個體心理發(fā)展的影響因素

1、1、心理發(fā)展的含義：人類個體的心理發(fā)展， 是一個隨著年齡增長， 在相應(yīng)環(huán)境的作用下， 整個反應(yīng)活動不斷得以改進，日趨完善、復(fù)雜化的過程，大致體現(xiàn)為：反應(yīng)活動從混沌未分化向分化、專門化演變；反應(yīng)活動從不隨意、被動向隨意、主動演變；從認識客體的外部現(xiàn)象向認識事物的內(nèi)部本質(zhì)演變；對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。這一系列的變化使人類個體對環(huán)境更有適應(yīng)性， 能夠表現(xiàn)出更有組織、 更高效和更為復(fù)雜的行為，這一過程在青少年期最為典型。2、心理發(fā)展的實質(zhì)：個體心理發(fā)展的內(nèi)發(fā)論觀點個體心理發(fā)展的外鑠論觀點個體心理發(fā)展的建構(gòu)觀點和社會文化歷史觀點總結(jié)：人類個體的心理發(fā)展同時受到來自個體遺傳和外界環(huán)境的影響，

2、單純地肯定其中一個方面而否定另一個方面都是曲解了心理發(fā)展的實質(zhì)。3、心理發(fā)展的特點：連續(xù)性和階段性方向性和可塑性常態(tài)發(fā)展和個別差異發(fā)展的關(guān)鍵期歷史和文化背景4、個體心理發(fā)展的影響因素：個人因素 對個人的心理健康發(fā)展有著重要的影響，這些因素主要包括先天遺傳因素、身體狀況、個人經(jīng)歷、性格、能力、情緒等。1先天因素先天遺傳因素在很大程度上決定一個人的生物學(xué)特征，同時對人的心理健康有著直接的影響。一個人的氣質(zhì)、能力、性格等都要受到遺傳因素的影響。從孩子們的身上，可以看到其父母的影子，他們有一些相似之處。即使分開生活的雙胞胎，他們在不同的環(huán)境下成長，也會有相似的地方。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有的遺傳性疾

3、病還是難以避免，但是我們要盡量避免人為造成的遺傳疾病。遺傳性疾病會導(dǎo)致孩子語言、思維能力障礙，對環(huán)境的適應(yīng)能力差，生理和心理都不健康，因此優(yōu)生優(yōu)育是心理健康的基礎(chǔ)。2身體狀況健康的身體是心理健康的前提。孩子營養(yǎng)不良或是營養(yǎng)過剩都會影響大腦的發(fā)育， 可導(dǎo)致智力發(fā)育遲緩，不適應(yīng)社會環(huán)境，影響心理健康。身體缺陷會導(dǎo)致孩子不能正常地發(fā)揮機體功能，比常人敏感，對社會環(huán)境的變化很難適應(yīng)，并且有自卑等不健康心理。同時疾病也會影響心理健康，疾病會導(dǎo)致生理功能受到損害，使承受壓力的能力減弱，從而影響個體的心理健康。例如，患有艾滋病的患者，他們不僅要承受病痛的折磨，還要遭到社1 / 5會上一些人的歧視，他們的心理

4、就會出現(xiàn)問題。有的可能產(chǎn)生報復(fù)心理，有的產(chǎn)生自暴自棄的想法，嚴重影響他們的心理健康。3個人經(jīng)歷個人經(jīng)歷對個體的心理健康有著重要的影響，尤其是早期的個人經(jīng)歷對今后的心理成長起著決定性的作用。研究表明，早期在單調(diào)、貧乏的環(huán)境中生長的孩子，心理的成長往往會出現(xiàn)障礙， 長大后會出現(xiàn)冷漠、沖動的性格， 而且行為往往偏激。 孩子在早期一般都以父母作為模仿的對象， 如果父母身上有不良的行為和缺陷， 孩子就會模仿并內(nèi)化， 導(dǎo)致出現(xiàn)不適應(yīng)社會的行為。而從小受到長輩和父母溺愛的孩子，獨立性比一般孩子要差，往往會依賴別人，自己沒有獨立處理問題的能力。4- 性格能力一個人的性格可以決定一生的命運，因為性格是人格中最重

5、要的核心，它可以決定一個人的心理特點及處理問題的態(tài)度和能力。內(nèi)向的人不能很快地適應(yīng)環(huán)境的變化；沖動型的性格很難控制自己的行為；活潑型則很難集中注意力來長時間專注到一個問題上。這些性格都有自己的優(yōu)勢和劣勢，如果碰到不適應(yīng)的環(huán)境，可導(dǎo)致心理失調(diào)， 出現(xiàn)心理障礙。5. 情緒影響情緒對心理健康的影響也很大，積極或消極的情緒都會影響心理健康，只有適度的情緒有利于心理鍵康。如，過度的興奮和高興可能會導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，嚴重的可能導(dǎo)致精神性疾病。適度地愉悅可以減少心理的壓力和緊張感，使人放松，身心和諧。（二）家庭因素1家庭教養(yǎng)方式對高中生心理的影響家庭對孩子的影響具有一定的強制性、導(dǎo)向性和潛移默化性。在家

6、庭教育中，對高中生心理發(fā)展起重要作用的主要有：（ 1）家長的價值觀（ 2）家長對孩子的期望（ 3）家庭教育方式。父母親的教育方式孩子性格支配型消極、順從、依賴、缺乏獨立性溺愛型任性、自私自利、怯懦、溫和干涉型膽小、被動拒絕型反抗、冷漠、自高自大忽視型 / 不關(guān)心型嫉妒、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自主專制型反抗、消極、不自信民主型合作、獨立、善于社交家庭的教養(yǎng)方式一般可分為四種類型：2 / 5專制型的教養(yǎng)方式。家長往往運用斥責(zé)、體罰、剝奪兒童權(quán)利的方法強迫孩子服從，這樣會使孩子產(chǎn)生不滿的情緒和逆反的心理，并形成自卑、敏感、退縮等個性的缺陷；放任型的教養(yǎng)方式。家長往往缺乏教育的信心和耐心，對孩子沒有評價的

7、標準，這將使孩子是非不清，對人無情，推卸責(zé)任，缺乏情緒控制，并有較強的攻擊性；溺愛型的教養(yǎng)方式。父母把孩子視若掌上明珠，生活上父母包辦一切，過分遷就和袒護他們，家長舍不得讓孩子受到挫折和委屈，還認為這是出于一片“好心”，家長這種不正確的態(tài)度易使孩子形成任性、驕傲、自私、獨立性差、依賴性強的特點；民主型的教養(yǎng)方式會使孩子有較強的獨立性、協(xié)作性，孩子常表現(xiàn)出直爽、快樂和善于交往的特點。2家庭變異對高中生心理的影響家庭生活發(fā)生重大變故，如父母離婚 、下崗、生病、去世等 ，這對孩子的影響是巨大的。1、離異家庭學(xué)生的心理問題如下：（ 1）恐懼和焦慮的心理。由于父母離異，孩子已感受不到父母的關(guān)懷和家庭的溫

8、暖，覺得自己無依無靠，并由此形成悲傷、無奈、緊張的情緒體驗與恐懼、焦慮的心理。（ 2）孤獨和自卑的心理。由于孩子無法適應(yīng)突如其來的家庭結(jié)構(gòu)的變故，他們心理脆弱，經(jīng)不起較強的刺激，看不到自己的價值，總覺得自己低人一等，因為怕被人了解而自覺離開同學(xué)、離開集體，變的孤獨、敏感、沉默寡言，逐步自我封閉，對一切事物心灰意冷。（ 3）冷漠、攻擊的心理。家庭成員經(jīng)常爭吵、打鬧、極易使孩子形成冷酷、壓抑的情緒，這些情緒又往往難以自我調(diào)控，在遇到不順心的事情便會發(fā)泄，表現(xiàn)出敵意、攻擊和破壞行為。2、父母下崗下崗給家庭經(jīng)濟帶來了一定的困難。一方面 ，家長的心理壓力大，往往表現(xiàn)出心灰意冷、不求上進，容易形成煩惱、痛

9、苦、自卑的心理，當遇到不順心的事極易導(dǎo)致夫妻爭吵，或拿孩子出氣，這樣會給孩子的心理帶來不良影響。另一方面，在孩子看來，父母下崗是一個不光彩的事，沒面子，常常因擔心同學(xué)瞧不起而產(chǎn)生自卑的心理。3、親人生病或去世等事件有的中學(xué)生最親近的人不幸死亡，面對突如其來的變故，很多學(xué)生都會產(chǎn)生極度的悲哀，對生活失去興趣等。一般說來，這種心理狀態(tài)經(jīng)過一段時間后，就會逐漸消除，接受現(xiàn)實，開始新的生活。（三）學(xué)校因素學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因有：第一、學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二、學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的。第三、學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

10、。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)在：第一、學(xué)校教育對人的個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三、學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。第四、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。1同學(xué)對高中生的影響同伴關(guān)系是高中生的基本人際關(guān)系。 這種同伴關(guān)系具有更高的選擇性及穩(wěn)定性，同時還具有多樣性的形式。他們已經(jīng)從簡單的一起度過時光，他們與同齡人建立友誼的要求更強烈。這種傾向基本反映出高中生對平等關(guān)系的向往。調(diào)查表明，80%以上的同學(xué)愿意對“志3 / 5同道合”的知心朋友傾吐心聲， 很少對父母及老師表露。 由于心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，

11、因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強烈愿望，他們渴望自我肯定，通過自我觀察、自我反省及與同伴的交往中認識自己。另一方面，高中生的異性同伴關(guān)系有了進一步的發(fā)展。從異性友誼中，高中生主要體驗到的是信任和安全感。同時發(fā)現(xiàn)，女生的同性朋友比男生少，所以作為教育者，不能片面地對這種友誼加以棒喝，應(yīng)加以正確引導(dǎo)，否則將適得其反，產(chǎn)生強烈的逆反心理與反感。2班級集體對高中生的影響1、團體對高中生個體行為的影響（ 1）順從和服從 : 個體在外界壓力的影響下而表現(xiàn)出來的符合他人意愿或團體規(guī)范的行為。服從包括兩個方面 ：對權(quán)威人物命令的服從 , 在有一定組織的群體規(guī)范影響下的服從。影響服從的因素很多 , 概括起來主要有三

12、個方面 : 命令發(fā)出者。他的權(quán)威性 , 他對執(zhí)行命令者是否關(guān)心、愛護 , 他是否監(jiān)督命令執(zhí)行的全過程等 , 都會影響到服從。命令的執(zhí)行者。他的道德水平、人格特征以及文化背景等也都會影響到他對命令的服從。情境因素。例如是否有人支持自己的拒絕行為 , 周圍人的榜樣行為怎樣 , 獎勵結(jié)構(gòu)的設(shè)置情況 , 自己拒絕或執(zhí)行命令的行為反饋情況怎樣等 , 也會影響到個體的服從行為。社會心理學(xué)家認為個體之所以會有服從行為 , 主要的原因是兩個 。第一 , 合法權(quán)力。比如學(xué)生應(yīng)該服從教師。第二 , 責(zé)任轉(zhuǎn)移。(2) 從眾：指個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力, 而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。

13、個體在下列情境中比較容易發(fā)生從眾現(xiàn)象。判斷作業(yè)的難度較高, 所呈現(xiàn)的剌激模糊不清時 , 個體順從社會壓力的傾向就越高。群體極具吸引力并有高度的凝聚力時, 個體較容易表現(xiàn)從眾行為。個體感受到群體成員個個能干, 自己卻無法勝任時, 較容易表現(xiàn)從眾行為。個人的反應(yīng)將會被群體大眾所知道時, 個體較容易表現(xiàn)從眾行為。群體至少具有三個成員 , 并且他們的反應(yīng)是一致的時候, 成員較容易從眾 。在鼓勵遵從社會準則的文化背景下, 個體較容易從眾。對于個體為什么會從眾的原因, 研究者主要從三個方面來分析。行為參照。群體中的他人的行為或者觀點, 可以作為自己行為或意見的參照, 特別是當個體處于自己對情境缺乏把握的情

14、況下 , 就更需要參照他人的表現(xiàn)。個體對他人的信任和群體對個體的吸引力。如果一個群體是具有較高凝聚力的, 或者成員之間是高度信任的, 那么 , 這個群體就會保持較高的一致性。害怕與眾不同的心理狀態(tài)。當個體的表現(xiàn)與眾不同時, 他就會面臨強大的壓力乃至于制裁 , 他會感到自己缺乏社會支持, 處于孤立狀態(tài), 。服從與從眾有著本質(zhì)的不同。在從眾情況下的個體, 雖然沒有按照自己的本愿去行動,但卻是自愿的 ; 而在服從情況下的個體 , 則完全是在不自愿的情況下 , 應(yīng)別人的要求去行動的。2、班集體對高中生的影響3教師期望效應(yīng)對高中生的影響教師期望指的是教師對學(xué)校環(huán)境中學(xué)生行為的預(yù)期信念。教師期望具有特點教

15、師期望是由直接的、間接的和推斷的經(jīng)驗形成的。教師期望會擴展到不同的教師以及其他學(xué)生。可通過教師的期望效應(yīng)影響學(xué)生的行為。教師期望一旦形成就相當難改變。4 / 5期望效應(yīng)是通過教師期望而影響學(xué)生的成就和/ 或行為的效應(yīng)。期望能夠維持學(xué)生現(xiàn)有的行為和成就。期望能導(dǎo)致新的行為和成就模式。正面的期望產(chǎn)生正面的影響, 負面的期望產(chǎn)生負面的影響。期望怎樣影響學(xué)生的行為和/ 或成就？教師透過自己的經(jīng)驗或從他人獲得有關(guān)學(xué)生的期望教師將自己的期望傳遞給學(xué)生學(xué)生意識到期望并做出反應(yīng)持續(xù)效應(yīng)和預(yù)示效應(yīng)4教師人格特征對高中生的影響：師生互動過程中教師的角色行為對學(xué)生的影響教師的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響教師的情感品質(zhì)對學(xué)生

16、的影響教育態(tài)度學(xué)生的性格專制的情緒緊張，不是冷淡就是帶有攻擊性。教師在場時畢恭畢敬，不在時秩序混亂，不能自制。民主的情緒穩(wěn)定、積極，態(tài)度友好，有領(lǐng)導(dǎo)能力。放任的無團體目標，無組織，無紀律，放任態(tài)度5教師極端行為對高中生的影響（四）社會因素1社會因素對高中生的影響學(xué)生是在一定的社會環(huán)境中成長的，一定社會的文化背景、社會風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)傳媒等都會對學(xué)生心理產(chǎn)生一定的影響。（ 1）文化背景環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，最直接，最根本的是文化因素的影響，良好的文化背景使兒童健康發(fā)展，落后的文化背景則阻礙兒童健康發(fā)展.（ 2）社會風(fēng)氣社會風(fēng)氣是指社會上某一時期流行的思潮和生活方式，人們習(xí)慣把它比喻成“大氣候”。它對兒童的影響有積極的，也有消極的。健康的社會風(fēng)氣可激勵兒童奮發(fā)向上，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德；也有助于學(xué)生的情感得到陶冶，人格不斷完善，心靈獲得升華。（ 3）學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān)的因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的中學(xué)生，由于同鄰居伙伴的交往明顯減少，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發(fā)現(xiàn)，人口密度過大與青少年犯罪率有密切關(guān)系，精神疾病以及其它心理變態(tài)也與人口密度