“高效課堂”結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略初探

1、 “高效課堂”結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略初探城關(guān)中學(xué) 王宏賢內(nèi)容摘要：在高效課堂模式下，抓好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于提高課堂實(shí)效。如何指導(dǎo)進(jìn)行好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)？包括導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)方法的實(shí)效性、小組合作功能的發(fā)揮、家長(zhǎng)及老師的監(jiān)督多個(gè)方面。關(guān)鍵詞：高效課堂 結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 策略 導(dǎo)學(xué)案 小組合作課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)的一種輔助手段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生提前了解上課內(nèi)容，了解知識(shí)的難點(diǎn)，從而在老師的教學(xué)過(guò)程中，能夠有的放矢地聽(tīng)課，抓住要點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率，也能夠提高教師的課堂效率，讓疑難問(wèn)題得到輕松解決。而結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，就是學(xué)生依據(jù)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有

2、計(jì)劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。抓好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于提高課堂實(shí)效。如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，筆者根據(jù)近幾年參與高效課堂教改實(shí)踐，談一些膚淺的認(rèn)識(shí)與大家共勉。首先要設(shè)計(jì)好切合實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)靈活性和多樣性。如果存在難易程度不當(dāng)、呈現(xiàn)形式單一等現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致事倍功半。 靈活性主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的難易程度而言。不同科目要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)靈活掌握，恰當(dāng)設(shè)置。比如：語(yǔ)文在導(dǎo)學(xué)案上可以設(shè)置“作者簡(jiǎn)介”、“寫(xiě)作背景”、“文體常識(shí)”等知識(shí)，或者與課文相關(guān)的詩(shī)句、名言警句、故事、哲理等，來(lái)拓寬

3、學(xué)生的知識(shí)視野；導(dǎo)學(xué)過(guò)程的題目要從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等）、句（分析句子）、文本主要內(nèi)容（課文梗概）、文本框架結(jié)構(gòu)（板式設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)著手設(shè)計(jì)，題目之間要有梯度。數(shù)學(xué)在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)不但要有“學(xué)習(xí)流程”，還要有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下走進(jìn)文本，思考問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，預(yù)習(xí)新的概念、定理、公式等；問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是概念原理性問(wèn)題、習(xí)題拓展性問(wèn)題及隨堂練習(xí)題三類。英語(yǔ)主要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的內(nèi)容(即教材的第幾頁(yè)的內(nèi)容)、預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)（即讓學(xué)生掌握幾個(gè)單詞和短語(yǔ)。學(xué)習(xí)那種句型等）、預(yù)習(xí)的流程（自學(xué)單詞、聽(tīng)錄音

4、學(xué)內(nèi)容）、簡(jiǎn)單基礎(chǔ)性的習(xí)題等環(huán)節(jié)。 當(dāng)然，同一學(xué)科也要根據(jù)不同程度的學(xué)生而定，問(wèn)題設(shè)置要有層次性。程度好的班級(jí)，導(dǎo)學(xué)案中資料鏈接可以少點(diǎn)，能力訓(xùn)練題可以稍多一點(diǎn)；程度差一點(diǎn)的班級(jí)，導(dǎo)學(xué)案中資料鏈接就應(yīng)該多一點(diǎn)，基礎(chǔ)性的、比較容易完成的題就應(yīng)該稍多一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠“吃得好”，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 多樣性主要是指導(dǎo)學(xué)案的形式可以不拘一格。單子可以圖文并茂、可以是表格式，可以是敘述式等。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案將指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，應(yīng)該在預(yù)習(xí)課上發(fā)放，為學(xué)生深度預(yù)習(xí)課文創(chuàng)造好條件。 其次是要有科學(xué)而實(shí)效的預(yù)習(xí)方法。 古人云，授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。體現(xiàn)科學(xué)性主要是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不同

5、于我們以前的課前預(yù)習(xí)，它是成體系的，是環(huán)環(huán)相扣的。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn))；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)通?？煞譃槿齻€(gè)階段： 第一階段，先把教科書(shū)通讀一遍，在不甚了解的地方作個(gè)記號(hào)，上課時(shí)就針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止 ；第二階段，研究課本后的問(wèn)題或習(xí)題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對(duì)照；第三階段，利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容（后幾課）做一番預(yù)習(xí)，能做到這一部，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加，而且預(yù)

6、習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界還可以依據(jù)“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)五步法”預(yù)習(xí)方式經(jīng)?；鷮?shí)推進(jìn)。即：第一步：詳讀文本（仔細(xì)閱讀教材）：第二步：標(biāo)注重點(diǎn)（動(dòng)筆圈點(diǎn)）；第三步：操作實(shí)踐（動(dòng)手實(shí)踐）；第四步：嘗試解決（例題習(xí)題）；第五步：再提問(wèn)題（難點(diǎn)質(zhì)疑）。再細(xì)化如語(yǔ)文學(xué)科“六動(dòng)法”。即：動(dòng)口讀課文、動(dòng)筆劃重點(diǎn)、動(dòng)腦思難點(diǎn)、動(dòng)手查資料、動(dòng)心記情節(jié)、動(dòng)情寫(xiě)感悟。數(shù)學(xué)學(xué)科“五步法”。即：多看主題圖、細(xì)讀課本題、詳標(biāo)重難點(diǎn)、試解例習(xí)題、勇提不解疑。英語(yǔ)學(xué)科“六字決”。即：查著工具讀、劃著重點(diǎn)讀、寫(xiě)著詞義讀、記著要領(lǐng)讀、學(xué)伴交流讀、思著情境讀等。為此，教師一定要堅(jiān)持不懈的教給學(xué)生自學(xué)的方法，認(rèn)真的在每節(jié)課中滲

7、透學(xué)法指導(dǎo)，將其固化為學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，并使孩子終身受益。第三，要發(fā)揮小組合作的功能。實(shí)施好高效課堂的一個(gè)重要途徑就是發(fā)揮學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)的指導(dǎo)監(jiān)督作用，選好、培養(yǎng)好、用好組長(zhǎng)或科代表。在組織教學(xué)中，廣大教師要培養(yǎng)好、用好這些組長(zhǎng)或科代表，先教會(huì)他們結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，然后充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，引領(lǐng)組員進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，最后監(jiān)督檢查組員預(yù)習(xí)情況，并向老師匯報(bào)，商討存在問(wèn)題的解決方案。在班內(nèi)，可以建立小組合作學(xué)習(xí)“公約”，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)合作交往意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能。讓所有小組都明白全班成績(jī)?nèi)〉脕?lái)自各組共同努力，照顧潛能生，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。小組長(zhǎng)將各小組的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在全班公開(kāi)，形成組間

8、競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)中建立有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每位成員的學(xué)習(xí)有同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還有班級(jí)學(xué)科代表評(píng)價(jià)，再加上學(xué)科教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“五級(jí)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，監(jiān)督和保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要每個(gè)角色發(fā)揮才能，確保所有成員的預(yù)習(xí)質(zhì)量：學(xué)術(shù)助理抓學(xué)科長(zhǎng)；學(xué)科長(zhǎng)抓組員。定期評(píng)比，叫所有學(xué)生明白努力預(yù)習(xí)也能獲得榮譽(yù)。班級(jí)對(duì)各組預(yù)習(xí)情況或一周或半個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)比。對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成任務(wù)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。第四，可讓家長(zhǎng)參與。孩子們結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以讓家長(zhǎng)看一看，尤其是對(duì)于課文的理解部分，可讓學(xué)生讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)可給孩子一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也可發(fā)表家長(zhǎng)自己對(duì)于文章的看法，學(xué)生在聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或和家長(zhǎng)

9、的爭(zhēng)論中不斷地提高自己的理解能力和口頭表達(dá)能力，久而久之提升自我的學(xué)習(xí)力，從而提升自我結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的速度。家長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)最有力的支持者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)管理的積極參與者。學(xué)生是在家庭和學(xué)校的雙重教育環(huán)境中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生具有學(xué)校所不能替代的教育作用。第五，老師的檢查督促要跟上。當(dāng)前學(xué)生負(fù)擔(dān)還較重，有的學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)僅停留在完成兩單上，而且個(gè)別只是為了應(yīng)付檢查，草草了事，甚至有抄別人答案的現(xiàn)象。能在文本上詳細(xì)勾畫(huà)標(biāo)記、自主生成問(wèn)題的學(xué)生所占比例不高。所以，預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)

10、習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過(guò)提問(wèn)或抽查的方式進(jìn)行。教師最好用一個(gè)本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)校教務(wù)處、班級(jí)、各學(xué)科、學(xué)習(xí)小組要加大對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的指導(dǎo)、檢查、記錄與通報(bào)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系班主任、學(xué)科老師、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)解決，對(duì)涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型要及時(shí)給以通報(bào)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立高效學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、學(xué)科助理的典型并在全校推廣經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要繼續(xù)落實(shí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組推薦評(píng)選制度，每周每個(gè)年級(jí)評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，由學(xué)校發(fā)給獎(jiǎng)牌，每半期評(píng)選一次校級(jí)秀合作學(xué)習(xí)小組、合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)科助理，給以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)加強(qiáng)要求和培養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極參與到小組討論之中去，敢于展示自己。課堂生動(dòng)了，有活力了，不再死氣沉沉了。原先愛(ài)搗亂的學(xué)生受到小組成員的批評(píng)和約束，也有了明顯的轉(zhuǎn)變。在高效課堂上，課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)促使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀文本，完成導(dǎo)學(xué)案，生成問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；課堂小組交流、展示，樹(shù)立了學(xué)生自信，張揚(yáng)了他們的個(gè)性。學(xué)生的邏輯思維、表達(dá)能力都有了