說課稿教科版小學科學四年級下冊《生活中的靜電現(xiàn)象》

1、生活中的靜電現(xiàn)象說課稿一、教材分析：生活中的靜電現(xiàn)象是人教版教材科學四年級下冊內(nèi)容。本課是電單元的起始課， 主要是讓學生從認識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的， 多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話， 就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導線定向移動， 就會產(chǎn)生電流。 從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對于四年級的學生來說并不陌生，教材首先引導學生通過觀察用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)， 這些生活中常見的靜電現(xiàn)象，能讓學生感受到靜

2、電的存在。接下來交流學生知道的靜電現(xiàn)象。使學生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用由于學生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識的理解能力，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對靜電的知識做了簡單的介紹。 教材到這里其實是完成了從學生對靜電現(xiàn)象的原始認識到對靜電現(xiàn)象進行科學解釋的過程。教材接下來通過兩個實驗現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行的推理活動，幫助學生認識電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。活動一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?；顒佣簩蓚€充氣氣球分別系在約1

3、米長的線繩上，并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā)分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？第三部分：初步認識電流這部分內(nèi)容幫助學生發(fā)展對電荷的認識，也是后面學習電流的基礎。教材首先讓學生認識到如果讓電荷持續(xù)地流動起來就會產(chǎn)生電流， “電荷的流動就像纜繩上的纜車，導線上所有的電荷都同時流動” ，而要使電荷持續(xù)地流動必須有供電荷流動的通道電路，和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源。二、學情分析：用塑料梳子梳干燥的 ， 會隨著梳子 ；在干燥的季 脫毛衣，會聽到 聲；在干燥的季 用手去觸摸 把手會有觸 的感 ；陰云密布的天空，常常有雷 生 些生活中的靜 象，每一個四年 的學生都會 。他 知道其中的一些

4、象是靜 象， 但 大多數(shù)學生沒有 靜 象 行 深入的探究。本 將 學生探究生活中的靜 象提供一些 而有效的活 。 在一 內(nèi)要 學生 靜 象 行全面的 是不可能的， 所以學生 靜 象的 只能是初步而又概括的。 些 將幫助學生初步 的本 ，是學生學 其他 的知 的基 。三、教學目 ：科學概念：生活中有很多靜 象，通 摩擦等方式可以使物體 。 同種 荷的物體相互排斥， 異種 荷的物體相互吸引。 荷在 路中能 流 起來并 生 流。 程與方法：在探究活 中，能根據(jù)已有知 ，運用 推理， 察到的 象 行合理的解 。情感、 度、價 ： 展學生探究身 科學 象的 趣。四、教學準 每 同學準 ：一把塑料梳子、碎

5、 屑、幾個氣球、 氣球的 、掛氣球的支架；教 準 ：靜 象的相關 片或幻燈片。六、教學策略學生的科學概念的 展：體 教學的科學性：七、教學 程：第一部分：體 靜 象引入：出示充 氣的氣球教 ：同學 ，今天老 大家 來個漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些 ，因 他 得自己沒有 ，太 看了。老 想 一位同學來幫助它 出漂亮的 型。演示：用氣球與學生的 相摩擦，然后吸引小 條教師談話：哈！真不錯啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。（用氣球和頭發(fā)摩擦去吸引小紙條，經(jīng)過幾次

6、試教，四年級的學生認識到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學生，并深入追問學生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學生對靜電現(xiàn)象的初始認識。）教師談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。學生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。教師可以通過以下問題引導學生試著對自己找到的靜電現(xiàn)象進行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會帶上靜電？小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法 （介紹其他幾種靜電現(xiàn)象） 這些也都是靜

7、電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。（讓學生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現(xiàn)象的了解）第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用1、認識電荷教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？出示課件：正電荷和負電荷講解：物質(zhì)同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負電荷數(shù)量不一樣了

8、，物體就顯示出了電性。（出示課件： 用塑料木梳梳頭發(fā)） 講解：當用塑料木梳梳頭發(fā)時，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電。（此部分是采用資料和形象的課件的方法，向?qū)W生對靜電現(xiàn)象做出了科學的解釋。完成了學生從初始認識向科學認識的發(fā)展，當然這個發(fā)展對學生來是還不是很深入的，但對于四年級學生來說，只能認識到這個程度了）2、認識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。教師出示氣球和頭發(fā)的示

9、意圖，結(jié)合學生對第一個實驗現(xiàn)象的觀察幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負電荷，頭發(fā)應該帶什么電荷？當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？同時完成示意圖?；顒佣鹤寖蓚€都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，運用圖形記錄結(jié)果，組織學生對上面實驗中觀察到的現(xiàn)象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下：兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？結(jié)合示意圖對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。第三部分：認識電流的形成出示課件：電流和電源講解： 1 認識電流的形成在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導線作為通過的道路。電荷在導線里按照一定的方向流動