小學語文的復習方法

1、小學語文的復習方法 “溫故而知新”。復習是任何學習活動都必不可少的過程，為了在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，我根據(jù)小學生的注意力不集中，喜愛新鮮事物，喜歡游戲的特點，摸索出了一條復習的新路子。（一）辦手抄報：建立系統(tǒng)的知能體系語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡。語文復習則應以教學大綱為指導，對一個單元、一個時段所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌

2、握系統(tǒng)的知識體系，訓練和提高所規(guī)定的能力。基于此，每學完一個單元，我就讓學生以該單元的知識點為內(nèi)容，辦手抄報。具體內(nèi)容不作要求，由學生自己確定。選好內(nèi)容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的復習手抄報就誕生了。然后，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的墻壁上進行展示，學生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學生對本單元的知識進行了再鞏固、再了解。（二）寫日記：推動綜合能力訓練訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰(zhàn)術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？遷移，是以對過去教學內(nèi)容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內(nèi)容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是

3、一種充分調(diào)動學生復習積極性，發(fā)揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移的復習方法可以收到事半功倍的效果。有時，學完一個單元，我就讓學生寫復習日記。在寫之前，我要求學生必須將本單元的知識點寫進去，然后談談自己的看法、感受。學生在寫之前，必須復習教材。這樣雖然目的是復習，但形式不一樣，內(nèi)容也有深華，學生樂于接受。但是，日記寫好后，老師必須選一些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪里，還要注意哪些地方。這樣既避免了機械的抄寫，又提高了習作能力。（三）玩游戲：彌補過去教學的不足由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學重點和任務的理解不同，對教學內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的

4、內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學生作業(yè)和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。這時我把主動權交給學生，和他們玩“擊掌傳袋”的游戲。如教完十二冊一單元后，我讓每個學生根據(jù)第一單元的內(nèi)容出一道題，然后告訴大家這個游戲的具體玩法，一聽到玩游戲，又能考別人，學生的興趣一下子來了，躍躍欲試。題很快出好了，并裝進了袋子，“擊掌傳袋”的游戲正式開始。我一喊停，袋子在誰的位子上，誰就上來抽題，答對了可以回到座位上去，沒答對的，有上一個小小的懲罰，就是代替我擊掌，如此反復，課堂氣氛出來了，知識也在不知不覺得到掌握。很

5、多學生在日記中寫道：“我多么希望再上這樣的語文課?！?我對六年級語文期末復習的看法和做法一、做到三個學習三個理解我在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解：一是新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。二是學習考試說明。理解考試說明中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標的關系。三是學習教材課后練習和進修學校印發(fā)的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標的關系。二、做到兩個調(diào)查兩個分析一個是調(diào)查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調(diào)查會，了解學生對畢業(yè)考試的看法和

6、態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，可以開展一些活動，給學生一些精神食糧，調(diào)動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。二個是調(diào)查學生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。三、認真做好復習計劃在完成以上兩項任務以后，我就是詳細地制定復習計劃，我一般從以下四個方面制定計劃：1、指導思想：根據(jù)新課標、依據(jù)教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復習時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段

7、四天左右，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。4、復習內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。四、復習的實施方法我想把復習內(nèi)容和復習方法向大家匯報一下：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第一階段：語基部分-全員參與 自主復習第一步：抽簽練習1、把學生分成不同層次的若干小組，由學生依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知

8、識。2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學生梳理一下，讓學生都抄在自己的復習本上，做到心中有數(shù)。例如：組詞這一項學生們梳理為：形近字組詞。多音字組詞。填字組詞。一字組多詞。換偏旁組詞、添偏旁組詞。照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。寫出帶有數(shù)字的詞語。寫出有相反意思的詞語等。3、為了調(diào)動學生的積極性，我發(fā)動他們根據(jù)自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。4、在復習的時候，我們就利用學生出的卡片進行抽簽復習，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。第二步：單項驗收在抽簽復習之后，我根據(jù)學生在抽簽復習中的一些比較大的問題，進行強化練習單項驗收

9、，這樣能做到發(fā)現(xiàn)知識的漏洞及時彌補。第二階段：閱讀部分-練中有導 導中有練一、背誦和默寫1、我要求背誦的部分必須人人過關。2、我把背誦的段落交給學生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習。3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。二、閱讀短文回答問題根據(jù)我班學生的實際，我認為閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以我復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學生審清楚題目要我們做什么？怎么做？對于回答問題的訓練，我采取讓學生根據(jù)閱讀興趣出題的方式來完成。例如：我有意

10、識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。有的學生能出聯(lián)系上下文解釋詞語、有的學生能出用-或線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯(lián)系上下文內(nèi)容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內(nèi)容續(xù)寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學生回答一個問題。三、閱讀本冊教材，進行歸類練習我要求學生熟讀教材并分組進行

11、歸類：1、內(nèi)容要點歸類：可以編成填空題進行練習。例如：賣火柴的小女孩這篇課文（ ）次寫到大年夜。第一次是因為她（ ），第二次是因為她（ ）。2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習。例如： 詹天佑 憨厚老實劉老師 精益求精桑娜 善良淳樸3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習。例如：三峽這篇課文作者運用了：按事情發(fā)展順序的寫作方法。按時間順序的表達方法。按游覽順序的描寫的方法。第三階段：習作部分-反復修改 寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。1、每天修改一個方面：可以是

12、作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。2、堅持寫好日記：我讓學生從四個一練習寫日記（1）一事一議（練習寫事的，把過程寫清楚）（2）一景一描（練習寫景的，抓住景物特點）（3）一人一寫（練習寫人的，要讓人活起來）（4）一感一想（練習想象的，想象事實結合）3、堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。第四階段：綜合復習-及時補漏 自助復習根據(jù)學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習卷子，除了做一些綜合試卷

13、外，我還采取了自助復習的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的把自助餐搬進復習課的活動。 把自助餐搬進復習課一、存在問題六年級學生最頭疼的是期末這段復習時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學習較好的學生也產(chǎn)生了厭學的情緒。如何改變這一傳統(tǒng)的復習方式，讓每一位學生都能根據(jù)自己的需求輕松自如的參加學習，而且能得到良好的效果呢？我召開了不同程度的學生的調(diào)查會：1、我先召開了學習成績較好的學生調(diào)查會。當詢問他們在期末復習中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認為自己的語文基礎知識都比較鞏固了，想把重點放在閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。

14、2、我又召開了學習上有困難的學生調(diào)查會。當詢問他們在期末復習中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學生表示拼音不會；有的學生表示不會修改病句；有的學生表示背書的方法和技巧掌握的不好；有的學生表示不會點標點符號；還有的學生表示不會安排作文結構面對這么多的學習差異，學生們不同的需求，我怎么滿足他們呢？用什么方法能讓每一位學生都有針對性的參加復習，在短時間內(nèi)提高自己的學習成績呢？二、分析原因通過對上述問題的調(diào)查，分析如下：1、調(diào)查會說明了學生平時雖是同處一個課堂學習，但是接受教育的機會并不均等。在教學中教師安排的目標、內(nèi)容和要求往往適應某些學生，不但不適應全體學生，而且每一個學生的受到的教育機會也不均勻

15、。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學生的學習動機、過程和效果都會帶來不同的影響。2、由于影響的不同，差異的不同，就應該強調(diào)學生原有的相互作用，強調(diào)采取不同的教育教學方式，以適應不同的學生的需要。教學中，如果我們不能照顧學生的差異，后進生的數(shù)量就會大大的增加，從而不得不給學生選擇個別作業(yè)，采取復試教學，但是這需要教師有一定的教學能力和水平，對教師提出更高的要求。3、學生的這種差異，還能反映出他們平時的自我監(jiān)控能力的不同。學習過程中任何自我監(jiān)控活動的發(fā)生，都是建立在學習者的積極主動性和能動性的前提之上的。如果學生對自己的學習活動缺乏主動性和積極性，在學習中沒有發(fā)揮自己的能動作用，那么他不會注

16、意過程是否有效以及學習效果的好壞。自我監(jiān)控的出發(fā)點和目的，就是盡量協(xié)調(diào)好學生自我學習系統(tǒng)中各種因素的作用，從而使他們發(fā)揮最佳效果。自我監(jiān)控就是采取各種調(diào)控措施使自己的學習達到最優(yōu)化，包括選取最佳的學習方法，對學習要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學習過程最經(jīng)濟、最有效。三、采取對策如何采用恰當?shù)姆椒ㄓ行У慕鉀Q問題呢？我發(fā)現(xiàn)在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐-就餐中的個人需要，能不能遷移到復習課中，搞一個自助餐呢？這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的一刀切的乏味的復習方式。于

17、是我把自助餐搬進了復習課，起名-復習自助餐。四、實施方法為了讓全班學生適應這種復習方式，我分為兩個階段進行。第一階段：班級一日餐1、方法：（1）明確什么是一日餐？ （2）制定一日餐的食譜。A 一項語文知識。B 一個成語故事。C 給自己寫一句名言，指導一天的行動。2、過程：班級一日餐開餐了，學生們在知識的餐車上按照自己的需求挑選著喜歡的食物。我利用自習課組織學生進行交流，啟發(fā)學生互相學習、取長補短。有的學生給自己寫了今日事今日畢的格言，我請他談談體會，他說：現(xiàn)在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養(yǎng)成當天的事情當天完成的好習慣。有一個班干

18、部寫了一個成語故事好高騖遠。我啟發(fā)他說說體會，他激動地說：我平時做事不講究實際，有時往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現(xiàn)在起，我要根據(jù)自己的實際能力去做事情，要實事求是，所以我喜歡這個成語故事。3、效果：全班36人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩周，學生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學生的心態(tài)穩(wěn)定、紀律嚴謹、班級風氣積極向上。所有的任課教師都評價說：六一班的學生最近的學習真踏實，學習的積極性很高。第二階段：營養(yǎng)自助餐1、方法：（1）明確什么是營養(yǎng)自助。營養(yǎng)自助指的是根據(jù)自己平時知識上的漏洞，找出適應自己的彌補的方法和需求。（2）兩天開展一次小組交流。交

19、流自助餐的筆記，小組里談談收獲和體會。（3）每周評選一次最佳配餐師。評比誰的復習內(nèi)容最符合自己的實際需求，采用的復習方法比較科學。2、過程：營養(yǎng)自助餐比班級一日餐更能發(fā)揮學生的自主性。在開餐的第一天，我就看到了學生根據(jù)自己的需求，尋找到了各種美味佳肴。他們能把一項項語文知識都起了美妙的名字：生字詞-金絲蜜棗、詞語接龍-烤羊肉串、加標點符號-青豆炒蝦仁、修改病句-紅燒鯽魚、閱讀短文-啃羊蝎子、寫小片段-什錦火鍋學生的自助餐的品味齊全，味道各不相同。這樣的復習形式，給我批改作業(yè)帶來了很多的困難。因為自助是學生根據(jù)自己的需求復習的，內(nèi)容不一致，老師沒有統(tǒng)一的答案標準，但是學生的每一道菜，我都認真品嘗，并且看到營養(yǎng)過剩的，我加上批注建議他適當減量，需要增加營養(yǎng)的學生，我給他提一個建議性的食譜，供他參考。例如：苗剛同學，每天都寫兩、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下來，再寫出問題的答案，這樣會增加他的負擔，但是又不愿意打擊他的積極性。因此，我微笑地對他說：你天天啃這么多羊蝎子會上火的，應該加一些青菜呀。他滿意地接受了我的建議，改變了復習方法。還有一個學習較懶的男生