小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）、課程定位自20世紀(jì)80年代開始，世界上許多發(fā)達(dá)國家先后掀起面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮。幾乎所有國家都開始將技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)引進(jìn)整個(gè)校內(nèi)外活動(dòng)之中，并成為整體課程設(shè)置中的內(nèi)容。我國從80年代初正式開始使用“勞動(dòng)技術(shù)”這個(gè)課程名稱?？v觀人類社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量，技術(shù)的發(fā)展水平反映了社會(huì)的發(fā)展水平。因此，勞動(dòng)技術(shù)教育是一種提高未來社會(huì)成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是一種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。在基礎(chǔ)教育階段，勞動(dòng)技術(shù)課程是中小學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立活動(dòng)或者與他

2、人合作，在設(shè)計(jì)、制作、使用、維修等一系列勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際探究的技術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)，提高技術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。勞動(dòng)技術(shù)課程具有如下特征：實(shí)踐性實(shí)踐性是勞動(dòng)技術(shù)課程區(qū)別于其他知識(shí)類課程的最大特點(diǎn)。任何技術(shù)知識(shí)、技術(shù)操作、技術(shù)意識(shí)的形成都不可能脫離學(xué)生親身的技術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者都要通過技術(shù)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用能力。綜合性勞動(dòng)技術(shù)課程融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體，它涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、能源、環(huán)境等技術(shù)領(lǐng)域。它需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)、理、化、生、美等多門學(xué)科的知識(shí)，通過技術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提升綜合應(yīng)用的能力。創(chuàng)造性勞動(dòng)技術(shù)課程是一門給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)

3、新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程，有利于喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（二）、課程理念勞動(dòng)技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)教育的必修課程，其根本使命旨在全面提高國民的基本技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的一代新人。勞動(dòng)技術(shù)課程應(yīng)體現(xiàn)以下基本理念：1、以提高技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)課程以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生使用、管理、評(píng)價(jià)和理解技術(shù)的能力，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。勞動(dòng)技術(shù)課程在技術(shù)教育過程中，綜合“科學(xué)”與“社會(huì)”（即STS）的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)、作用和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)意識(shí)，形成一定的

4、與技術(shù)相聯(lián)系的質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、倫理意識(shí)、審美意識(shí)以及推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)及其終身發(fā)展的要求奠定基礎(chǔ)。2、以掌握基本知識(shí)、技能為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解與應(yīng)用勞動(dòng)技術(shù)課程以勞動(dòng)教育為引導(dǎo)、以技術(shù)教育為主干、以實(shí)際項(xiàng)目為載體、以探究學(xué)習(xí)為方法，建立起一個(gè)科學(xué)的現(xiàn)代化的學(xué)科新體系。課程內(nèi)容以傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為線索，讓學(xué)生在這些領(lǐng)域掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視對(duì)技術(shù)的理解，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)容，加強(qiáng)傳統(tǒng)技術(shù)與信息技術(shù)的整合。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，設(shè)置基礎(chǔ)型、拓展型、研究型的課程，課程的內(nèi)容具有彈性和選擇性。3、以激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣為引導(dǎo)，開發(fā)

5、學(xué)生的創(chuàng)造潛能勞動(dòng)技術(shù)教育在實(shí)施過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立技術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。4、以解決實(shí)際技術(shù)問題為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力人們用技術(shù)來改造自然界以適應(yīng)自身的需要。技術(shù)存在于生活和生產(chǎn)的過程中，涉及設(shè)計(jì)與制造、能源與動(dòng)力、農(nóng)業(yè)與生物、電子電工等領(lǐng)域。勞動(dòng)技術(shù)教育通過設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目、完成一件制作、滿足一種需求、解決一個(gè)問題等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷需求的產(chǎn)生、方案的設(shè)計(jì)、材料的選擇、工具的使用、評(píng)估與改進(jìn)等過程，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生

6、應(yīng)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力。教育活動(dòng)著重于使學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)踐，拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。5、以實(shí)施多元評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生多方面的變化和發(fā)展，重視個(gè)性的形成。依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段及評(píng)價(jià)行為，進(jìn)行多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷反思、不斷完善，修正自己的學(xué)習(xí)行為，使評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。課程目標(biāo)（一）、總目標(biāo)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的總目標(biāo)是通過學(xué)科教與學(xué)的實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)”，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)?？偰繕?biāo)從“知識(shí)與技能”

7、、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行概括描述：1、使學(xué)生獲得必需的有關(guān)材料、工具等基本知識(shí)；學(xué)會(huì)加工、制作、表達(dá)的基本技能，重視技術(shù)活動(dòng)中的操作規(guī)范；認(rèn)識(shí)技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系；了解技術(shù)的一些基本要素和核心概念。2、使學(xué)生了解技術(shù)活動(dòng)的一般過程；掌握基本的技術(shù)探究方法；提高解決實(shí)際問題的能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 3、使學(xué)生接受勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新精神的熏陶，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，初步建立技術(shù)價(jià)值觀；形成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神；激發(fā)振興中華、服務(wù)人類的使命感和責(zé)任感。（二）、階段目標(biāo)1、小學(xué)小學(xué)作為技術(shù)素養(yǎng)的啟蒙階段，著重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、基本技能

8、及基本的操作規(guī)范。（1）知識(shí)與技能了解身邊常見事物的基本技術(shù)內(nèi)容及制作的簡單加工方法了解若干日常生活中常見的加工材料的特性和用途，初步學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)想選擇材料能正確使用一些生活中常見的手工工具，并能合理地選擇工具能識(shí)讀一些簡單的圖樣，并利用工具安全、有效地對(duì)材料進(jìn)行加工（2）過程與方法從某些熟悉的環(huán)境出發(fā)，利用已有知識(shí)及調(diào)查的結(jié)果，產(chǎn)生技術(shù)需求 通過對(duì)各種想法的選擇制訂出一個(gè)設(shè)計(jì)草案并能給出選擇的理由通過語言、文字、簡單的圖示對(duì)設(shè)想和作品進(jìn)行描述或介紹根據(jù)設(shè)想及使用情況對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)估并能傾聽他人的意見與建議（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成勤儉、負(fù)責(zé)、守紀(jì)的勞動(dòng)品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)

9、成果、愛護(hù)工具、節(jié)約材料的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)技術(shù)問題的興趣，引發(fā)探究的欲望形成良好的合作和交流的氛圍，養(yǎng)成誠實(shí)、負(fù)責(zé)、進(jìn)取、熱愛生活的精神品質(zhì)培養(yǎng)不怕挫折、勇于創(chuàng)新的精神了解技術(shù)對(duì)日常生活的影響2、初中該階段對(duì)小學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，著重于培養(yǎng)學(xué)生基本的技術(shù)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。（1）知識(shí)與技能知道常見材料的特性，學(xué)會(huì)使用簡單的工具和設(shè)施對(duì)常見材料進(jìn)行簡易加工掌握簡易設(shè)計(jì)與制作的基本步驟，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，制作簡單的技術(shù)作品在制作和改進(jìn)技術(shù)作品的實(shí)踐過程中，能從多方面作出有一定根據(jù)的評(píng)價(jià)（2）過程與方法通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己或他人的需求，確定設(shè)計(jì)的要求和構(gòu)思的方案通過語言、文字或簡

10、單的圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖通過評(píng)價(jià)與交流，發(fā)現(xiàn)和提出技術(shù)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，修改原來的設(shè)計(jì)（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，深化勞動(dòng)體驗(yàn)，初步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，基本形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，具有初步的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)理解從事技術(shù)活動(dòng)必須具備的品質(zhì)與態(tài)度，能夠安全而負(fù)責(zé)地參加技術(shù)活動(dòng)；具有初步的與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的能力認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類生活的影響3、高中該階段著重于發(fā)展學(xué)生對(duì)技術(shù)的進(jìn)一步理解，以提高其技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能正確地使用技術(shù)，客觀地評(píng)價(jià)技術(shù)。（1）知識(shí)與技能理解生活、生產(chǎn)中常見材料的特性和用途，能從質(zhì)量、效益、環(huán)保等多角度分析比較，

11、選用合適的材料學(xué)會(huì)使用常見的工具和簡單的設(shè)備，了解一些比較先進(jìn)的工具、設(shè)備能夠依據(jù)技術(shù)圖樣安排工藝，完成具有一定技術(shù)含量的作品制作知道技術(shù)的一些基本要素：設(shè)計(jì)、加工與制作、檢測與使用、評(píng)價(jià)與改進(jìn)了解技術(shù)的一些核心概念：“系統(tǒng)”、“資源”（包括工具和機(jī)器、材料、信息、能源、資本、時(shí)間和人力等）、“制約條件”、“優(yōu)化和權(quán)衡”、“過程”、“控制”等（2）過程與方法在技術(shù)活動(dòng)中，能選擇合適的材料和工具、運(yùn)用合理的技術(shù)和方法來解決實(shí)際問題，并通過交流和評(píng)價(jià)，發(fā)展技術(shù)思維通過調(diào)查分析他人與社會(huì)的需求，運(yùn)用一定的技術(shù)原理和方法進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提出設(shè)計(jì)方案，用圖樣和文字正確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷獲

12、得反饋，修正和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案能夠依據(jù)技術(shù)圖樣，安排工藝，規(guī)范使用工具設(shè)備，進(jìn)行實(shí)際加工和裝配，完成作品制作任務(wù)（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀形成和保持技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，關(guān)注技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響尊重技術(shù)和技術(shù)人才，認(rèn)識(shí)技術(shù)的價(jià)值觀，為進(jìn)入技術(shù)世界做好準(zhǔn)備增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，形成與技術(shù)相聯(lián)系的合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和倫理意識(shí)等養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣勇于技術(shù)創(chuàng)新，追求精益求精，堅(jiān)持實(shí)事求是認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，并能對(duì)技術(shù)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)課程設(shè)置（一）、學(xué)段設(shè)置勞動(dòng)技術(shù)課程設(shè)置為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段：四、五年級(jí)第二學(xué)段：六至九年級(jí)第三學(xué)段：十至十二年級(jí)（二）、課時(shí)

13、安排基礎(chǔ)型課程部分的課時(shí)安排：第一學(xué)段：共68課時(shí)第二學(xué)段：共170課時(shí)第三學(xué)段：共136課時(shí)四至五年級(jí)每課時(shí)以35分鐘計(jì)，六至十二年級(jí)每課時(shí)以40分鐘計(jì)。四至十一年級(jí)每學(xué)年以34周計(jì)，十二年級(jí)每學(xué)年以30周計(jì)。說明：各學(xué)科基礎(chǔ)型課程部分的總課時(shí)是指令性的，各校要嚴(yán)格執(zhí)行。在指定的學(xué)段范圍內(nèi)，各學(xué)科課程的課時(shí)具體安排（各周課時(shí)安排，起始年級(jí)的確定等），由學(xué)校統(tǒng)籌。內(nèi)容與要求（一）、四至五年級(jí)1、基礎(chǔ)型課程部分（1）問題與設(shè)想 問題與設(shè)想部分為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，主要從產(chǎn)生并確定需求、收集信息、提出并表達(dá)設(shè)想、選擇工具與材料、擬定工藝等方面對(duì)教材、教法進(jìn)行一些方向性的指導(dǎo)，使原本隱含在技術(shù)活動(dòng)內(nèi)部的線索

14、，通過有目的、有針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯性且規(guī)范的活動(dòng)習(xí)慣。（2）加工與制作此部分的內(nèi)容為加工制作的啟蒙教育，主要從認(rèn)識(shí)材料和工具、加工方法、組裝、反思等方面對(duì)教材、教法進(jìn)行一些方向性的指導(dǎo)，使學(xué)生能利用工具對(duì)材料進(jìn)行有序的合理操作，通過有目的的分類與指導(dǎo)，讓學(xué)生從本部分所劃分的主題內(nèi)容角度加以提煉和升華，為問題與設(shè)想部分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。2、拓展型課程部分（1）、問題與設(shè)想（2）加工與制作（3）交流與評(píng)價(jià)課程實(shí)施（一）教材編寫1、教材使命與特色教材是課程主要表現(xiàn)形式，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。其使命是貫徹普通中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具體落實(shí)“通過會(huì)動(dòng)手，能設(shè)計(jì)，愛勞動(dòng)，提高學(xué)生

15、的技術(shù)素養(yǎng)”的課程目標(biāo)。因此勞動(dòng)技術(shù)教材要充分體現(xiàn)上海市普通中小學(xué)課程方案、上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念。勞動(dòng)技術(shù)教材是以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以技術(shù)活動(dòng)過程為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐和探究、發(fā)明、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)。上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教材應(yīng)具有上海特色。它以上海構(gòu)建國際化大都市為背景，努力反映上海的城市發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高新技術(shù)成果，體現(xiàn)教材的適切性和先進(jìn)性。2、教材內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇應(yīng)注意：（1）技術(shù)的發(fā)展性與多樣性縱向關(guān)系上，正確處理傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)關(guān)系，重視技術(shù)史料的啟發(fā)和教育作用，突出現(xiàn)代高新技術(shù)的革命性作用；重視常用材料、手工工具和簡單機(jī)械的基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造作用，突出現(xiàn)代

16、技術(shù)的高效作用，使學(xué)生了解由傳統(tǒng)技術(shù)到現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的過程。橫向關(guān)系上，重點(diǎn)選擇和利用制造技術(shù)、建筑技術(shù)、能源與動(dòng)力技術(shù)、農(nóng)業(yè)及生物技術(shù)等眾多領(lǐng)域的技術(shù)教育載體，使學(xué)生理解技術(shù)世界的多樣性。（2）技術(shù)過程的完整性設(shè)計(jì)是體現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方面。教材編寫應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)需求（自己、他人、社會(huì)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成創(chuàng)新意識(shí)。技術(shù)操作是體現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的重要方面。教材編寫應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力，提高學(xué)生對(duì)材料、工具、工藝、能源的理解，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)客觀條件和客觀規(guī)律進(jìn)行操作，使技術(shù)與科學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)是技術(shù)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)

17、生現(xiàn)代技術(shù)意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀的重要手段。教材編寫應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)文化和質(zhì)量效益、安全環(huán)保等技術(shù)意識(shí)的理解；引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行技術(shù)評(píng)價(jià)，使技術(shù)、科學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合。（3）教材的基礎(chǔ)性與開放性結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，選擇具有通性、通法、通則的基礎(chǔ)技術(shù)和有關(guān)知識(shí)作為教材主體內(nèi)容。此外，為了便于各學(xué)校開展有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)，可適當(dāng)增加一些選擇性的教學(xué)內(nèi)容。主體內(nèi)容應(yīng)以前述的基礎(chǔ)型課程內(nèi)容為依據(jù)，以保證大部分學(xué)校能完成基本的教學(xué)；選擇性內(nèi)容可來源于前述的拓展型課程內(nèi)容，具體的編寫方式應(yīng)以基礎(chǔ)型課程的要求為標(biāo)準(zhǔn)，使教材成為

18、既兼顧了基礎(chǔ)性與開放性，又充分考慮了不同學(xué)?；窘虒W(xué)條件與個(gè)性教學(xué)共同發(fā)展的基礎(chǔ)型教材。（4）教材的綜合性和教育性教材內(nèi)容要有利于發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)課程的綜合教育功能，即有利于繼承和發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)教育傳統(tǒng)，有利于提高勞動(dòng)價(jià)值觀、社會(huì)服務(wù)和合作意識(shí)，有利于對(duì)技術(shù)價(jià)值、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)倫理、技術(shù)安全、技術(shù)環(huán)保等的理解。3、教材組織（1）按三學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）兩系列（義務(wù)教育、高中教育）組織教材。它們都包含了技術(shù)體系和技術(shù)活動(dòng)的相對(duì)完整性，形成各自相對(duì)獨(dú)立的體系；同時(shí)它們相互連貫，相互溝通，有利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的螺旋形上升。（2）組織教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)是：以技術(shù)項(xiàng)目為載體，技術(shù)活動(dòng)過程為主線，突出勞動(dòng)技術(shù)課程

19、學(xué)習(xí)的過程性、體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性。（3）將技術(shù)項(xiàng)目載體、技術(shù)活動(dòng)過程與相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、基本技能有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、使用技術(shù)作好準(zhǔn)備。（4）教材體例可采用設(shè)置專欄、建構(gòu)教學(xué)板塊、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式，力求生動(dòng)活潑、豐富多樣，從而形成系統(tǒng)性、多樣性和選擇性兼有的教材體系。（5）勞動(dòng)技術(shù)課程分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，教材內(nèi)容的選擇、活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、體能水平和心理特點(diǎn)。4、教材呈現(xiàn)方式（1）教材以教科書為主，教學(xué)參考書、教具（掛圖、模型實(shí)物）、學(xué)具、電子視聽教材（包括網(wǎng)絡(luò)、軟件資源）等同步配套。（2）教材的編寫形式應(yīng)

20、呈現(xiàn)多樣性，基礎(chǔ)型課程教材主要以多種技術(shù)項(xiàng)目為載體，拓展型課程教材可以是某種技術(shù)項(xiàng)目為載體的單行本教材。（3）勞動(dòng)技術(shù)教材主要以情景、問題方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與技術(shù)活動(dòng)的愿望，引起學(xué)生探究活動(dòng)的興趣。同時(shí)又可采用加注生動(dòng)的閱讀材料、插圖、告示或說明等多種形式，使教材重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、生動(dòng)活潑。（4）教材應(yīng)圖文并茂，要求圖文配合恰當(dāng)，使教材具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。圖： 主題突出、科學(xué)規(guī)范、畫面精美、圖像清晰文：文字簡練、規(guī)范、生動(dòng)，科學(xué)技術(shù)性強(qiáng)（5）對(duì)于初中、高中兩個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)技術(shù)教材中的專用技術(shù)名詞要注意規(guī)范，并加注英語名稱。5、教材內(nèi)容總量教材內(nèi)容總量宜為各學(xué)段勞動(dòng)技術(shù)課程課時(shí)數(shù)的90%

21、?；A(chǔ)型課程在時(shí)空上要騰出余地、留有窗口，加強(qiáng)與拓展型課程、研究型課程的聯(lián)系，有利于學(xué)生在基礎(chǔ)型課程中開展有個(gè)性的、獨(dú)立自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）教材中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)技術(shù)活動(dòng)的全過程。技術(shù)活動(dòng)教學(xué)一般有創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐和評(píng)價(jià)活動(dòng)等幾個(gè)部分組成，不同的項(xiàng)目載體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)，要有不同的側(cè)重和開發(fā)。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在接受基礎(chǔ)知識(shí)、模仿和練習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的相互聯(lián)系。重視觀察、體驗(yàn)的實(shí)效，要注重探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造發(fā)明、合作交流，提供更具有研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意開放性、彈性和選擇性，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等

22、資源，使學(xué)生可以開展豐富的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）教學(xué)過程1、教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，學(xué)生是技術(shù)活動(dòng)的主體，教師是技術(shù)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中把握課堂教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)本學(xué)科以技術(shù)活動(dòng)為主線的特點(diǎn)，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。2、在技術(shù)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)技術(shù)中含有的可遷移的技術(shù)要素，培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)要素去把握技術(shù)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)技術(shù)”。3、教師應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際技術(shù)水平，把握技術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與學(xué)生一起探索，從中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。4、教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約材料、愛護(hù)工具、重視質(zhì)量等習(xí)慣

23、，逐步形成安全、環(huán)境和合作等意識(shí)。5、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，教學(xué)過程中應(yīng)充分利用家庭、學(xué)校、勞動(dòng)技術(shù)教育中心、社區(qū)等各種資源，開展多種形式的教育。每種教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場合，它們的長處和不足可以互相彌補(bǔ)。教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式。（三）學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)訓(xùn)練是反饋教與學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教材思想和內(nèi)容的一種主要表現(xiàn)形式。中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作，豐富學(xué)生技術(shù)意識(shí)為目標(biāo)的，它不僅讓學(xué)生知道怎么做，還要讓學(xué)生理解為什么做和怎樣做得更好。應(yīng)體現(xiàn)：1、基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則體現(xiàn)在同一領(lǐng)域的不同技術(shù)項(xiàng)目具有相同或相近的價(jià)值和基礎(chǔ)要求,因此,勞動(dòng)

24、技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。（1）在不同的技術(shù)領(lǐng)域中選擇若干個(gè)(或一定數(shù)量)技術(shù)項(xiàng)目,作為基本要求進(jìn)行教與學(xué)。（2）同一技術(shù)項(xiàng)目需按不同學(xué)段（或年級(jí)），規(guī)定不同程度的基礎(chǔ)和訓(xùn)練內(nèi)容。2、選擇性原則（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和志向，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容供學(xué)生選擇。（2）在課堂教學(xué)的項(xiàng)目載體內(nèi)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，供學(xué)生體驗(yàn)和訓(xùn)練。（3）設(shè)置與課堂教學(xué)的項(xiàng)目載體相關(guān)的其他技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行拓寬勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練。3、體驗(yàn)性原則（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練通過一系列技術(shù)活動(dòng)過程來完成對(duì)技術(shù)知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合和內(nèi)化。（2）勞動(dòng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)

25、與生活，產(chǎn)生的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)與理解。4、實(shí)踐性原則（1）技術(shù)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容源于社會(huì)生活實(shí)際，課堂教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合。（2）學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有拓展性，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)技術(shù)的理解和運(yùn)用。5、階段性與層次性原則勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科分小學(xué)，初中，高中三階段來實(shí)施。學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)按不同階段的年齡特征來設(shè)計(jì)，對(duì)技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解應(yīng)遵循由低到高，且呈螺旋上升的發(fā)展規(guī)律。技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練要關(guān)注技術(shù)的全過程，避免單一、機(jī)械的技能訓(xùn)練的方式。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)中要留有學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1、完善勞動(dòng)技術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系,把學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)納入基礎(chǔ)教育總體評(píng)價(jià)之中。勞動(dòng)技術(shù)

26、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技術(shù)操作的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)、態(tài)度與習(xí)慣的養(yǎng)成，以及勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。2、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的對(duì)象、方式、過程、手段都要以有利于學(xué)生發(fā)展為原則，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和操作的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)诩夹g(shù)學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。凡參與勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。對(duì)那些設(shè)計(jì)和制作成果特別優(yōu)秀的，或在技術(shù)活動(dòng)中有所發(fā)明和創(chuàng)新的學(xué)生，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制給予特別的鼓勵(lì)。3、評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣，除學(xué)期考試外，還可以采用作品展示、心得體會(huì)撰寫、專題活動(dòng)、相互交流、作品評(píng)定、自我評(píng)估、

27、日常觀察等多種形式。4、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程即是學(xué)生再一次接受教育的過程，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生本人，其次包括教師、家長和其他有關(guān)人員。教師評(píng)價(jià)需要適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的結(jié)果，并將這些評(píng)價(jià)與家長、社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，以保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。5、勞動(dòng)技術(shù)的考核可以結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行隨堂、階段性和總結(jié)性測試?？己藘?nèi)容包括技術(shù)活動(dòng)中的技術(shù)知識(shí)、技術(shù)操作和技術(shù)意識(shí)三個(gè)方面，采用書面考試和操作實(shí)踐考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)可以側(cè)重于某一方面或?qū)用娴膯雾?xiàng)考核，學(xué)期（或?qū)W年）則應(yīng)全面反映整個(gè)學(xué)期（學(xué)年）學(xué)習(xí)的綜合考核。要注意記載學(xué)期（學(xué)年）

28、考核的評(píng)語和等級(jí)，并對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)材料、成果加以整理和匯集，由此加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的檔案建設(shè)。6、以學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣為基礎(chǔ)，以技術(shù)操作和技術(shù)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，實(shí)行中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的考核和合格證書制度，還可與勞動(dòng)局的專業(yè)證書結(jié)合起來。小學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，經(jīng)考核測試，成績計(jì)入學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)和學(xué)習(xí)檔案。初中和高中學(xué)生必須參加勞動(dòng)技術(shù)等級(jí)測試，并以獲得相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)等級(jí)合格證書，作為初、高中畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)的依據(jù)之一。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程記錄及評(píng)價(jià)表說明：1、帶“*”的項(xiàng)目，對(duì)小學(xué)年級(jí)可能不合適，可以不用。 2、評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在相應(yīng)的水平上打“ ”3、綜合評(píng)價(jià)建議采用相

29、對(duì)模糊的方法，即在“優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、再努力”中打“”， 打“”最多一項(xiàng)，為最終的成績，適當(dāng)考慮其他兩項(xiàng)?！斑_(dá)標(biāo)”屬于合格，意是“達(dá)到目標(biāo)”；“再努力”屬于不合格，建議在平時(shí)教學(xué)過程中使用“再努力”的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，以免傷害他們的學(xué)習(xí)積極性。4、教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理選用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。在學(xué)段結(jié)束時(shí)作最終評(píng)價(jià)，在綜合評(píng)價(jià)欄目內(nèi)須標(biāo)明“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”。5、建議結(jié)合學(xué)習(xí)過程，分階段并隨時(shí)使用評(píng)價(jià)表，在學(xué)期（或?qū)W年）結(jié)束時(shí)，以此為依據(jù)得出學(xué)期（學(xué)年）總評(píng)，并計(jì)入積分。保障措施1、加強(qiáng)課時(shí)管理，保障每個(gè)學(xué)生接受課程計(jì)劃規(guī)定的勞動(dòng)技術(shù)教育的合法權(quán)益。2、重視對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課師資

30、的培養(yǎng)和培訓(xùn)，特別是對(duì)青年教師的培養(yǎng)。逐步建立中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教師持證上崗制度，形成一支由專職教師和兼職教師組成的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。3、學(xué)校應(yīng)設(shè)置勞動(dòng)技術(shù)專用教室（小學(xué)1個(gè)以上、初中和高中2個(gè)以上專用教室）和添置必要的裝備（根據(jù)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需求完善專用教室的配備），并配備專職管理人員。落實(shí)設(shè)備保養(yǎng)和維修以及教具、學(xué)具保質(zhì)保量地按時(shí)配置到位，以確保勞動(dòng)技術(shù)課程的實(shí)施。4、區(qū)（縣）勞動(dòng)技術(shù)教育中心是上海中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育、教學(xué)的重要基地，對(duì)于場地要求大、設(shè)備要求高、投資較大的項(xiàng)目，可由各區(qū)（縣）勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中心集中運(yùn)行。區(qū)（縣）教育領(lǐng)導(dǎo)部門要逐步理順勞動(dòng)技術(shù)教育中心的體制，提高勞動(dòng)技術(shù)教

31、育中心管理水平和辦學(xué)效益，加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)裝備，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)充規(guī)模，發(fā)展特色項(xiàng)目，使其成為培養(yǎng)未來優(yōu)秀技術(shù)人才的搖籃。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)2、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的簡要說明勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，遵循以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主線的基本思路。（1）在課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，分層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在認(rèn)知、技能、情意三方面目標(biāo)動(dòng)詞的水平分級(jí)如下：在認(rèn)知方面，分為“知道或了解”、“理解”兩級(jí)水平?！爸阑蛄私狻敝讣夹g(shù)知識(shí)的常識(shí)性了解或識(shí)記，能辨識(shí)工具、儀器、材料、圖樣等；“理解”指明了技術(shù)知識(shí)的含意，能用自己的語言敘述技術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，并能指導(dǎo)操作實(shí)踐。在技能方面，分為“初步學(xué)會(huì)”、“學(xué)會(huì)”（或“會(huì)”）兩級(jí)水平?！俺醪綄W(xué)會(huì)”指依據(jù)教師語言、示范、文字、圖像等的引導(dǎo)，逐步完成操作；“學(xué)會(huì)”指能獨(dú)立完成操作，并能達(dá)到規(guī)定的技術(shù)要求。在情意方面，分為“接受或認(rèn)識(shí)”、“養(yǎng)成或形成”兩級(jí)水平。“接受或認(rèn)識(shí)”指學(xué)生通過技術(shù)教育活動(dòng)，在思想上能引起共鳴，在行為上能有接受的意愿；“養(yǎng)成或形成”指養(yǎng)成正確的思想情感，形成