小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

1、小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)的一點(diǎn)嘗試 “小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品”也稱名家名篇，這些名家名篇指的是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家創(chuàng)作的文學(xué)作品（包括散文和小說(shuō)，入選小學(xué)課本大多已經(jīng)節(jié)選或改動(dòng)）。這些名家名篇作品不同于一般的記敘或說(shuō)明文體，都體現(xiàn)出較獨(dú)特的文化思想內(nèi)涵，作品具有較深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁復(fù)、多重的審美價(jià)值，情感抒發(fā)表現(xiàn)獨(dú)特；文學(xué)性特征鮮明1。本人生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，又多年從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，深知農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，尤其在體會(huì)文學(xué)作品的審美和情感體驗(yàn)方面的缺陷。所以，我認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行文學(xué)類(lèi)文本的教學(xué)。一、教師要以豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)影響學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)生讀書(shū)少，閱歷淺，容易崇拜別

2、人，更崇拜老師。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)該用豐富的知識(shí)魅力影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我本人酷愛(ài)讀書(shū)，尤其喜歡讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。在教學(xué)中，我常常娓娓道來(lái)，用曲折生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明生動(dòng)的人物形象感染學(xué)生、吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。如學(xué)習(xí)祖父的園子，我講蕭紅短暫而又曲折的人生經(jīng)歷；學(xué)習(xí)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，我講林海音童年時(shí)在北京城南的生活；學(xué)習(xí)秋天的懷念，我講史鐵生所經(jīng)歷的苦難和他自強(qiáng)不息的精神學(xué)生常常沉浸在生動(dòng)的故事情節(jié)中，他們的眼神中往往流露出的不只是讀書(shū)的欲望，還有對(duì)老師的崇拜，在他們小小的心靈中，充滿著對(duì)老師的崇敬，他們認(rèn)為老師無(wú)所不知，無(wú)所

3、不能。一個(gè)上高三的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，據(jù)我所知，我們班百分之八十的同學(xué)學(xué)文科。”我問(wèn)為什么，她回答：“因?yàn)槲覀冃W(xué)時(shí)都崇拜您，都以您為榜樣，希望將來(lái)當(dāng)一名語(yǔ)文老師?！蹦敲矗鳛橐幻Z(yǔ)文教師，怎樣才能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友”。“它充實(shí)著思想江河，讀書(shū)不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求”。只有在持之以恒的專(zhuān)心閱讀中，才能不斷提高教師的文化素養(yǎng)，豐厚教師的文學(xué)底蘊(yùn)。教育是制造人的特殊的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的生產(chǎn)者個(gè)個(gè)應(yīng)是高手，因?yàn)橹挥兄R(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。語(yǔ)文教師只有勤讀文學(xué)作品，才能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，才有

4、可能上出洋溢著濃濃文學(xué)味的語(yǔ)文課，使學(xué)生從內(nèi)心為你喝彩，同時(shí)受到潛移默化的影響。試想教師不博覽古今中外的文學(xué)名著，怎會(huì)有課堂上旁征博引的機(jī)智，信手拈來(lái)的瀟灑呢？教師遠(yuǎn)離了文學(xué)作品的瀏覽，勢(shì)必會(huì)在文本中兜圈子，也勢(shì)必會(huì)語(yǔ)言枯澀，見(jiàn)識(shí)淺陋。只有自己成為精神世界的“美食家”，才能幫助學(xué)生構(gòu)建起豐富的精神世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能促進(jìn)學(xué)生的審美和情感體驗(yàn)。所以提高小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)更實(shí)質(zhì)的是豐富自己肚中文學(xué)作品的積淀。二、重視朗讀，體會(huì)作者審美情感。朗讀為學(xué)生體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的審美提供了訓(xùn)練和感悟的媒介。朗讀讓學(xué)生能夠身臨其境、感同身受人物特定情境中的思想、情感，從而能夠深刻體會(huì)作家描寫(xiě)人物

5、的手段和作用。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感知文學(xué)作品中的事或人，獲得情感體驗(yàn)。首先，課堂上必須要保證足夠的朗讀時(shí)間。根據(jù)要求，一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種朗讀方法，如：自由讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種課堂朗讀方式。其次，教師要注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)。每篇文章都有自己的感情基礎(chǔ)，文學(xué)作品更是如此。教師要從整體上把握學(xué)生的朗讀，自然而然地使學(xué)生從朗讀中感受到作者所要傳達(dá)的感情。例如，老舍的記金華的雙龍洞一文，作者是帶著高興、愉快的心情進(jìn)行游玩的，學(xué)生在朗讀時(shí)的語(yǔ)氣就應(yīng)帶有輕松、歡快的味道，從而對(duì)金華雙龍洞產(chǎn)生好奇、聯(lián)想等更進(jìn)一步的感受。另外，教師在教學(xué)中要善于利用課文中的情感因素，以文導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心

6、的感情波瀾，與文本對(duì)話，與作者共鳴。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，講究輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，用豐富多彩的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，激昂的情緒，飽滿的精神，廣博的知識(shí)等激發(fā)學(xué)生的情感，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美，促進(jìn)學(xué)生的審美和情感體驗(yàn)。三、充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們敢于亮出自己的聲音。文學(xué)類(lèi)作品往往有豐富、詩(shī)意、含蓄的語(yǔ)言等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、欣賞之余，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，亮出自己的聲音。比如，在學(xué)習(xí)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)一文時(shí)，學(xué)生充分了解課文內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)，課文好像寫(xiě)出了我自己的事情，我也有許多稀奇可笑的想法，常常自得其樂(lè)，為我的童年生活增添了許多情趣；有的說(shuō)，作者的語(yǔ)言很平實(shí)，就跟說(shuō)話一樣，我很愛(ài)讀；有的說(shuō)，作者在北京城南生活了一段時(shí)間，一定有很多故事吧，我想知道作者童年還有哪些稀奇古怪的事和想法這時(shí)可謂是水到渠成，我趁機(jī)向?qū)W生推薦閱讀林海音的城南舊事，學(xué)生的閱讀興趣非常濃厚。文學(xué)作品教學(xué)藝術(shù)的方式，必須遵循學(xué)生認(rèn)知思維的客觀規(guī)律，與之結(jié)合，才能收到良好的效果。因此，教學(xué)方式并不是只有一種固定不