只有一個地球

1、只有一個地球教學設計教學目標: 1、了解本課介紹的有關地球的知識。2、學習作者說明事理的方法及如何按順序寫文章。3、理解為什么“只有一個地球”，增強學生樹立開發(fā)新領域、新能源的信心。教學重點：理解地球的現狀。教學難點：理解為什么只有一個地球，學習作者按順序寫作的方法。教學方法：讀議法教學準備：收集有關地球的資料。教學過程：一、設疑導入師板書“但是”，問生：“有什么疑問嗎？”（但是什么？為什么但是？）這是一個表示轉折連接的詞語，含有“但是”的句子一般分為前后兩個部分。二、品讀領悟、抓住重點（）大家快速讀文，找到文中反復出現的“但是”這個詞，請同學們在書上畫出含有“但是”這個詞的句子，注意把句子畫

2、完整。思考：但是什么？為什么但是？（）學生匯報，相機出示四句話：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學用品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。但是，這些設想即使能夠實現，又有多少人能夠去居住呢？、讀中感悟。（）這四個轉折句子既是文章的重點，又是難點。自由讀讀這些句子，練讀的過程中聯(lián)系上下文思考你有什么感受？然后結合實際談談你的體會。和小組同學交流一下你的感受。（）學生自由選擇句子談體會。第一句：學生讀句子。聯(lián)系

3、上下文談感受。（板書：美麗壯觀-一葉扁舟）你們能通過朗讀把自己的體會讀出來嗎？應帶著怎樣的感情來讀呢？（感激、珍惜、小心翼翼、擔心）為什么？“一葉扁舟”這個打比方的句子突出了什么呢？（地球的渺?。┻€有哪些地方突出了地球的渺??？（列數字的說明）第二句和第三句都是談資源的。誰能主動站起來讀一讀？同學們再自由練讀一遍，醞釀醞釀感情，誰愿意再來讀？評價一下，注意語氣應該是怎樣的？談體會,當你讀到人類對資源的毀壞時,你有什么感受?同學們能否結合自身實際或者生活經驗來談一談？（板書：提供資源-任意開采）.(板書: 不斷再生-毀壞資源) 帶著你的體會再讀這部分內容。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源

4、、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是“本來”一詞是什么意思？“本來”都可以不斷再生的資源為什么不能再生了？小黑板出示仿說拓展訓練：地球上的水資源本來是（），但是，因為人們隨意破壞水資源，向江河里排放（），不但使清潔的水資源（）還會使人（），魚類（），給人類生存帶來嚴重的威脅，我們要（）。讀第四句: 破壞這些資源后,我們還能到別的星球上去嗎?為什么?讀這個句子，變疑問句為陳述句再讀試試。學生結合句子談感受。點撥：注意到“至少”一詞了嗎？什么意思呢？它表示最小的限度，所以，人類移居其他星球的想法能實現嗎？用文中的話告訴老師。是啊，設想僅僅是設想而已，那么讀這部分設想的前面部分和

5、后面部分分別應該用怎樣的語調讀呢？（前面平緩，到反問句上揚）把這個句子再讀一遍，思考這句話告訴我們什么呢？再談體會和思考，齊讀?？偨Y：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”。這是誰說的話？引讀：課文“他說”板書（可愛-破碎）再讀這句話，想一想宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？從哪個詞可以看出地球具有雙重性？（“同時”一詞）。這提醒我們應該怎樣做呢？、體會作者謀篇布局的匠心。（）再自由讀這四句話，想想它們之間在內容上有什么聯(lián)系？（）討論交流。（）小結：作者謀篇布局真是獨具匠心。單獨看，這四句話一個比一個更能緊扣課題；縱向看，每一句之間前后意思反差強烈，突出說明地球的可愛，同時更強調了地球的易碎。我們更應該（根據學生回答板書：精心保護）（）通讀課文，解疑課題說說為什么以“只有一個地球”為題？拓展練習（自選一題）、只有一個地球，你們是未來的主人，保護地球的重擔將落在你們身上，你們將采用什么措施保護我們人類的母親呢？怎樣做呢？（學生說、議，教師評，可以畫宣傳畫，可以設計環(huán)保標語、對聯(lián)、兒歌，可以組織環(huán)保小分隊）五、總結大家談談學完本課的收獲？回顧寫作方法有哪些？（抓住特點寫，打比方、列數字的寫法等）三、陽光作