《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思姜素芹

1、童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思姜素芹一、案例分析：童年的發(fā)現(xiàn)是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過(guò)思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來(lái)不難，因此，我讓學(xué)生通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。但是到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問(wèn)：“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們?cè)谏钪幸灿羞^(guò)許多發(fā)現(xiàn)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！”可出乎我意料的是，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說(shuō)：“冷靜，冷靜，千萬(wàn)不可動(dòng)怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。我清了清嗓門(mén)：“我曾經(jīng)觀察過(guò)知了”還沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生立即說(shuō)開(kāi)了，然后再進(jìn)行全班

2、交流。此時(shí)，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談第二課時(shí)我抓住重點(diǎn)問(wèn)題：1、作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？結(jié)果怎樣？2、課文最后一句話(huà)的含義，結(jié)合你收集的資料來(lái)談?wù)劇?、你認(rèn)為作者是什么樣的孩子？ （1）學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解上基本沒(méi)有難度：但是對(duì)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，孩子還是不善于動(dòng)腦。另外資料的收集還不豐富。在結(jié)合資料哥白尼和伽利略等科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)深受迫害的事跡時(shí)候，只有一兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)講了有關(guān)伽利略的故事。（2）、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話(huà)的意思。 這句話(huà)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。那么如果課前學(xué)生閱讀過(guò)一些科學(xué)家在其事

3、業(yè)發(fā)展過(guò)程中的遭遇的故事，就很容易理解這句話(huà)的雙關(guān)義，能體會(huì)到這是是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)被轟出教室這事的看法，也是對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。（3）在解決最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)：學(xué)生總結(jié)：他是一個(gè)好奇，喜歡探究、富有想象力的孩子。希望更多的孩子向他們一樣，每個(gè)問(wèn)題都來(lái)大膽表述。這些將使孩子養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，走上社會(huì)善交際，會(huì)交往，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，走到哪里都能打開(kāi)局面。為自己的事業(yè)成功插上翅膀。 二、教學(xué)反思：1、課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更

4、清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽(tīng)到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛(ài)生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀察的2、“人究竟是怎么來(lái)的？”“母親為什么懷胎九個(gè)月才生下嬰兒？”“母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段？”這個(gè)問(wèn)題的理解學(xué)生還是比較困難的，雖然利用了課件、圖片讓他們了解了整個(gè)過(guò)程，但孩子們還是有些懵懂，所以這一環(huán)節(jié)還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。如果課前讓孩子們查找更多的相關(guān)資料來(lái)理解或許課堂上會(huì)輕松一些。因此我覺(jué)得課內(nèi)外結(jié)合，合理而巧妙地利用課外獲取的信息，這樣可以更加有效的提高課堂教學(xué)的效率。 當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)思考實(shí)踐，再學(xué)習(xí)思考實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有開(kāi)闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)