán)境的態(tài)度，而從那個(gè)環(huán)境的觀點(diǎn)看也

9、是對(duì)它自己的態(tài)度，或者說(shuō)是構(gòu)成那一環(huán)境的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與行為過(guò)程中的一種起作用的因素，從社會(huì)行為主義的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)論述這樣一種反思智能是很必要的。人在不同情況下，必須不斷地對(duì)各種教育觀念、言論主張、資料、事物或人進(jìn)行價(jià)值判斷，并進(jìn)行優(yōu)劣的抉擇或提出改進(jìn)的意見(jiàn)，這就是批判性反思。它涉及分析、綜合、評(píng)定等高層次的認(rèn)知活動(dòng)。優(yōu)秀教師必須具備高品質(zhì)的批判反思能力，因?yàn)榻處熃?jīng)常必須對(duì)自己或他人的教育行動(dòng)進(jìn)行批判性思考。如，教師經(jīng)常要選擇教材、選擇教學(xué)方法、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、行為表現(xiàn)、言論、作業(yè)等。批判性并不是指簡(jiǎn)單地“否認(rèn)”過(guò)去，而是科學(xué)地、一分為二地批判過(guò)去。不斷學(xué)習(xí)則是批判性反思的直接要求，也是現(xiàn)代社會(huì)教

10、師發(fā)展的基本理念。教師不斷地學(xué)習(xí)，有助于對(duì)其批判性反思的結(jié)果進(jìn)行處理與解決，也可以增強(qiáng)教師批判反思的能力，教師要成為終身學(xué)習(xí)的典范，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。批判性反思與不斷學(xué)習(xí)，是以教師個(gè)人為主的，但它并不排除教師間的交流、合作與研討。通過(guò)與他人的交流，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的批判性反思的真實(shí)效果，也可以更明確自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)的方向，有助于教師批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的提高。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具備一定的反思能力是非常重要的。 作為小學(xué)教師，如何提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，已成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。作為教師自己首先要重視并加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提高，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，填補(bǔ)知識(shí)的不足，提高業(yè)素養(yǎng)

11、。因此我將從以下幾方面入手，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。一、提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)教師對(duì)素質(zhì)教育提高思想認(rèn)識(shí)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生滲透思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理及良好的行為習(xí)慣等方面的教育，使自己對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有正確認(rèn)識(shí)，并付諸于自己的課堂教學(xué)中。二、提高自身的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識(shí)更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學(xué)教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和數(shù)學(xué)技能。小學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。具體是

12、：要認(rèn)真學(xué)好教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)），要用科學(xué)的態(tài)度和工作方法搞好教學(xué)工作。素質(zhì)教育不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)方面有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要懂得教好數(shù)學(xué)的教育規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理狀況。這些都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)中正確運(yùn)用教育理論，這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)，也是教育改革的基礎(chǔ)。要努力提高教學(xué)基本功。教學(xué)工作離不開(kāi)師生的雙邊活動(dòng)，教師的語(yǔ)言、行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師精煉的語(yǔ)言和高尚的行為，對(duì)學(xué)生的人生起著示范作用。“教師是人類靈魂的工程師”，“嚴(yán)師出高徒”的道理也就在這里。所以對(duì)教師教學(xué)基本功要求做到：（）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。數(shù)學(xué)教師還要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練富有邏輯性。（）

13、要熟練地掌握和正確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的教具、學(xué)具。能根據(jù)需要，自己設(shè)計(jì)制作教具，指導(dǎo)學(xué)生制作和運(yùn)用學(xué)具，以提高教學(xué)效果。（）提高自身的書(shū)寫(xiě)能力（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），做到板書(shū)工整、美觀、突出重點(diǎn)，作業(yè)批改認(rèn)真規(guī)范，批語(yǔ)能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。 （）要具備使用作圖工具和徒手作圖的能力，能畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。三、提高改革實(shí)驗(yàn)和教育科研能力隨著素質(zhì)教育教學(xué)的深入，我們有許多新的課題要進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)或?qū)ｎ}研究，如如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育，怎樣改革傳統(tǒng)的考試方法去正確評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣面向全體學(xué)生全面提高教學(xué)質(zhì)量，為此，教師要做到：努力學(xué)習(xí)教育科研的理論和方法。克服教育科研中的盲目性和隨意性。要善于根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選題、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)，從本質(zhì)上搞清教育中存在的問(wèn)題，采取正確的方法予以改進(jìn)，提高實(shí)效。.開(kāi)展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，以往的一些好的教研制度、教研形式、教研方法，要堅(jiān)持下去并在此基礎(chǔ)上不斷提高教研的質(zhì)量。.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。素質(zhì)教育才開(kāi)始起步，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師要從教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中進(jìn)行探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育不斷深化、完善。人們認(rèn)為，“反省自己視為當(dāng)然的前提，愈給反省自