新人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì) 一， 教學(xué)內(nèi)容分析: 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第7072頁(yè). 在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，知道了什么是周長(zhǎng)，掌握周長(zhǎng)計(jì)算方法。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教材引導(dǎo)學(xué)生在生活中找、摸物體的表面，比較物體表面及平面圖形的大小，理解面積的概念，為今后學(xué)習(xí)面積單位進(jìn)率，探究長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形面積計(jì)算公式奠定基礎(chǔ)。教材十分重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從直觀的黑板、電視機(jī)、數(shù)學(xué)書表面到抽象的長(zhǎng)方形、正方形等封閉圖形，通過摸一摸物體的表面、說一說等活動(dòng)，初步感知什么是面積，然后通過比較面積大小，拓展學(xué)生對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)，豐富面積概念的表象，深入理解面積的意義

2、，并在比較的過程中滲透“統(tǒng)一面積單位”的重要性.二，教學(xué)目標(biāo):1.通過比較物體表面和封閉圖形大小的活動(dòng)，豐富面積的表象，理解面積的意義。2經(jīng)歷面積大小的比較過程，體驗(yàn)策略的多樣化。3讓學(xué)生積極參加觀察，比較，交流活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的空間觀念。三，學(xué)情分析四，教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)面積及探索比較面積大小的方法，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還很薄弱，對(duì)“面難把握，因此我主要通過用手摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知面積的含義。再經(jīng)歷比較各類兩個(gè)圖形面積大小的過程，結(jié)合游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性五，教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步

3、認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。由于三年級(jí)學(xué)生思維處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，再加之本課內(nèi)容是由線到面，學(xué)生理解起來有困難，所以感知與理解面積的意義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本課要突破的難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，每組一張粉紅色紙（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(zhǎng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形。六，教學(xué)過程（一）情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積1結(jié)合生活實(shí)際，引入“面”的概念。（課件出示主題圖）（1）想一想：打掃衛(wèi)生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國(guó)旗，誰先完成？為什么？預(yù)設(shè)：擦國(guó)旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕娲?，?guó)旗面小。（2）生活中

4、很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請(qǐng)同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。預(yù)設(shè)：找一找：可能會(huì)找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面摸一摸：請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸其他物體的面比一比：請(qǐng)學(xué)生說一說兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面?。浚?）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積（板書：認(rèn)識(shí)面積）學(xué)生舉例說明物體表面的面積。（動(dòng)作與語言相結(jié)合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體表面的面積）2認(rèn)識(shí)圖形的面積。（1）物體表面有大有小，以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、 圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認(rèn)識(shí)的平面圖形）預(yù)設(shè)

5、：這些圖形也有大小。（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？預(yù)設(shè)：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積3及時(shí)練習(xí)。（1）完成第61頁(yè)“做一做”。（課件出示）摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個(gè)面的面積比較小。（2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋果，請(qǐng)學(xué)生摸一摸它的表面，說一說什么是蘋果的面積。（3）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。（二）比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)1提出問題，引發(fā)思考。（1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？（課件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的紙片）（2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。2交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。（1

6、）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想有沒有其他辦法呢？3探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生想到用學(xué)過的圖形去度量。預(yù)設(shè)2：如果想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（課件出示）（2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺一擺。（3）交流反饋，確定度量單位。 組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說課件邊演示）預(yù)設(shè)1：用圓形作單位。預(yù)設(shè)2：用三角形作單位。預(yù)設(shè)3：用正方形作單位。組織學(xué)生結(jié)合

7、以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大小？如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。教師介紹：國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。（三）應(yīng)用所學(xué)，感受單位價(jià)值1完成第62頁(yè)做一做。2完成練習(xí)十四的第1、2、3題。（四）全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？教學(xué)反思： 面積”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)既陌生而又熟悉的內(nèi)容。學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及其計(jì)算已經(jīng)掌握。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)

8、習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，可以這樣來說，面積是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。 本課教學(xué)目標(biāo)確定的比較準(zhǔn)，能夠根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，另外老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系生活、聯(lián)系身邊的事物認(rèn)識(shí)和體會(huì)面積。感知數(shù)學(xué)與生活緊密相連。首先從導(dǎo)入這塊通過布置勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生引發(fā)矛盾，感知面的大小，初步感知面，通過讓學(xué)生摸一摸，觀察感知面的大小，整節(jié)課學(xué)生都是在摸畫中完成教學(xué)任務(wù)。通過畫字典封面讓學(xué)生理解封閉圖形的面積的概念。在比較面積大小時(shí)，對(duì)學(xué)生布置不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)不明確，出現(xiàn)各種各樣的情況。熊主任指出整堂課設(shè)計(jì)非常好，創(chuàng)設(shè)擦黑板擦展板很好，涉及到老師沒講學(xué)生就已經(jīng)知道面積，這時(shí)候老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不必要糾結(jié)。學(xué)生會(huì)描述面積就行，不必非強(qiáng)調(diào)表面。這個(gè)是生活中的面積，接下來有一個(gè)動(dòng)作特別好，由實(shí)物字典的封面畫到黑板上，這就是由生活轉(zhuǎn)到平面，轉(zhuǎn)點(diǎn)很好，很巧妙。剛才已經(jīng)摸過了，這樣過度過來比較自然?？梢栽偌右粋€(gè)側(cè)面引申一步熊主任點(diǎn)撥比較面積大小時(shí)，抓生成不太到位，指出老師應(yīng)該邊演示邊敘述，老師的學(xué)具袋都有什么，我們應(yīng)該怎樣擺，引領(lǐng)學(xué)生去比較大小。但是同時(shí)指出也可以完全放手讓學(xué)生去嘗試，把一種圖形去掉，選擇圖形去擺，給