幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析

1、.幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析西南大學(xué)教育學(xué)部 胡興元摘要：藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的重要形式。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇自己喜歡的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己的情感。本文主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分主要是關(guān)于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)論述。第二部分主要針對(duì)幼兒園中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)花紙帕進(jìn)行案例分析，從目標(biāo)的確定于表達(dá)，目標(biāo)的達(dá)成度，教師的教學(xué)技巧，過(guò)程的安排，內(nèi)容的邏輯性，師幼互動(dòng)，環(huán)境布置，材料的選擇等方面展開(kāi)。關(guān)鍵詞：幼兒，藝術(shù)，活動(dòng)設(shè)計(jì)，案例“藝”自古就有表示才能、技藝、武藝之義，自古史記龜策列傳中就有“撥開(kāi)異能之路”之說(shuō)，

2、現(xiàn)在常用的多才多藝，也是沿用了這個(gè)詞義，是具有多方面才能和技藝的意思?！八囆g(shù)”一詞，在古代泛指六藝（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六種教學(xué)科目）以及術(shù)數(shù)方技等各種技術(shù)技能，在現(xiàn)代，藝術(shù)指通過(guò)塑造形象以反映社會(huì)生活而比現(xiàn)實(shí)更有典型性的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，如文學(xué)、繪畫、雕塑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、建筑等。幼兒園藝術(shù)活動(dòng)是指對(duì)學(xué)齡前兒童，以藝術(shù)作品為載體，通過(guò)他們能夠接受的藝術(shù)形式感受藝術(shù)的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，從而不斷豐富幼兒的藝術(shù)世界和精神生活，形成其健康的品行，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。一、幼兒園藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)是幼兒感受世界、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的重要方式，是幼兒全面發(fā)展的重要組

3、成部分，同時(shí)也是學(xué)前教育課程指導(dǎo)綱要中幼兒園課程五大領(lǐng)域之一。藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于尊重幼兒的自然天性，發(fā)展幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力，提高幼兒的多元智能以及增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性等有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育和審美教育的重要方法。藝術(shù)活動(dòng)的有效展開(kāi)是建立在科學(xué)的藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的，活動(dòng)主體的選擇，目標(biāo)的確定，內(nèi)容的組織與實(shí)施，方式方法的選擇及采用多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要方面。（一） 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的確定人的活動(dòng)是有意識(shí)的生命活動(dòng)，具有明確的目的性。而教育是人類特有的活動(dòng)，也是一種有目的、有計(jì)劃的人類活動(dòng)。教育是對(duì)人的教育，是人類不斷完善和進(jìn)步，是教育的起點(diǎn)和歸宿。一定程度上，學(xué)

4、校進(jìn)行的一切教育活動(dòng)都應(yīng)該確立明確的目標(biāo)，同樣幼兒藝術(shù)活動(dòng)也需要確定明確的目標(biāo)，然后才能制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃來(lái)保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。1、要注意目標(biāo)的整合性與全面性在進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意行為的主體是幼兒，注意目標(biāo)的綜合性、全面性。要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)和技能三維度目標(biāo)的整合。這樣通過(guò)藝術(shù)教育，才能實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。3-6歲兒童發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南）對(duì)藝術(shù)目標(biāo)的概括分為以下幾個(gè)層次：第一，能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行情感表達(dá)，鼓勵(lì)個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。第三，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)技能，能利用身邊的廢舊材料

5、進(jìn)行藝術(shù)加工，美化生活。第四，能大膽展示自己的作品，和同伴相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和同伴分享藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。這是藝術(shù)活動(dòng)的總體目標(biāo)框架，每一次具體的藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的選擇，要在其基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒、資源、環(huán)境、教師等的具體情況進(jìn)行確定。2、 長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與具體實(shí)時(shí)目標(biāo)相結(jié)合指南中的總體目標(biāo)，對(duì)每一次具體的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)過(guò)于寬泛，每一次活動(dòng)可以設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，但必須要有具體的有關(guān)知識(shí)、技能、行為、情感、態(tài)度、過(guò)程、方法等方面的目標(biāo)，這符合兒童最近發(fā)展區(qū)的要求，便于教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，同時(shí)也方便對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二)幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織1、以幼兒的生活為基礎(chǔ)，選擇活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造源于生活，幼兒的思

6、維是具體形象思維為主，幼兒的學(xué)習(xí)建立在與周邊環(huán)境相互作用以及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。同時(shí)生活也是幼兒教育的主要內(nèi)容，在生活中探索，從生活中發(fā)現(xiàn)，是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的重要方式，因此幼兒藝術(shù)活動(dòng)不能脫離幼兒的生活實(shí)際。如此，才能培養(yǎng)幼兒在生活中感受美，在生活中陶冶情感，在生活中欣賞和表現(xiàn)藝術(shù)的，在生活中藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的習(xí)慣和能力。2、重視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的需要和興趣愛(ài)好幼兒的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展特點(diǎn)是活動(dòng)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)，藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為主體，在設(shè)計(jì)時(shí)從分考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣、需要、情感、個(gè)性來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要關(guān)注幼兒的發(fā)展，必然會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)與幼兒活動(dòng)過(guò)程

7、中出現(xiàn)的新的問(wèn)題和興趣相矛盾等問(wèn)題，這就需要教師靈活處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，既要關(guān)注兒童的發(fā)展，又要尊重兒童的興趣和好奇心。3、 立足本土，放眼世界，注重內(nèi)容的多元化本土的民間藝術(shù)是一種在群眾中廣泛流傳，經(jīng)過(guò)若干年的傳承、修正、積淀而來(lái)的，是直接源于生活，融合千萬(wàn)勞動(dòng)者智慧的文化。具有審美性、趣味性、生活化、綜合化以及歷史悠久等特點(diǎn)，符合幼兒藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求，立足本土是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化具有重要方式。同時(shí)，現(xiàn)代優(yōu)秀的藝術(shù)形式和藝術(shù)創(chuàng)作多來(lái)源于西方，選擇其中符合幼兒藝術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)的藝術(shù)形式和藝術(shù)創(chuàng)作，能夠很好地補(bǔ)充本土藝術(shù)的不足，且有利于開(kāi)闊幼兒的眼界、思維，發(fā)展文化藝術(shù)的多元

8、性，為培養(yǎng)世界公民奠定基礎(chǔ)。4、 對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)部整合將藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)評(píng)價(jià)整合起來(lái)，個(gè)人聯(lián)通的整體，是通過(guò)融合各種藝術(shù)的共性，并且與指南中的總體目標(biāo)相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、過(guò)程、創(chuàng)作、表達(dá)等多方面的發(fā)展，可以根據(jù)實(shí)際需要變換順序。5、將藝術(shù)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域進(jìn)行綜合滲透幼園兒藝術(shù)活動(dòng)中的“藝術(shù)”不一定是專門的正規(guī)的藝術(shù)活動(dòng)形式，藝術(shù)可以滲透在幼兒探索問(wèn)題的過(guò)程中，藝術(shù)有可能設(shè)計(jì)成健康領(lǐng)域中的律動(dòng)節(jié)奏，也可能設(shè)計(jì)成語(yǔ)言活動(dòng)中的背景音樂(lè)，還可能設(shè)計(jì)成社會(huì)活動(dòng)中的藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)還可以設(shè)計(jì)成一次戶外旅游觀賞中的欣賞感受大自然和繪畫等。這種綜合式的、滲

9、透式的藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒能夠在相對(duì)自然的情境中感受藝術(shù)潛移默化的教育功能。（三） 方式方法的選擇幼兒園藝術(shù)活動(dòng)可以采用區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、個(gè)人或分組表演活動(dòng)等多種形式進(jìn)行。第一，針對(duì)不同的藝術(shù)活動(dòng)形式，應(yīng)采用不同的活動(dòng)教學(xué)方法，一種活動(dòng)形式也應(yīng)融入不同的方法。第二，方法的選擇應(yīng)符合不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第三，不同的方法，要有不同的環(huán)境布置和材料教具的選擇。第四，任何方法的實(shí)施都應(yīng)尊重幼兒的主體性，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。如：區(qū)域性藝術(shù)活動(dòng)屬于區(qū)角活動(dòng)形式，這種形式的藝術(shù)活動(dòng)通常在幼兒的活動(dòng)空間里，劃分出一定的、相對(duì)獨(dú)立的空間，針對(duì)不同年齡班級(jí)投放不同的活

10、動(dòng)材料，讓幼兒在自由的環(huán)境中，自選活動(dòng)形式，通過(guò)與環(huán)境、材料、同伴的充分互動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)形式，幼兒的自主性最強(qiáng)，教師是引導(dǎo)者，“主動(dòng)活動(dòng)”是其主要特點(diǎn)。(四) 采用多元的評(píng)價(jià)方式采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)本身的評(píng)價(jià)等方式，多維度進(jìn)行。每一種評(píng)價(jià)方式都有其評(píng)價(jià)重點(diǎn)，與容易忽略的地方，采用多元評(píng)價(jià)方式，能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。一個(gè)教育活動(dòng)是否有效，既要看目標(biāo)的選擇是否合理，目標(biāo)大程度如何，又要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中師幼互動(dòng)情況，幼兒的主動(dòng)性和兒童的需要是否得到滿足。既要考察活動(dòng)過(guò)程的邏輯行及教師的應(yīng)變能力、教學(xué)技巧，又要關(guān)注教師和兒童的情感表達(dá)以及內(nèi)容的趣味性、愉悅性。二、案例

11、與分析（一）案例中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)花紙帕活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)范畫的欣賞理解認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖案 2、掌握印染的方法活動(dòng)準(zhǔn)備：宣紙、報(bào)紙、顏料、紙巾、調(diào)色盤、黑板活動(dòng)過(guò)程：1、引入：以變魔術(shù)的口語(yǔ)引入 2、讓幼兒觀察圖案的對(duì)稱美（1）這張紙上有什么？顏色在哪里？形狀是一樣的嗎？（像這種在花紙帕的左邊、在右邊顏色相同、形狀一樣的叫做左右對(duì)稱）（2）黃顏色在哪里？紅顏色在哪里？（像這種在花紙帕的上面、下面顏色一樣、形狀一樣的叫做上下對(duì)稱）（3)猜測(cè)討論與示范小朋友你們來(lái)猜一猜，為什么剛才一張白紙的宣紙變成了有顏色、有對(duì)稱圖案的花紙帕？先怎樣做？然后怎樣做？最后怎樣做？再一次復(fù)習(xí)對(duì)稱 3、掌握印染方法與印染要求

12、（1）幼兒根據(jù)老師剛才操作的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作4、操作前要求（我們的約定）（1）不能大聲吵鬧，動(dòng)腦筋（2）蘸顏料時(shí)要小心，若不小心沾到桌子上，衣服上，馬上擦干凈（3）擦手，將作品放在黑板上欣賞交流同伴的作品（老師巡回觀察鼓勵(lì)幼兒大膽操作）1，幼兒進(jìn)行第一次創(chuàng)作你們最喜歡哪張小花布？為什么？那你是怎樣折的呢？,2，幼兒進(jìn)行第二次創(chuàng)作這次嘗試和你們上次不通的方法，這次你想怎樣變小花布？直接對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，你是怎樣折的呢？活動(dòng)結(jié)束將幼兒印染的宣紙放在美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。（二）分析活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置：對(duì)稱圖案是數(shù)學(xué)幾何中的重要內(nèi)容，而“對(duì)稱美”一詞通常在園藝、建筑、美術(shù)、人體、裝飾、設(shè)計(jì)等多領(lǐng)

13、域、多行業(yè)中出現(xiàn)，對(duì)稱圖案的欣賞與認(rèn)識(shí)即屬于科學(xué)中的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，又與藝術(shù)等領(lǐng)域相聯(lián)系。本設(shè)計(jì)中的目標(biāo)：“欣賞理解認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖案”，“掌握印染方法”，從字面上理解，顯然綜合了藝術(shù)與科學(xué)。這樣整合式的目標(biāo)設(shè)置，本身是合理的，也是應(yīng)該提倡的，但與主題“中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)花紙帕”不相符合，它限定了美術(shù)活動(dòng)，且“掌握”、“理解”這樣的詞語(yǔ)不太合適。活動(dòng)準(zhǔn)備：“黑板”太小，導(dǎo)致在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的作品沒(méi)能全部展現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程：第一步，通過(guò)教師的魔術(shù)表演將話題引入，很好地引起兒童的興趣和好奇心，激發(fā)了他們的主動(dòng)性。第二步，從欣賞對(duì)稱圖案開(kāi)始進(jìn)入主題，符合藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)特點(diǎn)、總體目標(biāo)與兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但觀察的過(guò)程

14、中，教師過(guò)多的介入，把兒童的目光引向教師期望兒童應(yīng)該關(guān)注的地方，并采用類似下定義的方法試圖讓兒童理解對(duì)稱圖案（像這種在花紙帕的左邊、在右邊顏色相同、形狀一樣的叫做左右對(duì)稱），并反復(fù)出現(xiàn)。不符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不符合藝術(shù)活動(dòng)本身的特點(diǎn)，沒(méi)能很好的引導(dǎo)兒童主動(dòng)的感受美、欣賞美以及得到情感上的積極體驗(yàn)。欣賞圖案的過(guò)程，可以采用對(duì)比的方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)兒童觀察欣賞對(duì)稱圖案與其他美術(shù)團(tuán)的不同，通過(guò)視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)兒童主動(dòng)感受。并且，這個(gè)過(guò)程可以引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)自己的身體（身體也是對(duì)稱的），認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己，感受自己和別的小朋友相同與不同的地方。“猜測(cè)討論”部分，教師僅僅通過(guò)一問(wèn)一答的方法引導(dǎo)兒童大膽表達(dá)，并且在這個(gè)過(guò)程中忽略了部分兒童的其他問(wèn)題和要求。應(yīng)該采用集體討論和分組討論的方式，給兒童足夠的空間與時(shí)間，讓兒童積極討論、表達(dá)、合作，然后再單獨(dú)表現(xiàn)，對(duì)部分兒童的問(wèn)題不采取直接忽略的方式，應(yīng)予以簡(jiǎn)單回答，對(duì)部分要求，盡量予以滿足或延遲滿足。然后把主動(dòng)權(quán)交給兒童，引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的所見(jiàn)、所感、討論表達(dá)及相