農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策

1、農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策 隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革和城鎮(zhèn)化進程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動力成為城市建設的主力軍。因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子在各地農(nóng)村不少于千萬，這些孩子成為留守兒童。留守兒童的實質是未成年子女與其父母雙方或一方在一定時間內的親子分離現(xiàn)象。大多數(shù)父母雙方都外出打工有老人在家?guī)椭麄儽O(jiān)護未成年子女，只有極少數(shù)的進城務工者會將自己的孩子托付給可以信賴的親戚照管。在留守家庭中，祖父母或親戚成為教育兒童的主體。由于祖父母年紀已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。這就造成了教育主體的弱化。正是由于家庭

2、環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習慣、學習成績、人身安全、個性和心理方面產(chǎn)生一系列令人堪憂的問題。 農(nóng)村留守兒童問題，既是涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題。又是關涉許多農(nóng)村兒童接受義務教育的基本問題。解決好農(nóng)村留守兒童問題，將有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展，促進社會的穩(wěn)定，也有益于農(nóng)村普及九年制義務教育的真正落實和質量提高。一、 農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問題的表現(xiàn)及影響 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而又監(jiān)護人長期監(jiān)護撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，導致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條

3、件發(fā)生了顯著的變化。他們缺少了父母在衣食住用行方面的關懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使的核心家庭的穩(wěn)定性受到破壞，家庭教育主體交由父母在家的正常兒童比有了弱化，無論在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使本來應由父母擔負的教育的職責和使命交給了祖輩、兄弟姐妹、甚至鄰居，這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調和弱化。 家庭是人生來第一個場所，成員和處所是構成家庭的必不可少的要素。家庭環(huán)境是學校教育的依托和基礎。每個孩子基本生活常識的獲得、行為習慣的培養(yǎng)、性格的塑造都是在家庭中通過

4、與父母或祖輩的交往獲得的。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，總是缺少父母一方甚至父母雙方都外出打工，農(nóng)村留守兒童實際上成為父母雙在的孤兒。在這樣的環(huán)境中進行的教育呈現(xiàn)別樣的風采。（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：1、留守兒童監(jiān)護人的教育理念存在誤區(qū) 農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當今的教育理念相比有些偏頗。馬克思主義哲學認為，意識來源于實踐，反過來它又指導實踐。意識理念是一個人所處時代、地域的經(jīng)濟、政治的綜合反映。尤其是二十一世紀科技經(jīng)濟迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合

5、時宜。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。 大多數(shù)留守兒童家庭中的老人認為農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字會算賬就行了。在他們看來，不管學歷高低，將來都要外出打工，因而認為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實些。他們對留守兒童的學習采取不聞不問的態(tài)度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力更缺乏責任感，農(nóng)村留守兒童的輟學率很高。有的家長對兒童教育理解的存在盲點和缺失，視學校教育為兒童教育的唯一途徑，認為孩子在學校讀書，所有問題自然應該有教師負責解決，他們基本上和學校沒有任何聯(lián)系。2、留守兒童監(jiān)護人的教育方法不當，過分溺愛孩子。 多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質生活水平較普通

6、家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟能力提高。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，在物質和金錢方面給予大力補償。大多數(shù)留守兒童的家長一年甚至幾年回家一次，而一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子。孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習氣。有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步了就一味補救，嚴加管教，這樣往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。3、留守兒童監(jiān)護人能力太差，時間緊。 監(jiān)護人受教育程度一般不高，無論是認知代溝還是心理代溝都比較明顯。留守兒童雖然從祖輩親戚那里得到關懷與照顧，但老人在精力精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母們，他們的愛不夠敏感與細致，也不夠活力。老年人有

7、時自己也需要別人照顧，往往力不從心，使家庭教育處于真空狀態(tài)。 農(nóng)村留守家庭中，老人一般作為多個角色而存在，他們不僅是留守兒童的監(jiān)護人，也是整個家庭農(nóng)活的主要承擔者。因為在田地里做農(nóng)活，他們和留守兒童在一起的時間很少。除去繁重的家務勞動，就沒有時間和精力教育留守兒童。4、留守兒童家庭教育內容單調，忽視了留守兒童的德育。農(nóng)村留守兒童家庭中，監(jiān)護人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育內容單調、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。 “留守兒童”長期缺少親情和家庭教育。祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使

8、部分兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴重的不良習慣。如：遲到、早退、曠課、厭學、逃學；喜歡進網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等。由于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人自身條件的局限，他們在對留守兒童進行養(yǎng)育和教育過程中難免會出現(xiàn)疏漏松懈現(xiàn)象，最終會導致一系列不良影響。（二）留守兒童進行養(yǎng)育和教育過程中產(chǎn)生的不良影響1、留守兒童的學習成績不理想 大多數(shù)留守兒童學習心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時間里，在學習上表現(xiàn)消沉、注意力不容易集中常出現(xiàn)分心現(xiàn)象?？赡軕涯盍魬倥c父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學習上，導致學習成績不理想。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護而放松了學習，導致成

9、績明顯下滑。 農(nóng)村留守兒童學習成績不理想主要有以下原因：1、監(jiān)護人自身能力的局限。由于祖輩自身的文化知識較少，對于留守兒童在作業(yè)中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。2、留守兒童的學習成績很少有人問津。監(jiān)護人由于自身條件的局限，有的除了繁重的家務勞動，很少有時間顧及孩子的學習；有的年齡過大行動不便。2、留守兒童的人身安全受到威脅 農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關懷的不到家庭或父母的有力或有效監(jiān)管。而作為監(jiān)護人的其他親戚出于情分不便于過份嚴厲的管教遺產(chǎn)生感全隱患。而且作為代養(yǎng)人的祖輩，其自身健康不佳，就會對流守兒童的人身安全產(chǎn)生威脅。 在農(nóng)村流守家庭中，兒童一般出于受保護的

10、地位，導致他們生活自理能力差，無法獨立生活，喪失力獨立活動的能力。留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導致死亡。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學結伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習慣嚴重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。3、農(nóng)村留守兒童的心理問題 留守兒童的父母長期在外務工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒

11、童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。留守兒童正處于認識人生關鍵時期，行為習慣的養(yǎng)成和性格塑造的時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認識、價值觀念上的偏離，容易產(chǎn)生多方面的心理缺陷。 一些平時就調皮好動的學生因為父母外出，行為大膽放肆，在教師和監(jiān)護人管教的時候易產(chǎn)生逆反心理。相當一部分孩子對父母外出有失落感，在一段時間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童”由于感受不到父母的關懷和溫暖，導致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。4、農(nóng)村留守兒童道德品質方面的問題 道德品質是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的

12、特征和傾向。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質方面出現(xiàn)了一些比較嚴重的問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導致了他們道德情感的缺失。他們只知單項的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。二是由于監(jiān)護人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對留守兒童進行道德教育的過程中，監(jiān)護人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪

13、的道路。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析留守兒童現(xiàn)象是中國特殊國情滋生的社會現(xiàn)實。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計的進程農(nóng)民工。如此大規(guī)模的勞動、生活遷移現(xiàn)象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內的許多問題環(huán)環(huán)相扣，牽扯到三農(nóng)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、社會保障、公民權益等一系列工作的統(tǒng)籌與協(xié)調。特殊的社會成長環(huán)境、心理的茫然與壓抑，對這一代特殊群體產(chǎn)生了什么樣潛移默化的影響？不遠的將來，長大了他們又會怎么樣影響社會？這一系列問題令人關注。造成這些問題的原因來自家庭、學校和社會三個方面。1、監(jiān)督權缺失。農(nóng)村留守兒童的父母往往委托親友對留守兒童進行監(jiān)護，在態(tài)度上，處于親情關系他們都想把留守兒童

14、監(jiān)護好。在實際實施過程中卻出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護人錯誤的把監(jiān)護權理解為照顧其生活。二是監(jiān)護人往往對留守兒童的錯誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。三是監(jiān)護人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。四是監(jiān)護人顧及親情對留守兒童在物質上過度滿足，受這些因素影響，監(jiān)護人所履行的監(jiān)護職責往往是片面甚至是錯誤的。監(jiān)護權的缺失對孩子人格、道德的發(fā)展將產(chǎn)生影響。2、學校對留守兒童缺乏有效的管理由于留守兒童家庭教育缺失，學校沒法向家庭了解孩子的真實情況。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)?！皢栴}兒童”難以管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之

15、。再之，農(nóng)村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費補貼，客觀上限制了教師聯(lián)系家長的主動性。有的調皮的孩子利用這個空當，在學校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護人。由于受經(jīng)濟狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學校片面強調升學率而忽視對學生的安全健康、道德素質和心理健康的教育，有的學校根本沒有條件建立心理機構，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。3、社會對留守兒童的關注不夠。由于目前尚沒有徹底打破城鄉(xiāng)二元結構，農(nóng)村進城務工人員子女要進入城市學校學習必須繳納一筆數(shù)額較大的擇消費。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩

16、隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔不了學習輔導、品德培養(yǎng)職責，是家庭教育處于真空狀態(tài)。對一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。是留守兒童處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，不能為留守兒童創(chuàng)造一個好的生活、學習大環(huán)境。三、有效緩解和彌補農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的對策留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應該有全社會共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能對留守兒童的教育只靠學校老師和臨時監(jiān)護人是不夠的，最重要的是我們的家長。

17、1、父母盡量不要雙雙外出打工。盡快脫貧致富擺脫家庭經(jīng)濟困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關系到子女和整個家庭的未來，也關系到國家和民族的興旺發(fā)達，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細、周到、妥當?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經(jīng)濟條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。其次，充分考慮監(jiān)護人的教育能力，不僅僅選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。如老人確無教育能力，就留下一方。實在不行就將子女帶在身邊自己監(jiān)管。2、留守兒童的祖輩要轉變教育觀念，學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子扮演好教育者的角色。把更

18、多的精力從關注孩子的物質生活轉移到孩子的教育上。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。當孩子做錯了事要及時管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習慣。3、通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或學校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動態(tài)過程，及時指導教育孩子。家長多于孩子進行情感溝通，讓孩子直到家長是關心他的，是留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。（二）充分利用學校教育資源，發(fā)揮學校教育的功能。學校是兒童接受正規(guī)教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學校教育呈現(xiàn)不同的風采，應采取不同的教育措施和方法。學校除了知識的傳授和學業(yè)管理外，也要給與他們心靈關懷

19、，要對留守兒童付出真正無形的愛。1學校應建留守兒童專項檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。專項檔案應對留守兒童的家庭結構、學習情況及心理發(fā)展變化狀況進行詳細的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監(jiān)護人的聯(lián)系，及時溝通家校教育，掌握學生雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育口徑。又可以及時發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問題情況，并采取有效的措施進行監(jiān)督和管理。2班級建守兒童特別小分隊，指導留守兒童學會學習、學會生活、學會生存。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己是有人關心的，心靈得到關懷。學校要肩負“指導家教、優(yōu)化家教環(huán)境育

20、人”的重擔。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護人)會，班主任向學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補充。3、全面開展“紅領巾幫扶留守兒童”為主題的結隊幫扶活動，鼓勵他們結伴同進。在班級為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學校組織留守兒童“三學會”我能行才藝展示或競賽活動，周末或節(jié)假日期間留守兒童可以共同活動。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時疏導教育。（三）各級政府、社會有關部門采取措施解決留守兒童問題，實現(xiàn)社會關懷。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。社會、政府應從宏觀上采取措施扭轉現(xiàn)狀，為留守兒童教育和健康成長環(huán)境的創(chuàng)設作政策性規(guī)定。破解留守兒童教育的問題，應該解決好以下幾個問題：1、國家在人口管理上要出臺相應的措施，適應人口流動的發(fā)展趨勢需要。在此方面，戶籍制度改革是關鍵。政府要改革與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)各種制度，以保障勞動力的合理流動。通過改革戶籍制度，消除對進城務工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉(xiāng)二元結構模式，確保農(nóng)村務工人員和城市人享有同等的社會政治地位，保證務工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權。2、 加強對網(wǎng)吧和電子游戲廳的管理?，F(xiàn)在