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文檔簡介
1、.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺談 在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,探索教學(xué)的有效策略,就顯得十分迫切與必要了。那教學(xué)的有效策略有哪些呢? 數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。過去,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,可學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是課程改革必須面對的一個(gè)問題。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),實(shí)施多種策略,創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,靈活變化教學(xué)手段與方法. 那么,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施有效的教學(xué)策略呢?下面談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì):一、要有效利用教材,
2、保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有依據(jù)。教材是課程理念的載體,是課堂教學(xué)的依據(jù),也是重要的課程資源. 新課程內(nèi)容及編排方式都給我們教師提供了較大的創(chuàng)造空間. 那么,如何有效使用教材呢? . 尊重教材。新教材是課改理念的文本體現(xiàn),是一個(gè)載體,需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,也才能備出高質(zhì)量的課. . 緊扣教材。在教學(xué)時(shí),要把教材鉆研透,把握知識間的前后聯(lián)系,圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn),充分利用教材中提供的情景圖和例題,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。 3、延伸教材。在
3、圍繞教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果能做到對知識進(jìn)行延伸,達(dá)到舉一反三的效果,那我們的教學(xué)就真正達(dá)到了有效。二、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣首先要求教師心中有學(xué)生。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲,離開了學(xué)生的“學(xué)”,就無所謂“教”,也就是說,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師在教學(xué)中,應(yīng)該經(jīng)??紤]怎樣使我們所教的內(nèi)容被學(xué)生接受,使學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)思想使學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán),學(xué)生在課堂里的行為問題就會(huì)屢屢發(fā)生。教師只有做到“心中有學(xué)生”,真正關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生的認(rèn)知,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自
4、由的教學(xué)氛圍,勇于把課堂“讓位”給學(xué)生給學(xué)生充分的時(shí)間、空間,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難,在教學(xué)中保證學(xué)生有興趣,讓他們以自己喜歡的方式,來感悟數(shù)學(xué)思想的衍生、數(shù)學(xué)矛盾的化解、數(shù)學(xué)結(jié)論的內(nèi)涵,進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真情真味,領(lǐng)略“無限”課堂,才會(huì)使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)。二要重視教學(xué)的行為,保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效益先說說教學(xué)目標(biāo)吧!一節(jié)課下來,看一看自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否得到了很好的體現(xiàn)。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評定:(1)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,能克服外界的干擾,聚精會(huì)神地聽講。(2)學(xué)生能夠積極地思考問題,不是被動(dòng)地聽講。能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,提
5、出問題,勇于對問題進(jìn)行探討,以求得問題的解決。(3)學(xué)生能夠較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識,每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。(4)學(xué)生有一定的課堂練習(xí)時(shí)間,有獨(dú)立的解答和思考問題的時(shí)間,而且學(xué)生練習(xí)的正確率都很高。(5)學(xué)生不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識、基本技能,能力也得到了培養(yǎng),探索、創(chuàng)新精神得到了發(fā)展,也受到了思想品德教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展。因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步,而不是教師有沒有完成任務(wù)。如教學(xué)鉛筆有多長,讓學(xué)生測量了部分物體的長度后,問:你們現(xiàn)在還想知道什么物體的長度?一位學(xué)生脫口而出
6、:老師,你的腰圍是多少?其他學(xué)生哄笑并大聲響應(yīng),老師一愣,顯然這問題不是預(yù)設(shè)的,雖然這只是一名學(xué)生的要求,但問題一經(jīng)提出,便眾望所歸。于是教師“將計(jì)就計(jì)”,要求學(xué)生自己想辦法測量:生1跑上講臺(tái),拿著米尺,小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈。生2:“可以用一張長長的紙條,對著米尺,把刻度畫下來,當(dāng)卷尺來量”,自己制作軟尺,想得真絕。生3:“干脆拿一根繩子圍老師的腰繞一圈,再量繩子的長度”。生4:“借老師的褲子量”,真大膽的辦法。生5:“借老師的皮帶量”。這似乎是老師最傾心的方法了,剛想剎住,一位學(xué)生搶先說:“老師,我有更好的辦法。我一拃有10厘米,只要用手量你腰圍有幾拃就可以了”究竟什么辦法最好?教
7、師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐尋找答案?!罢n標(biāo)”倡導(dǎo)的三維目標(biāo)為我們的課堂教學(xué)帶來了全新的視角,課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以有四通八達(dá)的運(yùn)行路徑?!袄蠋煹难鼑卸嗌佟?,這問題蘊(yùn)涵著化曲為直的轉(zhuǎn)化思想,既有現(xiàn)實(shí)性又帶有一定挑戰(zhàn)性。從老師愣住的表情,可以知道這決不是我預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo),但我捕捉住這意外生成的問題變?yōu)榭少F的教學(xué)資源,殊途同歸,達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)。 我們可以看到,生成性的課堂,學(xué)生積極性很高,智慧得到充分展示。對于學(xué)生想出的各種測量方法,教師不以成人的眼光簡單評判,“允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),用自己的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。當(dāng)讓孩子們用想出的辦法在我身上折騰后,學(xué)生掌握的不僅是測量方法,能力、情感、態(tài)度與價(jià)值
8、觀也依附之中形成和發(fā)展了。盡管耗去了時(shí)間,但收獲的卻是價(jià)值,真是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。三、要改革教學(xué)評價(jià),保證數(shù)學(xué)教學(xué)方法有改進(jìn)教學(xué)評價(jià)主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。評價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評價(jià)主要涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)與教師教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)。1、對學(xué)生的評價(jià)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。正如基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)所要求的那樣:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。”關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉
9、悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,它才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長過程,及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂,讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等。因此,對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注意平時(shí)觀察、改革考試多種評價(jià)形式相結(jié)合。2、對教師的評價(jià)對教師的課堂行為的評價(jià)特別是學(xué)生對教師的評價(jià),在西方國家是非常普遍的事情,然而在我國卻很難推廣。這里面主要有兩方面的問題:一是觀念與認(rèn)識問題,如學(xué)生觀、評價(jià)觀、感情分等;二是技術(shù)問題,即不知道怎樣操作。要使學(xué)生評
10、價(jià)達(dá)到一定的信度與效度,我認(rèn)為必須處理好以下幾個(gè)問題。1. 首先必須明確本校教學(xué)過程中主要存在哪些問題,并針對這些問題設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)。2. 評價(jià)指標(biāo)控制在10一15個(gè),而且必須是具體、明確,學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)就能做出判斷。3. 盡可能收集定量與定性兩方面的信息。4. 指標(biāo)的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見。5. 開學(xué)初就應(yīng)把評價(jià)表發(fā)給每位教師,并告訴教師,在期末將由學(xué)生從這些方面來評價(jià)教師的教學(xué),便于教師學(xué)會(huì)自我管理。6. 盡可能每次讓一個(gè)學(xué)生同時(shí)評價(jià)5門或更多門學(xué)科的教師。這樣每班隨機(jī)取樣15名即可,以避免個(gè)別班主任集體作假。7. 由于所有量表都有一定的風(fēng)險(xiǎn),因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎。
11、如不能給教師排名次,也不能當(dāng)作發(fā)獎(jiǎng)金的唯一依據(jù)??梢愿嬖V每一位教師兩個(gè)分?jǐn)?shù),一個(gè)是他本人的總分,另一個(gè)是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個(gè)別談話的方式處理,或者對他們下個(gè)學(xué)期的教案進(jìn)行規(guī)范管理。如果這些問題得到合理的解決,學(xué)生評教師的科學(xué)性就可以得到保障。經(jīng)過研究,在學(xué)校采用學(xué)生評教師制度可以促進(jìn)學(xué)校管理的校本化和民主化,有助于樹立正確的學(xué)生觀和教育觀,有利于改善學(xué)校的人際關(guān)系,有利于教師的專業(yè)成長,也有利于改善學(xué)生在學(xué)校時(shí)的心理環(huán)境。 四、要注重教學(xué)反思,保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效記得有人說過,“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí),面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,當(dāng)你課后反思
12、的時(shí)候,總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,反思的內(nèi)容主要有:對自己的思考過程進(jìn)行反思,對解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思,對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程;當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,要引導(dǎo)學(xué)生反思整
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