生命課堂教學(xué)模式.ppt

1、思依鎮(zhèn)小建構(gòu)“生命課堂”教學(xué)模式初探,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念?；A(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)和個(gè)人發(fā)展的需要。課程改革以來(lái)，我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)下；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下；在全體教師的積極參與下，在課堂教學(xué)方面不斷探索適合本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，為落實(shí)高效的課堂，形成（師生）人人有發(fā)展，個(gè)個(gè)有成就感，我校努力探索促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的和諧、有效、可持續(xù)的“345”生命課堂教學(xué)模式。我們所追求的生命課堂是以人為本的；是利于學(xué)生發(fā)展的；是優(yōu)化高效的；是和諧民主的；是師生共同成長(zhǎng)的。其本質(zhì)和核心是堅(jiān)持

2、以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。基本途徑是營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的時(shí)間資源得到充分利用，努力提高課堂教學(xué)效益；尋求科學(xué)的發(fā)展方式，促進(jìn)老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展。,對(duì)生命課堂的理解,生命是充滿(mǎn)活力與和諧的象征，是可持續(xù)發(fā)展的象征。我們所謂的生命課堂，就是指人際關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，充分張揚(yáng)師生生命活力的課堂。生命的課堂讓學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，收獲更多的成長(zhǎng)自信，獲得生命的終極關(guān)懷；生命的課堂讓教師越教越會(huì)教，越教越愛(ài)教，收獲更多的職業(yè)幸福，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生命的價(jià)值。 在生命的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)共

3、同體平等中的首席，其主要作用是組織和引導(dǎo)；在生命的課堂里，教材是師生對(duì)話(huà)的橋梁，師生是教材的主人而不是仆人，教師能創(chuàng)造性地教，學(xué)生會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)；在生命的課堂里，教室是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示生命活力和享受童年意趣的地方，是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和生命價(jià)值的地方，一句話(huà)，是師生共同成長(zhǎng)的地方；在生命的課堂里，教學(xué)不只是知識(shí)的傳遞，它首先是生命的對(duì)話(huà)、情感的溝通和智慧的交融；在生命的課堂里，評(píng)價(jià)不是為了甄別優(yōu)劣，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我、增強(qiáng)自信，是為了更好地促進(jìn)師生的成長(zhǎng)與發(fā)展。,建構(gòu)“345”生命課堂采取的三個(gè)途徑,一、先學(xué)后教：教師的教要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)習(xí)首先

4、從學(xué)生的自我嘗試開(kāi)始，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生自己能教會(huì)的教師不教。教師要以學(xué)定教，因?qū)W而導(dǎo)，增強(qiáng)教的針對(duì)性，提高教的效率。,建構(gòu)“345”生命課堂采取的三個(gè)途徑,二、先組后班：學(xué)生進(jìn)行討論交流，展示學(xué)習(xí)成果，要先在小組內(nèi)進(jìn)行，在小組充分交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行班級(jí)交流。先小組后班級(jí)，既保證人人參與，又充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的作用。,建構(gòu)“345”生命課堂采取的三個(gè)途徑,三、先練后導(dǎo)：讓知識(shí)化作智慧，讓規(guī)律形成技能，就要加強(qiáng)運(yùn)用。在運(yùn)用的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，根據(jù)練的結(jié)果和練的過(guò)程中存在的問(wèn)題，再進(jìn)行針對(duì)性地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、技能的強(qiáng)化和智慧的

5、轉(zhuǎn)化。,“345”生命課堂教學(xué)抓住四個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)課-預(yù)習(xí)探究反饋點(diǎn)撥拓展應(yīng)用。,“345”生命課堂教學(xué)抓住四個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)課：創(chuàng)境設(shè)問(wèn)，呈現(xiàn)目標(biāo)，解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。,“345”生命課堂教學(xué)抓住四個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)探究：這一階段由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，一是學(xué)生自主嘗試，獨(dú)立預(yù)習(xí)，寫(xiě)下自己的發(fā)現(xiàn)，提出自己的問(wèn)題；二是小組交流，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)與小組成員分享，提出自己的問(wèn)題與小組成員討論。,“345”生命課堂教學(xué)抓住四個(gè)環(huán)節(jié),反饋點(diǎn)撥：在學(xué)生自主預(yù)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，各小組展示學(xué)習(xí)成果，提出疑難，讓交流、討論在小組與小組之間展開(kāi)，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，解決問(wèn)題，得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。,“345”生命課堂教學(xué)抓住四個(gè)環(huán)節(jié),拓展應(yīng)用：根據(jù)知識(shí)的遷移規(guī)律，根據(jù)學(xué)情的需要，教師適度進(jìn)行應(yīng)用性拓展訓(xùn)練，使所學(xué)新知得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。,建構(gòu)“345”