《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))課文分析：沁園春長(zhǎng)沙是統(tǒng)編教材第一單元第一課，這一單元由3篇教材組成。第2課現(xiàn)代詩(shī)群文閱讀，分別由郭沫若的立在地球邊上放號(hào)、聞一多的紅燭、昌耀的峨日朵雪峰之側(cè)、雪萊的致云雀四篇課文組成，而第3課則由兩篇小說(shuō)，分別是茹志鵑的百合花以及鐵凝的哦，香雪組成。沁園春長(zhǎng)沙是一篇單篇的課文，編寫(xiě)的意圖不言而喻，新課標(biāo)、新教材并不是說(shuō)就摒棄了單篇教學(xué)，依然重視單篇課文的教學(xué)。對(duì)文本的精讀，仍然是語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。其次，沁園春長(zhǎng)沙作為現(xiàn)代詩(shī)的經(jīng)典篇目，在新教材也繼承了下來(lái)，無(wú)疑是印證了溫儒敏先生所言的守正創(chuàng)新的理念。但是我們這篇課文到底應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教

2、學(xué)，還是用新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂的方式來(lái)教學(xué)呢?我認(rèn)為還是應(yīng)該用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)教學(xué)，也可以說(shuō)是舊課新教的一次有益的嘗試吧。教學(xué)目標(biāo)：(1)讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握朗誦技巧，并能夠較有感情地朗誦此詞。(2)讓學(xué)生運(yùn)用矛盾還原法鑒賞該詞的意象特點(diǎn)、 把握該詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵。(3)讓學(xué)生通過(guò)查閱資料的方式感受人物的情懷、通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引法了解該詞的煉字煉句的精妙之處。(4)教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟青春的意義與追求。(5)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)的方式寫(xiě)作詩(shī)詞。創(chuàng)作背景：一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省。這時(shí)候，

3、一方面是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面為了維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方?是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方向的力量，這些問(wèn)題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí))1、設(shè)置情境，課前預(yù)習(xí)(通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生思考當(dāng)國(guó)家遭遇危難時(shí)，我們應(yīng)該如何做?從而落實(shí)立德樹(shù)人的理念。)設(shè)置情境：這首詩(shī)寫(xiě)于1925年，此時(shí)正值工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展之時(shí)，同時(shí)也是反動(dòng)派瘋狂鎮(zhèn)壓革命的時(shí)候，那么中華民族的命運(yùn)將走向何方?如果你身為年輕的毛澤東，重游年輕時(shí)生活過(guò)的橘子洲頭，你會(huì)作何感想?請(qǐng)用300字寫(xiě)一封告全國(guó)青年書(shū)，探討以下兩個(gè)問(wèn)題：1

4、、國(guó)家命運(yùn)將走向何方?2、青年人又應(yīng)該如何做?這一任務(wù)在課前布置學(xué)生完成，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生展示自己的作品。2、疏通文意，初步誦讀設(shè)置任務(wù)：1、這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詞的上片寫(xiě)景，下片抒情。詩(shī)人在此描繪了一幅怎樣的景物呢?請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)。并向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(一般來(lái)說(shuō)，都是都是通過(guò)誦讀，從而去理解疏通文意的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，誦讀基本上是沒(méi)有難度，難在準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞所傳達(dá)出的情感?？紤]到這一點(diǎn)，這一任務(wù)的設(shè)置是為了先讓學(xué)生疏通文意，以便準(zhǔn)確地把握情感。)設(shè)置任務(wù)：舉辦讀書(shū)朗誦會(huì)(一) 請(qǐng)借鑒網(wǎng)上的誦讀資料，自己研習(xí)誦讀，在班中展示誦讀成果、具體賽制如下：(1)比賽分為兩部分：(一)學(xué)生

5、誦讀展示+評(píng)析(講一下自己對(duì)這首詞的理解，為什么要這樣讀)(2)由班中同學(xué)用小愛(ài)心貼紙?jiān)谙鄳?yīng)同學(xué)們名字的下方投票決定同學(xué)的名次。3、精讀文本，體味內(nèi)涵(意象、意境、煉字)設(shè)置情境任務(wù)：(1)當(dāng)你獨(dú)立于寒秋，看著湘江向北流去，你站在橘子洲頭，你會(huì)選擇什么樣有代表性的景物來(lái)寫(xiě)，才最突出秋景的特點(diǎn)呢?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)秋天詩(shī)詞的意象特點(diǎn)。)(2)對(duì)比天凈沙秋思與沁園春長(zhǎng)沙兩首都是寫(xiě)秋景的詞，在意象采用上有何不同?在詩(shī)境的營(yíng)造上又有什么不同?天凈沙秋思枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(3) 矛盾還原法理解全詩(shī)。設(shè)置任務(wù)：同學(xué)們通讀全詞之后，不難發(fā)現(xiàn)，這首詞有幾處與生活現(xiàn)實(shí)矛盾的地方。比如百舸爭(zhēng)流一句，據(jù)我們所知，湘江并不能容納下百舸，詞人為何這么寫(xiě)呢?相似的句子在詞中還有嗎?你能說(shuō)說(shuō)詞人的