自然界的水教學設計

1、人教版初中化學自然界的水課標分析 自然界的水位于人教版初中化學教材上冊第四單元。本單元從社會實際和學生和生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關系、世界和我國水資源概況、水 的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成、等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗操作技能以及化學式和化合價的關系及應用學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的情境。本單元的教學內容，包含課程標準中第三個“一級主題”“物質構成的奧秘”中，初步“能從組成上識別氧化物”“能從組成上區(qū)分單質和化合物”；“認識物質的微粒性”等化學基本原理和基礎概念；第二個“一級主

2、題”“身邊的化學物質”中，“認識水的組成，知道硬水和軟水的區(qū)別”；“了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法”；還包含第五個“一級主題”“化學與社會發(fā)展”中，“了解氫氣”“理解水對生命活動的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，形成保護水資源和節(jié)約用水的意識”“了解海洋中蘊藏著豐富的資源”；以及延續(xù)第一、二單元學習中已經(jīng)涉及的第一個“一級主題”“科學探究”中的許多內容，通過實驗探究水的組成、水的凈化。本單元仍然處于學習化學的啟蒙初步階段，與第一、二單元學習不同的是，首次開始通過宏觀事物和社會熱點問題將物質組成和構成的有關知識應用起來。本課題教學要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學生熟悉的素材，注重引

3、導學生通過觀察和實驗探究活動，認識物質及其變化。用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美；通過本主題的教學使學生認識學習化學的重要性。課程標準對本課題的要求是認識水的組成，知道硬水和軟水的區(qū)別；了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法；能說出幾種元素的化合價，能用化學式表示某些常見物質的組成。利用相對原子質量和相對分子質量進行物質組成的有關計算?；顒优c探究建議：根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成；了解或者實地調查飲用水源的質量和水凈化處理的方法；根據(jù)化合價寫出常見物質的化學式；根據(jù)某種商品包裝袋或者產(chǎn)品說明書標示進行有關計算。課標要求在教學中著力體現(xiàn)三維目標，注意挖掘化學知識中所蘊

4、含的科學方法以及情感態(tài)度價值觀要素，三個維度的目標之間有機結合、融為一體。對于“自然界的水”內容的情感態(tài)度價值觀目標就可設計為“學習從化學角度認識自然界的水，懂得水是人類寶貴的自然資源，要想辦法保護”。人教版初中化學自然界的水教材分析一、本單元內容結構水線索實驗室的水分子的水水分子的延伸自然界的水 課題水的凈化水的組成化學式和化合價愛護水資源 化學式、化合價、相對分子質量、質量分數(shù)、商標成分硬水與軟水水的組成單質、化合物、氧化物硬水與軟水吸附、沉降、過濾、蒸餾硬水與軟水知識點水對生命活動的意義水是寶貴的資源節(jié)水；水污染與保護 三-（四）-1，2,3，4二-（二）-1，2二-（二）-1，三-（一

5、）-2五-（一）-3，五-（四）-2課標主題 二、本單元在教材中的地位和作用本單元教材“自然界的水”，以學生熟知的物質水入手從宏觀方面介紹了水資源的保護和水的凈化，逐步培養(yǎng)學生保護水資源和節(jié)水的意識，同時通過水的凈化等實驗體驗化學與生活的密切聯(lián)系。然后再通過“水的組成”從微觀、宏觀兩個方面讓學生進一步認識物質的變化和分類，學習物質組成的表示方法，不僅可以掌握學習化學的基本工具，而且對增強化學教育的實踐性，體現(xiàn)STS的理念，培養(yǎng)學生對自然、社會的責任感和正確的價值觀，提高公民的科學素質，都是極其重要的。三、本單元教學目標1.通過對愛護水資源的學習，讓學生認識到水是寶貴的自然資源，逐步形成保護水資

6、源和節(jié)約用水的意識。2.通過對天然水成分的分析和凈化天然水的探究活動，結合生產(chǎn)生活實際了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法，在實際應用中掌握操作技能，認識實驗操作技能在生活和生產(chǎn)中的應用價值，感受化學與社會的密切聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生學習化學的興趣。3.通過對水的分解（水的電解）和水的生成（氫氣燃燒）過程的宏觀和微觀分析，進一步認識物質發(fā)生化學變化的實質。有助于學生根據(jù)物質組成對純凈物進行分類，初步形成物質分類的思想，同時為質量守恒定律的學習打好基礎。4.通過化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分的學習，能用化學式表示某些常見物質的組成，根據(jù)化學式進行物質組成的簡單計算，逐步掌握學習

7、化學的重要工具，為今后的化學學習打下基礎。對增強化學教育的實踐性，有助于培養(yǎng)學生對自然、社會的責任感和正確的價值觀，提高公民的科學素養(yǎng)。教學重點：1人與水的關系，以及人在其中的能動作用；2單質、化合物等基本概念；3過濾、蒸餾等基本操作技能；4在學習過程中對科學探究方法的體驗教學難點：1認識水的組成和結構，能通過實驗推斷物質的組成；2認識物質組成構成特點；3認識物質的微粒性，能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。四、本單元教學建議注意與學生的生活經(jīng)驗和社會生活實際多聯(lián)系。教學時可從實際問題中引出化學內容，也可讓學生在實際情景中展開學習，還可將化學知識應用于實際情景。如愛護水資源、水的凈化等生活生產(chǎn)中

8、有許多與之相對應的素材，可以很好地利用，并以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。注重科學方法和化學科學思想的教育。教材為了培養(yǎng)學生從化學的視角認識物質世界的能力，本單元還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及化學科學思想的教育內容。例如，水的成分發(fā)現(xiàn)史（水的組成的揭秘）、混合物的分離與提純（水的凈化），物質的分類（單質、化合物、氧化物）這些內容都具有較高的教育價值，在教學過程中應該根據(jù)學生認知水平注意引導、體現(xiàn)。人教版初中化學自然界的水學情分析水對學生來說是非常熟悉的，學生已積累了一定的知識基礎和方法基礎，對水已有一定的認識，在物理學科中也已學習了“水的浮力”的基礎知識。在本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了化學反應

9、的概念以及一些常見氣體的相關性質，對于水的電解和其反應生成的氣體學生本身具備探究水的組成這個實驗的知識儲備條件。在第三單元學生已經(jīng)學習了分子和原子、元素的相關知識，這對于學生學習化學式和化合價來說是一個基礎，也有利于學生對于宏觀和微觀的建構。而且在前面已經(jīng)系統(tǒng)學習了空氣、氧氣等身邊常見的物質，學生對于物質研究已有一定基礎。在能力方面： 通過前面實驗的學習，學生對實驗的探究、觀察的方法已有初步的認識，但學生們對實驗觀察、描述、區(qū)別、判斷等能力還有待提高，初三的學生正是在生長發(fā)育階段，求知欲強，思維活躍，但易產(chǎn)生焦躁、厭學情緒，判斷能力還較弱，針對以上情況，要讓學生更好的了解化學、熱愛化學、學好化

10、學，在課堂上應加以適當?shù)慕谭ㄅc學法指導。初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中注意引導學生應用已經(jīng)掌握的知識，通過分析推理獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。在學習新課時，學生對化學用語及化學式相關計算掌握的不夠扎實、不夠深入，所以在單元復習中要重點加強學生難點和疑點的突破。另外，班級中學生水平參差不齊，針對這種現(xiàn)狀，問題的設計要分層、層次跨度要小，使不同層

11、次的學生都能參與。自然界的水復習課教學設計臨朐縣城關街道北苑初級中學 趙成英教材分析本單元以水為載體，展現(xiàn)了水與人類的關系、世界和我國水資源概況、水的污染與防治等問題，并將單質、化合物、化學式、化合價等化學基本概念以及過濾、蒸餾等化學實驗基本操作技能的學習貫穿其中，自然地將學科知識與社會現(xiàn)實問題融為一體，以學科知識充實水的主題，用水的主題襯托學科價值，兩者互為補充，相得益彰，有利于學生在習得各部分學科知識的基礎上，整體提高對水資源和化學價值的認識。同時本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內容之中。從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價值、培養(yǎng)科學探

12、索精神等幾個方面凸顯出化學是一門以實驗為基礎的科學。學情分析通過對前面各單元及本單元的學習，學生已經(jīng)了解了水的一些基本性質，初步學會將物質進行簡單分類，學會了過濾操作等凈化水的方法，在前面的學習中較為熟練的掌握了分子、原子、元素符號、離子符號的書寫及意義，但學生在學習化學式和化合價這一課題時，仍然表現(xiàn)出了兩級分化和學困現(xiàn)象，另外學生很難把前后知識及化學知識跟生活聯(lián)系起來，他們的分析和歸納能力有待加強。教學目標1.通過復習有關水的知識學會構建知識網(wǎng)絡圖，將知識系統(tǒng)化。2.能正確書寫物質的化學式，并能正確規(guī)范地進行相對分子質量的有關計算，來解決生活中的實際問題。3.通過復習，形成分析和歸納能力，加

13、強宏觀和微觀之間的建構。4、通過復習，進一步感受化學與生活密不可分的關系。教學重點1.能正確書寫物質的化學式，并能正確規(guī)范地進行相對分子質量的有關計算，來解決生活中的問題。2形成分析和歸納能力，加強宏觀和微觀之間的建構。教學難點 1. 化合價及相對分子質量的計算2.通過復習學會構建知識網(wǎng)絡圖，將知識系統(tǒng)化。教學方法自主學習法、合作學習法、講授法學習方法實驗法、自主學習法、合作學習法、討論法。教學過程教師活動學生活動設計意圖教學環(huán)節(jié)知識點導入新課出示彌河圖片及小動畫水分子歷險記：彌河中的水分子要去探險，讓我們跟它一起踏上探險之旅，重溫我們第四單元的有關知識。板書：水觀看引起學生興趣提高復習課的活

14、力。明確目標展示復習目標仔細閱讀認知目標利用目標驅動讓學生快速進入學習狀態(tài)回顧愛護水資源等內容。愛護水資源出示水分子掉入臭水溝動畫，引起思考什么原因引起水體污染？如何防治污染。怎樣對水進行凈化？觀看思考回答引發(fā)學生對所學知識的回顧夯實基礎。交流討論正在探險旅途中的我們只攜帶了鋼盆、打火機、礦泉水瓶、剪刀、紗布、醫(yī)用藥棉等物品，能否用這些物品及野外的樹枝、卵石、沙子等完成水的過濾和吸附。觀看屏幕回答問題通過本環(huán)節(jié)增強學生合作意識，野外求生技巧，加強化學與生活的聯(lián)系自主回顧硬水與軟水出示水分子進入燒杯中的動畫。 水分子跟我們玩起了捉迷藏，藏進了硬水中，怎樣可以知道哪杯是硬水？觀看思考回答通過巧妙生

15、動的捉迷藏環(huán)節(jié)，對硬水和軟水的有關知識進行回顧。合作交流電解水獲得的信息出示水分子進入水電解器動畫 畫出水通電分解的微觀示意圖并交流由此獲得的信息，看哪個小組會獲得更多。觀看畫微觀示意圖小組交流由此獲得的信息。通過對獲得信息的總結，引出化學式并加強宏觀和微觀只見到建構。 展示并補充學生總結出的信息，將其中“水是由氫元素和氧元素組成的”及“每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成的”單獨圈出，引出水的化學式。在導學案上補充小組中沒有想到的信息并思考。從宏觀微觀兩個維度引出電解水過程中獲得的信息，將看似聯(lián)系不大的內容通過水的化學式串起合作探究規(guī)律總結化學式的有關計算化學式還能表示什么意義？提示氫、氧

16、的相對原子質量。出示化學式相關計算的題目：通過已知葡萄糖酸鋅的質量求鋅元素的質量以及通過鋅元素的質量求葡萄糖酸鋅的質量總結物質質量與元素質量分數(shù)及元素質量的關系?；仡櫥瘜W式意義計算交流討論規(guī)律總結通過本環(huán)節(jié)能提高學生學以致用、舉一反三的能力，并能夠從典型例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受化學服務于生活的宗旨。合作交流化學用語前面我們學過了化學式、元素符號等化學用語，說出3H、3Mg2+、3CO2中數(shù)字表示的意義。接下來讓我們對這些用語進行一次大盤點。xRynn出示讓學生討論其表示的意義。交流討論X、y等表示的意義。化學用語的教學歷來是一個難點，用這種方式對化學用語做出總結，有助于學生區(qū)分和識記。合作交流根據(jù)

17、化學式求元素化合價根據(jù)化學式不但可以計算，服務于我們的生活，還能確定元素的化合價。出示典例并要求學生回答求出化合價的依據(jù)。計算出高錳酸鉀和錳酸鉀中錳元素的化合價并感受物質命名與化合價有無關系？你還能舉出哪些例子？（上網(wǎng)查閱還會獲得更多）觀察、回答計算、思考交流、舉例進一步明確化學式與化合價的關系。感受化學式的用途，激發(fā)寫好化學式的熱情，加強初高中知識的銜接。自主探究合作交流書寫物質的化學式物質分類化學式的用途可真是廣泛，所以掌握化學式的書寫規(guī)律是我們必不可少的一項本領，接下來就讓我們試試吧。寫出下列物質的化學式：礦泉水、硫粉、冰水共存物、 鐵絲、空氣、五氧化二磷、氮氣、二氧化碳、氦氣、高錳酸鉀

18、 氯化鈉引出：為何沒有寫礦泉水和空氣的化學式？（因為它們是混合物）其余是什么物？二到三名學生到黑板板演，其余在導學案上寫修改黑板上寫出的化學式生生之間修改錯誤為物質分類找出化合物、單質、氧化物給其他同學的化學式找錯通過有代表性的幾類單質及化合物的化學式書寫，讓學生回顧單質及化合物的化學式的書寫規(guī)律，并通過找錯加深印象。通過自然的引導、加強對中考熱點問題的練習。自主練習當堂檢 測 出示當堂檢測 要求先獨立完成，然后針對答案組內交流，小組提出問題，全班解決。獨立完成組內交流修改錯誤提出疑問解決疑問檢測復習效果查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題合作探究本單元結構示意圖板書本單元大知識框架，水資源保護、水的

19、凈化、水的組成、從組成中分化出化學式和物質分類，然后讓學生完善。交流討論完善知識結構圖通過整節(jié)課的復習對本單元知識歸納，增強分析歸納綜合能力。布置作業(yè)1 導學案上的課后拓展提升2 繼續(xù)完善知識結構圖并在小組內交流共享。記錄及時復習鞏固所學板書設計第四單元 自然界的水 凈化愛護 H2O 組成 化學式總結回答知識大框架，思考如何使知識框架圖更加完善。清晰展示出本節(jié)課的學習主線，利于學生對知識的梳理。【作業(yè)】1、 用生動的語言，結合化學專業(yè)知識，寫一篇水分子歷險記。2、 完成導學案上的拓展提升部分。人教版初中化學自然界的水復習課教學反思一、思路及優(yōu)點分析本節(jié)課是對第四單元知識進行復習，它摒棄了復習課

20、的一般套路。原來上復習課時一般都是對本單元知識點填空，其實就是知識點的再回顧，沒有對學生的綜合能力、思維拓展起到很大作用，要么就是做典型練習題然后就題論題，而本節(jié)課水分子歷險記做為主線復習了本單元知識，增加了復習課的趣味性，也使得知識之間的連接更加自然，整堂課看起來更加流暢。 本節(jié)課利用水分子歷險過程從自然界的水到實驗室的水再到水分子及水分子的延伸。從水資源保護到水的凈化方法、硬水和軟水的區(qū)別和轉化再到水的組成，從探究水組成的電解水實驗轉向水分子，再通過水的化學式表示的意義將復習重點輕松導入到化學式的計算上邊，顯得不突兀，學生接受起來也更加輕松。然后通過化學式引出化合價，通過化合價引出化學用語

21、盤點，通過化學式用途廣泛引出要學會書寫化學式，使本來孤立的內容有機結合。本節(jié)課重點突出，提高了學生的分析歸納能力和協(xié)作精神。特別是體現(xiàn)學生的主體地位，學生的錯誤讓學生自己糾正而不是教師代辦，特別是最后由課代表和班長評價小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)，體現(xiàn)了學生當家作主的主旨。二、缺點及改進措施但是在課后看自己視頻，聽取了聽課老師的點評和給出的建議，我進行了深刻的自我反思，感覺這節(jié)課存在的問題還是非常多。例如沒有通過過濾引出分離混合物的方法，將復習課的高度提升上去；課堂節(jié)奏還欠緊湊，使得課堂時間還是顯得有點緊張，致使應該在課堂上完成的知識結構框架圖的總結留在了課下。再有就是錄像時沒用話筒部分聲音太小，學生回

22、答問題的面也不夠廣，很多學生會但看到是錄像課就顯得有點羞澀不愿意起來回答問題。除此之外，我感覺自己課堂語言不夠精準，有時候太隨便。在今后后的教學中我一定會取長補短，爭取盡早改正自己的缺點。在課下必須做好必要的準備工作，準備充足的材料，讓學生主動地學習，為學生的學習、探究提供更廣闊的天地，讓課堂教學向更高的目標邁進。最后希望大家能對我的課提出寶貴意見，不吝賜教，您的批評和建議就是對我最大的幫助。第四單元 自然界的水復習課觀課記錄 臨朐縣城關街道北苑初級中學時間：2015、3、30地點：北苑中學教學錄播室授課人：趙成英觀課人員：教導處：王兆莉化學教師：王孔磊、王麗麗物理教師：吳艷觀課分工: 王兆莉：課堂整體效果吳艷：學生參與度王孔磊：教學目標及達成度王麗麗：教學環(huán)節(jié)及時間分配觀課記錄:王兆莉：本節(jié)課用家鄉(xiāng)彌河的水分子歷險記導入課題，拉近了跟學生的距離，提高了學生學習的興趣，通過水分子的歷險過程將單元知識連成一條線，三維目標達成度高。學生在課堂上表現(xiàn)積極，活動方式較多，面也很廣。教師的課件制作精美，有助于教學的開展。課堂中師生互動較多，體現(xiàn)了學為主體。吳艷：本節(jié)課學生全員參與，