《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）

1、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程及案例簡(jiǎn)介微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，學(xué)分為3學(xué)分，是經(jīng)濟(jì) 類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。通過(guò)貫徹“知識(shí)傳授、能力塑造和 價(jià)值引領(lǐng)”三位一體的育人理念，以學(xué)生為根本，以德育為首位，以 教學(xué)為中心，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線, 將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等多元化的思政元素潛 移默化的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的、自然的、恰當(dāng)?shù)娜谌胛⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)的教 學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，傳承中華文脈， 增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，增加知識(shí)傳授、能力塑造 和價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)課程的知識(shí) 性、

2、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。到達(dá)了教師潛心育人, 回歸教書育人初心，學(xué)生反應(yīng)良好，校內(nèi)外取得一致好評(píng)的教學(xué)效果。 二、結(jié)合章節(jié)在充分了解學(xué)情和表達(dá)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的前提下，選取 和整合教學(xué)內(nèi)容，將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融為六大模塊，對(duì)其進(jìn)行總 體設(shè)計(jì)。知識(shí)模塊1：導(dǎo)論學(xué)時(shí)安排：4重難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、研究起點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)人假設(shè)思政元素：文化元素、哲學(xué)元素、道德元素、家國(guó)元素將納入學(xué)生撰寫的課程學(xué)習(xí)的思想感受報(bào)告作為重要的評(píng)分依據(jù)，另 外學(xué)生的誠(chéng)信、友善、合法、愛國(guó)等道德素質(zhì)也將納入平時(shí)成績(jī)的考 核評(píng)分中。七、案例反思通過(guò)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行思政教育的挖掘，把思政要素貫 穿于教學(xué)全過(guò)程，得到了學(xué)生

3、和督導(dǎo)的好評(píng)，效果良好。當(dāng)前主要面 臨的問(wèn)題在于：(1)無(wú)法實(shí)現(xiàn)與其他課程、活動(dòng)間的協(xié)同。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是 固定的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)課程也較多，各類課程作業(yè)和其他的實(shí)踐活 動(dòng)也比擬多，課程之間的溝通、聯(lián)系機(jī)制不夠健全，而課程思政是一 項(xiàng)整體工程，一門具體的課程知識(shí)課程思政、三全育人的一個(gè)載體, 如何在有限的時(shí)間里讓“課程思政”深入，有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，需要探索 并建立課程間的協(xié)同育人機(jī)制。(2)就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身而言，目前課程思政還只是一 種經(jīng)驗(yàn)探索和積累，以研究為支撐的力度還不夠，認(rèn)真的研究、深入 的分析、系統(tǒng)的規(guī)劃、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切實(shí)落實(shí)還不夠，此外，教學(xué) 過(guò)程中，課堂教學(xué)中的互動(dòng)，尤其是學(xué)生參

4、與的深度有待加強(qiáng)，教學(xué) 的評(píng)價(jià)方式也有待提升。針對(duì)上述問(wèn)題，教師將強(qiáng)化相關(guān)的研究，努 力提高自己的理論素養(yǎng)以及轉(zhuǎn)化為思政資源的意識(shí)和能力，并且進(jìn)一 步增強(qiáng)課程思政的自覺(jué)性，強(qiáng)化課程的頂層設(shè)計(jì)，深化各個(gè)具體環(huán)節(jié) 的實(shí)踐探索，以更好的促進(jìn)課程教學(xué)。主要思政切入點(diǎn)：(1)珍惜你所擁有的資源；(2)生活中減少不切實(shí)際的欲望，想方法提升你所得到東西給自己帶來(lái)的滿足感；(3)引領(lǐng)學(xué)生正確理解“理性人假設(shè)”，應(yīng)將個(gè)人追求與社會(huì) 價(jià)值認(rèn)可相互結(jié)合，向同一方向努力奮斗，這才能使得整個(gè)社會(huì)更加 和諧和美好；(4)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)持有的態(tài)度：以馬克思主義為指導(dǎo)， 立足中國(guó)國(guó)情，在批判中借鑒。知識(shí)模塊2：供求理論學(xué)時(shí)

5、安排：8重難點(diǎn)：需求、供給、均衡價(jià)格、彈性、支持價(jià)格和限制價(jià)格思政元素：家國(guó)元素、道德元素、哲學(xué)元素、政治元素主要思政切入點(diǎn)：(1)在疫情面前，國(guó)家做出的很多決策是理性的、正確的，也 展現(xiàn)了大國(guó)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)心，列舉許許多多的感人事件，培 養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；(2)作為中國(guó)人，要做到國(guó)家利益大于一切，所以所做的選擇 不能危害國(guó)家利益和國(guó)家尊嚴(yán)；(3)在高鐵運(yùn)營(yíng)虧損下，國(guó)家還是繼續(xù)增加高鐵供應(yīng)，很好的表達(dá)了國(guó)家為人民服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)心;（4）政府采取支持價(jià)格或者限制價(jià)格等方式以維護(hù)市場(chǎng)價(jià)格秩 序，保護(hù)弱勢(shì)群體的利益。知識(shí)模塊3：消費(fèi)者行為理論學(xué)時(shí)安排：8重難點(diǎn)：效用、邊際效用遞減規(guī)律、消費(fèi)

6、者均衡、消費(fèi)者剩余、 無(wú)差異曲線、預(yù)算約束線思政元素：哲學(xué)元素、消費(fèi)元素、道德元素、文化元素主要思政切入點(diǎn)：（1）消費(fèi)者最優(yōu)選擇，引導(dǎo)學(xué)生在處理任何事情或者做任何選 擇前，要全面考慮各個(gè)影響因素，綜合衡量，做出最優(yōu)決策，培養(yǎng)學(xué) 生全面思考問(wèn)題的能力，樹立正確的消費(fèi)觀；（2）由效用概念引申：我們?cè)谙M(fèi)商品的時(shí)候，要調(diào)整心態(tài)， 珍惜自己現(xiàn)在擁有的，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；（3）慶幸我們生活在邊際效用遞減的世界里，同時(shí)告誡學(xué)生： 消費(fèi)不要盲目攀比，樹立正確的消費(fèi)觀，每個(gè)人對(duì)消費(fèi)帶來(lái)的滿足感 是不同的；（4）生活中要合理的安排自己的預(yù)算，不能超額消費(fèi)，現(xiàn)在網(wǎng) 絡(luò)貸款詐騙現(xiàn)象很普遍，量力消費(fèi)，有意識(shí)引

7、導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值 觀和消費(fèi)觀，理性消費(fèi)，讓學(xué)生意識(shí)到目前消費(fèi)已經(jīng)成為影響我國(guó)經(jīng) 濟(jì)開展的動(dòng)力和方向的重要因素之一，我們?nèi)粘ＯM(fèi)的模式和方向與 國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開展也是息息相關(guān)的；（5）意識(shí)“剩余”的存在，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜;（6）引導(dǎo)學(xué)生利用邊際替代遞減規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，并引申到 學(xué)生處理事情原那么的把握，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的輕重緩急，井然有序 地安排與處置。知識(shí)模塊4：生產(chǎn)和本錢理論學(xué)時(shí)安排：10重難點(diǎn)：平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、總產(chǎn)量、短期總本錢、長(zhǎng)期總成 本、可變本錢、平均本錢、邊際本錢、邊際報(bào)酬遞減規(guī)律、機(jī)會(huì)本錢、 規(guī)模經(jīng)濟(jì)思政元素：創(chuàng)新元素、道德元素、時(shí)間元素、政治元素、哲學(xué)元 素主要思政切入

8、點(diǎn)：（1）由企業(yè)行為的案例（汶川大地震、2020疫情各企業(yè)的捐贈(zèng) 行為），表達(dá)企業(yè)擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感；（2）根據(jù)邊際報(bào)酬（產(chǎn)量） 遞減規(guī)律相關(guān)內(nèi)容，列舉大學(xué)生 時(shí)間觀案例，引申學(xué)生在時(shí)間資源稀缺的情況下，如何合理的安排自 己的時(shí)間，讓學(xué)生正確的、合理的時(shí)間觀；（3）農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解民情國(guó)情， 堅(jiān)定政治信念；（4）中國(guó)面臨“卡脖子”工程，樹立大國(guó)自信、創(chuàng)新意識(shí)；（5）機(jī)會(huì)本錢告誡學(xué)生做任何事都要承當(dāng)本錢，機(jī)會(huì)本錢雖然 并不一定構(gòu)成實(shí)際支付，但它時(shí)刻提醒我們一種資源有許多潛在的用 途，所以資源使用中獲取好處，只是資源最優(yōu)配置的必要條件而非充 分條件，從所有可能用途

9、中選擇利益最大者才是最優(yōu)選擇，做任何重 大決定要慎重考慮；（6）列舉例子或播放企業(yè)捐贈(zèng)等視頻，請(qǐng)學(xué)生思考企業(yè)行為背 后的原因，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、為國(guó)家、人民服務(wù)的意識(shí)。知識(shí)模塊5：市場(chǎng)理論學(xué)時(shí)安排：10重難點(diǎn)：市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷、完全壟斷 思政元素：道德元素、政治元素、哲學(xué)元素主要思政切入點(diǎn)：（1） 2020-2021年很多生產(chǎn)口罩、消毒液、酒精的企業(yè)，并未 發(fā)國(guó)家財(cái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和家國(guó)情懷，樹立社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì) 效益相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（2）完全壟斷市場(chǎng)，比方我國(guó)供水供電公司，他們是唯一的廠 商，他們可以制定價(jià)格，按照經(jīng)濟(jì)思維，該市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的企業(yè)會(huì)獲得 超額利潤(rùn)，但現(xiàn)

10、實(shí)生活中，我們國(guó)家供水供電公司定價(jià)很低，并不是 為了獲利，而是為了滿足人們?nèi)粘５恼Ｉ钚枰?，引領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到 國(guó)家為人民全心全意服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn) 同、情感認(rèn)同；（3）利用經(jīng)濟(jì)事件，教學(xué)生理解市場(chǎng)行為，做到正確價(jià)值觀、 道德觀的引領(lǐng)。知識(shí)模塊6：市場(chǎng)失靈及微觀經(jīng)濟(jì)政策學(xué)時(shí)安排：8重難點(diǎn)：壟斷、外部性、公共物品、信息不對(duì)稱思政元素：政治元素、職業(yè)元素、道德元素、哲學(xué)元素、政策元 素主要思政切入點(diǎn)：（1）市場(chǎng)失靈引申學(xué)生正確的人生觀，人無(wú)完人；（2）在闡述外部性方面的知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)放在剖析個(gè)人道德素質(zhì) 和企業(yè)自律素質(zhì)的重要性上，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家對(duì)外部 效應(yīng)為何要實(shí)

11、行鼓勵(lì)或處分的措施；（3）信息不對(duì)稱和不完全知識(shí)點(diǎn)引申出做人要老實(shí)、講信用；（4）國(guó)防作為公共物品，介紹我國(guó)的國(guó)防力量，引領(lǐng)學(xué)生樹立 堅(jiān)定的制度自信；（5）微觀經(jīng)濟(jì)政策，既要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高效率，同 時(shí)又要防止兩極分化，使人民共同富裕，共同享有經(jīng)濟(jì)開展的利益和 成果，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立制度自信。三、教學(xué)目標(biāo)本教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)為：圍繞課程教書育人和思政育人相結(jié)合 的理念，高質(zhì)量完成知識(shí)傳授、能力塑造和價(jià)值引領(lǐng)。知識(shí)目標(biāo)為：通過(guò)“線上+線下”相結(jié)合的混合式應(yīng)用型教學(xué)方 法對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)基本概念、基本定律、基本理論等知識(shí)進(jìn)行 講授，使學(xué)生理解和掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論和基本知識(shí)。能力

12、目標(biāo)為：通過(guò)案例分析、討論、課堂演練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色 扮演、實(shí)例演繹、投票、搶答等方式，培養(yǎng)學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、決策、應(yīng)變、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新思維等能力。素質(zhì)目標(biāo)為：通過(guò)畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式及隱性 滲透式的方式將專業(yè)知識(shí)和思政元素進(jìn)行融合，自然的、潛移默化的 培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，幫 助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1分析問(wèn)題創(chuàng)新思維-Z能力目標(biāo)家國(guó)情懷立德樹人理解理論 掌握知識(shí)分析問(wèn)題能力獨(dú)立思考能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力思維創(chuàng)新能力文化政治自信愛國(guó)愛家情懷職業(yè)道德修養(yǎng)正確三觀培養(yǎng)四、案例意

13、義通過(guò)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行思政教育的挖掘，把思政要素貫 穿于教學(xué)全過(guò)程，可以充分發(fā)揮好課堂作為大學(xué)生思想政治教育的 “主戰(zhàn)場(chǎng)”和“主渠道”的作用。此外，全方位、全過(guò)程和多維度的 將思政要素切入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)知識(shí)模塊中，可以有效的實(shí) 現(xiàn)大學(xué)課堂育人和育才相統(tǒng)一，在傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué) 生政治素養(yǎng)、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世 界觀和價(jià)值觀，落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)。另外，在微觀經(jīng)濟(jì) 學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入思政熱點(diǎn)，將有利于提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí) 興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解、掌握專業(yè)知識(shí)。 五、教學(xué)過(guò)程實(shí)施第一環(huán)節(jié)：課前線上自學(xué)根據(jù)“知識(shí)碎片化、

14、過(guò)程數(shù)據(jù)化”原那么，選取或錄制具有思政元 素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)視頻，在超星平臺(tái)創(chuàng)立具有課程思政元素的微觀經(jīng) 濟(jì)學(xué)線上課程，教師發(fā)布任務(wù)通知，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程相 關(guān)知識(shí)點(diǎn)及思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)（包括課程導(dǎo)讀、視頻學(xué)習(xí)、知識(shí)要點(diǎn)PPT 和擴(kuò)展知識(shí)），查找緊扣知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)思政案例，提供至超星平臺(tái)， 參與帶有思政背景的話題討論，完成思政教育的主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)階段。第二環(huán)節(jié)：課中“以學(xué)生開展為中心”的多方式思政滲透通過(guò)將家國(guó)元素、道德元素、哲學(xué)元素、政治元素、創(chuàng)新元素、 時(shí)間元素、文化元素等思政元素與課程基本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)提 問(wèn)與互動(dòng)、觀看與傾聽、分小組參與討論、思政交流、搶答與投票等 方式完成課程基本

15、內(nèi)容的教學(xué)和思政滲透目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在講授供給 理論時(shí)，講解了影響供給的基本因素后，播放2020年新冠肺炎口罩 供給的相關(guān)新聞和視頻，武漢封城后，火速建設(shè)雷神山、火神山醫(yī)院、 全國(guó)各地醫(yī)生護(hù)士支援武漢，增加武漢醫(yī)院供給和醫(yī)護(hù)人員供給相關(guān) 事跡，通過(guò)提問(wèn)“是什么原因促使中國(guó)這些商品或服務(wù)的供給增 加？ ”，“為什么世界各國(guó)在疫情期間醫(yī)療設(shè)施和醫(yī)護(hù)人員難以實(shí)現(xiàn) 有效供給？ ”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，增 強(qiáng)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、 制度自信、文化自信；并培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)心，家國(guó)情懷，做一個(gè)富有 中國(guó)心、包含中國(guó)情的新時(shí)代大學(xué)生。第三環(huán)節(jié)：課后師生多維互動(dòng)，強(qiáng)化隱性滲透式思政教育，內(nèi)化 思政教育教師在超星平臺(tái)發(fā)布與思政相關(guān)的思政討論話題，讓學(xué)生參與； 向?qū)W生推送緊扣知識(shí)點(diǎn)的思政視頻供學(xué)生課后學(xué)習(xí)；加強(qiáng)與學(xué)生的互 動(dòng)交流，通過(guò)教師為人師表，言行舉止、言傳身教，向?qū)W生傳達(dá)嚴(yán)謹(jǐn) 治學(xué)態(tài)度、老實(shí)信用的為人準(zhǔn)那么和高尚的師德，通過(guò)隱性滲透式思政 教育，感染學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕W(xué)生通過(guò)參與超星平臺(tái)具有思政 背景的話題，閱讀和