2021新教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè),含教學(xué)反思

2021新教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)，含教學(xué)反思第一單元1.水到哪里去了【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的蒸發(fā)現(xiàn)象，并知道水蒸氣是一種真實(shí)的物質(zhì)，它是一種看不見、摸不著、無色無味、透明的物質(zhì)。2.經(jīng)歷水蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)水蒸氣的形成與水有密切的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，它的形成和水有關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】水、玻璃片、透明塑料杯、塑料薄膜、濕布、棉簽、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師用棉簽在黑板前面的玻璃上寫上“水”字，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象?2.學(xué)生匯報(bào)：過一會(huì)兒，“水”字漸漸不見了。3.教師提問：生活中還見過類似的現(xiàn)象嗎?4.學(xué)生討論回答。5.教師提問學(xué)生：水到哪里去了?(板書課題)6.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)的第2題，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的公平性；二是從哪些方面展開細(xì)致認(rèn)真的觀察。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問題展開觀察。(1)教師展示水蒸發(fā)的教學(xué)課件，并提問：1號(hào)杯和2號(hào)杯中水的多少發(fā)生了什么變化?2號(hào)杯上的塑料膜在實(shí)驗(yàn)前后有什么變化?(2)學(xué)生觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：3天后，1號(hào)杯比2號(hào)杯中的水少了許多，而且2號(hào)杯的塑料膜上出1.認(rèn)識(shí)到水蒸氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)。(1)教師提出問題：塑料膜上出現(xiàn)的小水珠是怎么來的?(2)學(xué)生進(jìn)一步完成培養(yǎng)皿扣在濕土上出現(xiàn)小水珠的實(shí)驗(yàn)，觀察塑料膜上水珠形成的過程。(3)學(xué)生說一說杯中的水與塑料膜上的水珠的關(guān)系。(4)總結(jié)，教師告訴學(xué)生“水蒸氣”這一物質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)到水蒸氣與水是同一種物質(zhì)。(1)教師提出問題：水蒸氣是一種怎樣的物質(zhì)呢?它和水有哪些相同和不同?(2)學(xué)生運(yùn)用眼睛看、鼻子聞、手摸的方法觀察水蒸氣并做好記錄。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成比較水和水蒸氣相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的韋恩圖。閱讀資料：北方寒冷的冬天濕衣服被凍干，懂得這是冰直接升華成水蒸氣的一個(gè)特殊例子?！景鍟O(shè)計(jì)】水到哪里去了【教學(xué)反思】水蒸氣是一種看不見、透明、摸不著、沒有顏色、沒有氣味的物質(zhì)。對(duì)于這樣一種無法可視的物質(zhì)，要讓學(xué)生相信它的存在是非常困難的。因此本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中通過思辨“水和塑料膜上的水珠有什么關(guān)系?”這一核心問題來展開，從而最終說服自己水蒸氣是存在的，它的形成與水有關(guān)系。2.水沸騰了【教學(xué)目標(biāo)】1.知道水沸騰的現(xiàn)象，水在加熱過程中發(fā)生的變化。2.掌握使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法以及酒精燈的使用方法。3.經(jīng)歷水沸騰的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。4.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)水沸騰與溫度有密切的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)【教學(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到加熱水的過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和變化，水的沸騰和溫度有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、燒杯、三腳架、酒精燈、火柴、試管夾、塑料袋、漏斗、教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師提問：同學(xué)們?cè)诩抑幸娺^煮湯、燒開水嗎?水在加熱過程中會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?2.學(xué)生匯報(bào)：見過。水在加熱過程中會(huì)冒白氣，水會(huì)變燙。3.你們還知道其他現(xiàn)象嗎?4.學(xué)生討論回答。(教師板書課題)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)所需器材和實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酒精燈使用的注意事項(xiàng)。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是水在加熱過程中發(fā)生了什么變化?二是水在沸騰時(shí)的溫度，水沸騰的過程中我們看到了什么現(xiàn)象?2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞學(xué)習(xí)單展開觀察。(1)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)習(xí)單。水在加熱過程中發(fā)生的變化(畫圖或用文字描述)水沸騰時(shí)看到的現(xiàn)象(畫圖或用文字描述)(2)學(xué)生觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：水在加熱過程中水溫逐漸上升；水中出現(xiàn)小氣泡；產(chǎn)生“白汽”?？偨Y(jié)：水在達(dá)到100℃時(shí)沸騰；水在沸騰時(shí)產(chǎn)生大量氣泡；產(chǎn)生大量“白汽”。三、深入研討，提升認(rèn)識(shí)1.學(xué)生思考：沸騰后的水和產(chǎn)生的“白汽”相比，有什么不同呢?2.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：將塑料袋套在盛有沸騰水的燒杯上，觀察到了什么現(xiàn)象?3.匯報(bào)研討：我們看到袋子變大了，內(nèi)壁出現(xiàn)了小水珠，說明了什么?說明水變成水蒸氣后體積會(huì)擴(kuò)大1600倍，最后水蒸氣會(huì)變成小水珠。【板書設(shè)計(jì)】水沸騰了水的溫度變化趨勢(shì)：水沸騰前，水溫上升得先快后慢水沸騰后，水溫保持在100℃不變水變成水蒸氣后，體積會(huì)大大增加【教學(xué)反思】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：1.以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)中，我并沒有把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的感情。2.注重科學(xué)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)幫助學(xué)生分析如何觀察水沸騰過程的具體變化情況。這樣既為后面的總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果打好了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生掌握了科學(xué)的方法。3.水結(jié)冰了【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的結(jié)冰現(xiàn)象，并知道冰是固態(tài)的水，能比較冰和水的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.經(jīng)歷水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)水的結(jié)冰與溫度有密切的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是固態(tài)的水，水在變成冰后發(fā)生了許多變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水、燒杯、試管、溫度計(jì)、食鹽，小勺、橡皮筋、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1教師出示課件并提問：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況?2.學(xué)生匯報(bào)：水會(huì)變成冰。3.教師繼續(xù)提問：我們生活中還遇到過哪些類似的現(xiàn)象?4.學(xué)生討論并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。5.教師提問學(xué)生：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰呢?(板書課題)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)的第1題，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是水在什么條件下會(huì)結(jié)冰?二是水結(jié)冰后有哪些變化?2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)展開觀察。(1)學(xué)生自主展開水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。(2)學(xué)生觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：水結(jié)冰后體積膨脹了；水結(jié)冰后變成了固體；水在0℃的條件下會(huì)結(jié)冰；水結(jié)冰后會(huì)變成固態(tài)，體積會(huì)變大。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)到冰是一種與原來杯中的水不一樣的物質(zhì)。(1)教師提出問題：冰與水相比，有哪些相同和不同?冰也是水嗎?(2)教師指導(dǎo)學(xué)生用聞、看、摸等方式觀察冰的特征。(3)學(xué)生說一說冰與水的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。(4)總結(jié)，教師告訴學(xué)生“冰”這一物質(zhì)。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成比較水和冰相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的韋恩圖。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：凝華是物質(zhì)跳過液態(tài)直接從氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象，是物質(zhì)在溫度和氣壓低于三相點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生的一種物態(tài)變化?！景鍟O(shè)計(jì)】水結(jié)冰了【教學(xué)反思】本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生對(duì)溫度有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，明白溫度的變化是與熱量相關(guān)的，還可以為后續(xù)的集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究解決問題的策略?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)為主，再通過討論、交流認(rèn)識(shí)冰的特點(diǎn)及水結(jié)成冰的原因，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦的科學(xué)探究意識(shí)。首先通過師生談話直入主題把學(xué)生思維的焦點(diǎn)集中在冰上面，這樣快速激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。然后通過冰與水的相同與不同的對(duì)比分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握冰的特點(diǎn)及與水的相同與不同，培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法來觀察事物的能力?！八谑裁礈囟葧r(shí)開始結(jié)冰”是本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)“測(cè)水的常溫——測(cè)水在碎冰中的溫度變化，觀察水開始結(jié)冰時(shí)的溫度”思路進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要連續(xù)觀測(cè)和注意先后順序。4.冰融化了【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的融化現(xiàn)象，掌握水、水蒸氣、冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。2.經(jīng)歷冰融化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)冰融化與溫度有密切的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)【教學(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)冰融化成水的原因及融化過程中發(fā)生的變化，水的形態(tài)轉(zhuǎn)化與溫度有關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】冰、熱水、燒杯、試管、橡皮筋、溫度計(jì)、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師出示課件，提問學(xué)生：如果給冰塊加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況?2.學(xué)生匯報(bào)：冰塊會(huì)緩慢融化。3.教師提問：我們有什么方法可以加快冰塊的融化嗎?4.學(xué)生討論回答：用吸管向冰塊吹熱氣、用吹風(fēng)機(jī)向冰塊吹熱風(fēng)。5.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察冰塊的變化，說一說冰塊變化的原因。(板書課題)6.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程。并組織學(xué)生討論：試管上的橡皮筋有什么作用?(2)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)中的題目展開實(shí)驗(yàn)，完成觀察記錄。(1)學(xué)生觀察冰融化成水的過程中，發(fā)生了什么變化?(2)記錄看到的現(xiàn)象，并思考冰融化成水的原因。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：冰融化成水后，體積會(huì)變小。1.認(rèn)識(shí)到冰融化的溫度有關(guān)。(1)教師提出問題：實(shí)驗(yàn)中為什么要將試管放在熱水中?(2)學(xué)生交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。(3)學(xué)生說一說冰融化前后體積的變化。(4)總結(jié)：冰融化成水的原因是溫度的變化，這是一個(gè)吸熱的過程，因此冰融化需要加熱以加快融化的速度。冰在融化過程中，形態(tài)由固態(tài)變成了液態(tài)，體積2.認(rèn)識(shí)到水、水蒸氣與冰是同一種物質(zhì)以及它們之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。(1)教師提出問題：水、水蒸氣與冰之間是怎樣相互轉(zhuǎn)化的呢?(2)結(jié)合所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)回答問題。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：自然界中，水的三態(tài)轉(zhuǎn)化關(guān)系?！景鍟O(shè)計(jì)】冰融化了水水☆’水蒸氣鄰【教學(xué)反思】這節(jié)課學(xué)生將經(jīng)歷對(duì)冰融化過程的觀察。通過實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)冰融化時(shí)，形態(tài)由固態(tài)變成了液態(tài)，同時(shí)體積減小。但是試管中的冰完全融化成水需要較長的時(shí)間，因此在課堂中要完全觀測(cè)到冰融化成水是不容易的。雖然缺少了這部分?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)到了以下兩點(diǎn)：冰融化過程中溫度保持在了0℃,冰融化成水后體積變小了。在探討水的三態(tài)轉(zhuǎn)化時(shí)，需要借助教學(xué)課件并回憶前面幾課所學(xué)知識(shí)，因此本課以教師講授為主，缺少了學(xué)生的參與探究。5.水能溶解多少物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的溶解現(xiàn)象，并知道水溶解物質(zhì)是有一定限度的，不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。2.經(jīng)歷溶解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體會(huì)一次只能改變一個(gè)條件的嚴(yán)謹(jǐn)性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水中溶解的物質(zhì)是有限的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】食鹽、小蘇打、天平、小勺、玻璃棒、2個(gè)玻璃杯、若干小紙片?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.情境導(dǎo)入：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有很多物質(zhì)也能在水中溶解。如果把它們一直不斷地加入到同它們還能繼續(xù)溶解下去嗎?2.學(xué)生匯報(bào)：食鹽和糖不能無限地溶解在水中。3.教師展示教學(xué)課件，并引導(dǎo)學(xué)生思考：小蘇打、堿、味精、面粉和沙子中，哪些物質(zhì)能溶解在水中?4.學(xué)生討論回答，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。(教師板書課題)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程：兩杯50毫升水能溶解多少小蘇打和食鹽?(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)的部分，圍繞幾大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的公平性：實(shí)驗(yàn)中需要保證兩杯水的體積和溫度相同，每一份小蘇打或食鹽的質(zhì)量相同，等食鹽或小蘇打在杯中完全溶解后才能加入下一份；二是食鹽或小蘇打不能再溶解時(shí)的現(xiàn)象。2.實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主展開觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。食鹽和小蘇打的溶解能力是不同的。通過上述實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在常溫下，50毫升水大約能溶解18克食鹽，大約能溶解6克小蘇打。三、深入研討，提升認(rèn)識(shí)圍繞以下兩個(gè)問題深入研討，提升認(rèn)識(shí)。1.為什么在做實(shí)驗(yàn)的過程中要一份一份地加入?2.食鹽或小蘇打不能再溶解時(shí)，怎么做才能讓它們繼續(xù)溶解?四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)觀看教學(xué)課件，學(xué)習(xí)食鹽、面粉和沙子在水中的溶解能力?！景鍟O(shè)計(jì)】水能溶解多少物質(zhì)食鹽小蘇打→溶解18克食鹽溶解6克小蘇打1.水溶解物質(zhì)有一定的限度2.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同【教學(xué)反思】上完了這一課，我感覺學(xué)生的觀察還有描述不夠深入，整堂課有點(diǎn)像走過場(chǎng)的味道。而且在實(shí)驗(yàn)講解環(huán)節(jié)不夠充分，教學(xué)中缺少實(shí)驗(yàn)視頻，教師在講臺(tái)上操作不能顧及學(xué)生是否能真正接受，學(xué)生自己動(dòng)手操作難度又較大。還有一點(diǎn)，這一堂課組織教學(xué)沒執(zhí)行好。學(xué)生可能在這一學(xué)期第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，過于興奮，往往在我講的時(shí)候，他們就已經(jīng)動(dòng)手去弄桌上的器材。當(dāng)時(shí)的我沒有發(fā)覺，只顧著自己去講解。在課后，組里的老師針對(duì)這個(gè)問題，給我提出了寶貴的建議：課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)比較難把握，需要花更多的心思。一堂實(shí)驗(yàn)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中講的太多，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)過多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過少。在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。6.加快溶解【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的溶解實(shí)例，并知道哪些措施能加快物質(zhì)的溶解。2.經(jīng)歷探究加快物質(zhì)溶解方法的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體會(huì)一次只能改變一個(gè)條件的嚴(yán)謹(jǐn)性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到加快溶解的多種方法。學(xué)生能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)【教學(xué)準(zhǔn)備】冷熱水、玻璃杯、玻璃棒、食鹽、研缽、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】1.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們，你們知道怎樣可以加快物質(zhì)在水中的溶解速度嗎?2.學(xué)生匯報(bào)：用熱水溶解、攪拌等。3.教師提問：生活中，我們哪些措施能加快物質(zhì)的溶解?4.學(xué)生討論回答。5.教師提問學(xué)生：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。那么這些方法真的能加快物質(zhì)在水中的溶解速度嗎?讓我們來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究一番吧。(板書課題)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)的第2題，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。一是探索溫度與溶解快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是什么?不需要改變的條件是什么?二是探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是什么?不需要改變的條件是什么?2.實(shí)驗(yàn)中，分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。(1)完成熱水能加快物質(zhì)的溶解的實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。(2)完成攪拌能加快物質(zhì)的溶解的實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？偨Y(jié)：熱水與攪拌都能加快物質(zhì)在水中的溶解速度。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.探究加快物質(zhì)在水中溶解速度的其他因素。(1)教師引導(dǎo)：前面，我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證熱水和攪拌兩種方法都能加快食鹽在水中的溶解速度，還有其他方法能加快物質(zhì)的溶解嗎?同學(xué)們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)嗎?(2)學(xué)生相互交流并匯報(bào)。(3)教師：接下來我們觀看教學(xué)課件，用實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)顆粒大小能否加快物質(zhì)的溶解。2.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：當(dāng)研磨后的食鹽完全溶解時(shí)，未研磨過的食鹽仍有部分未溶解?？偨Y(jié)：將物質(zhì)研碎可以加快其在水中的溶解速度。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：生活中加快溶解的方法?！景鍟O(shè)計(jì)】加快溶解熱水?dāng)嚢柩兴椤窘虒W(xué)反思】加快物質(zhì)在水中的溶解在本節(jié)課的教學(xué)中，我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)為切入點(diǎn)，提問學(xué)生加快溶解速度的方法。學(xué)生立刻想辦法。他們表現(xiàn)的很積極。想出來攪拌、加熱水和研碎的方法。學(xué)生這樣順利的解決這個(gè)問題：我想和同學(xué)們?cè)谏钪械慕?jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系。同學(xué)們生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，就會(huì)對(duì)于一些知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。在我將其板書之后，依照教學(xué)設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)較多，因此在教學(xué)中時(shí)間比較緊張，對(duì)第三個(gè)方法的探究并未設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，而是以教學(xué)課件的形式呈現(xiàn)，是本節(jié)課教學(xué)的遺憾。7.混合與分離【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的分離混合物的方法。2.經(jīng)歷過濾與蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)分離食鹽操作的復(fù)雜性，以及實(shí)驗(yàn)過程中操作的嚴(yán)格性。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能掌握分離食鹽的基本操作。在混合與分離的過程中進(jìn)行有目的的觀察?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水、篩子、燒杯、沙子、食鹽、玻璃棒、濾紙(或?yàn)V布)、三腳架、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師出示教學(xué)課件“混合在一起的物質(zhì)”,提問學(xué)生：生活中，我們常常會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)，比如，食鹽灑落在沙土里了。怎樣把它們分開呢?2.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)相互交流，匯報(bào)結(jié)果。3.教師提問：使用篩子能否將食鹽與沙子分開呢?4.教師出示教學(xué)課件，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果。5.教師提問學(xué)生：我們應(yīng)該使用什么方法將食鹽與沙子分開呢?(板書課題)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)的部分，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保過濾和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)操作的正確?二是如何確保蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的安全?2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問題展開觀察。(1)教師展示教學(xué)課件，并提問：過濾后的濾液有什么變化?濾紙會(huì)有什么變化?蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)中蒸發(fā)皿中產(chǎn)生了什么樣的現(xiàn)象?(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并記錄。(3)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)操作。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：過濾后濾紙上殘留有大量沙子，燒杯中幾乎沒有沙子了，用濾紙過濾之后，沙子與食鹽溶解液被分離開。蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)中蒸發(fā)皿中的水越來越少，白色顆1.認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的原理。(1)教師提出問題：蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)中，蒸發(fā)皿中最后會(huì)剩下什么?蒸發(fā)皿中的水到哪里去了?(2)學(xué)生繼續(xù)觀看教學(xué)課件，回顧課上所學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。(3)學(xué)生匯報(bào)：在蒸發(fā)結(jié)束時(shí)蒸發(fā)皿中只剩下白色粉末，蒸發(fā)皿中的水變成水蒸氣跑到空氣中了。白色顆粒就是食鹽。(4)總結(jié)：教師總結(jié)分離食鹽與沙子的實(shí)驗(yàn)過程。2.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器并知道它們的用途。(1)教師提出問題：在分離食鹽與沙子的實(shí)驗(yàn)中，我們用到了哪些實(shí)驗(yàn)儀器，它們分別有什么用途呢?(2)學(xué)生相互交流并匯報(bào)。閱讀資料：海水曬鹽的工藝?！景鍟O(shè)計(jì)】混合與分離倒入沙子混合倒入沙子混合食鹽一食鹽溶液和沙的混合物食鹽完全溶解加水?dāng)嚢柚潦雏}和沙子的混合物加熱基發(fā)食鹽溶液過濾【教學(xué)反思】科學(xué)來源于生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)必須先了解自己“看得見，摸得著”的東西。在本課教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)混合食鹽與沙的情境，然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考分離食鹽與沙的方法，再讓學(xué)生閱讀了解課本中的分離方法，最后以實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這一過程。但考慮到教學(xué)時(shí)間與教學(xué)安全，我并沒有讓學(xué)生自己親手完成全部的實(shí)驗(yàn)操作，是本節(jié)課教學(xué)的不足。在今后教學(xué)中我將逐步讓學(xué)生掌握此類實(shí)驗(yàn)的完整實(shí)驗(yàn)過程，真正將實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生。 2021新教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)，含教學(xué)反思8.它們發(fā)生了什么變化【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的變化類型，橡皮泥、紙變化前后的相同與不同。2.回顧水的三態(tài)變化，并能將其與橡皮泥、紙的變化類比，總結(jié)其中的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的。【教學(xué)重難點(diǎn)】比較橡皮泥、紙與水的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】橡皮泥、紙、剪刀、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師出示橡皮泥，并將其捏成各種形狀。提問學(xué)生：橡皮泥發(fā)生了什么變化?2.學(xué)生匯報(bào)：橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。3.教師提問生活中，我們注意過這類變化嗎?它們的變化與水的形態(tài)變化是不是相同的?4.學(xué)生討論回答。5.教師提問學(xué)生：它們發(fā)生了什么變化?(板書課題)6.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.改變橡皮泥進(jìn)行觀察。(1)教師展示教學(xué)課件，并提問：將橡皮泥捏成各種形狀，它們還是橡皮泥嗎?(2)學(xué)生觀察并做好記錄。2.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：將橡皮泥捏成不同的形狀或者小動(dòng)物，只有形狀、體積、顏色等方面發(fā)生了變化。它們?nèi)匀皇窍鹌つ唷?1)教師展示教學(xué)課件，并提問：用紙做成各種東西，讓紙發(fā)生變化，它們還是紙嗎?(2)學(xué)生觀察并做好記錄。4.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將紙裁剪、撕扯和折疊后，它們?nèi)匀皇羌?，只有形狀發(fā)生變化。5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察水的三態(tài)變化。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.學(xué)習(xí)橡皮泥發(fā)生的變化。(1)教師提出問題：在橡皮泥變化過程中，我們做了什么?它們發(fā)生了哪些變化?還是原來的物質(zhì)嗎?(2)學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果。(3)總結(jié)：教師告訴學(xué)生橡皮泥發(fā)生的變化。2.學(xué)習(xí)紙發(fā)生的變化。(1)教師提出問題：在紙變化過程中，我們做了什么?它們發(fā)生了哪些變化?還是原來的物質(zhì)嗎?(2)學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果。(3)總結(jié)：教師告訴學(xué)生紙發(fā)生的變化。3.學(xué)習(xí)水發(fā)生的變化。(1)教師提出問題：在水變化過程中，我們做了什么?它們發(fā)生了哪些變化?還是原來的物質(zhì)嗎?(2)學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果。(3)總結(jié)：教師告訴學(xué)生水發(fā)生的變化。4.教師指導(dǎo)學(xué)生完成“比較橡皮泥、紙與水的變化”記錄表。閱讀資料：將壓癟的乒乓球恢復(fù)原狀的方法?！景鍟O(shè)計(jì)】它們發(fā)生了什么變化我們做了什么它們的變化還是原來的物質(zhì)嗎橡皮泥做成各種東西形狀、顏色、體積發(fā)生變化是紙裁剪、撕扯、折疊形狀發(fā)生變化是水加熱、冷凍形態(tài)發(fā)生變化是【教學(xué)反思】通過本課的教學(xué)，讓我感觸最深之處是：任何科學(xué)探究活動(dòng)的開展，材料的準(zhǔn)備是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中學(xué)生的分工合作是保證，交流匯報(bào)是升華，是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，在探究活動(dòng)前將每組中的學(xué)生按：實(shí)驗(yàn)員，記錄員，匯報(bào)員，材料員，觀察員的身份分為六人一小組，各負(fù)其責(zé)。避免了能力差的學(xué)生無事可做。這樣，每個(gè)學(xué)生明確了自己的任務(wù)，組與組之間相互競(jìng)爭，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，秩序井然，教學(xué)效果好。同時(shí)，在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是必不可少的，特別是實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中的一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)教師首先要演示，還要以小提示的形式告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。通過小提示的引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，又能讓學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。第二單元1.感受空氣【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣是一種真實(shí)的物質(zhì)，它是一種看不見、摸不著、無色無味、透明的物質(zhì)。2.經(jīng)歷感受空氣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)空氣的各種特征，并且知道人們對(duì)空氣這些特征的運(yùn)【教學(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，認(rèn)識(shí)空氣的各種基本特【教學(xué)準(zhǔn)備】自封口塑料袋、塑料杯、碗、哨子、氣球、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】1.教師提問：同學(xué)們知道什么是空氣嗎?空氣的特征有哪些?它有什么作用呢?2.學(xué)生匯報(bào)。3.教師指導(dǎo)學(xué)生填寫空氣特征與作用的氣泡圖。(1)教師出示課件，展示游戲過程。(2)學(xué)生參照教學(xué)課件與教材做空氣的傳遞游戲。(3)教師提問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以知道空氣有什么特征?(4)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。2.感受空氣的其它特性。(1)實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生參照隨堂學(xué)的第3題，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)方法。一是生活中，有哪些和空氣有關(guān)的物品?二是在使用這些物品時(shí)可以感受到空氣的哪些特征?(2)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主觀察記錄。教師展示感受空氣的教學(xué)課件，并提問：根據(jù)教學(xué)課件中的實(shí)驗(yàn)操作，你能總結(jié)出空氣的哪些特征?學(xué)生觀察并做好記錄。(3)實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生匯報(bào)：空氣能占據(jù)空間，空氣很軟、很輕，空氣有彈性、會(huì)流動(dòng)。比較和認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體三種類型物體的相同與不同。1.教師提出問題：空氣、石頭、水相比較，有哪些相同的特征呢?2.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。3.總結(jié)：它們都有質(zhì)量，都能占據(jù)空間。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：怎樣區(qū)分固體、液體和氣體?【板書設(shè)計(jì)】感受空氣把空氣裝入塑料袋→空氣能占據(jù)空間抱一抱裝滿空氣的塑料袋→很輕、很軟吹哨子→會(huì)流動(dòng)用手捏一捏、拍一拍充滿空氣的氣球→壓縮的空氣有彈性【教學(xué)反思】教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。由于空氣無法直接進(jìn)行觀察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?？諝膺@部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和活動(dòng)的過程?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，不一定要按部就班地嚴(yán)肅地進(jìn)行。根據(jù)兒童“好玩”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍，在充分明確活動(dòng)規(guī)則和要求后，讓2.空氣能占據(jù)空間嗎【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣能占據(jù)空間，并知道空氣是一種真實(shí)的物質(zhì)，它是一種看不見、摸不著、無色無味、透明的物質(zhì)。2.經(jīng)歷驗(yàn)證空氣能占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)借助身邊的事物觀察看不見、摸不著的空氣的樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水、透明塑料杯、紙、水槽、打氣筒、錐子、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】1.教師直接把紙放在水里，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象?2.學(xué)生匯報(bào)：紙會(huì)被浸濕。3.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。(教師板書課題)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，明晰實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)要求：杯子要豎直扣入水2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問題展開觀察。(1)教師在塑料杯底粘上一個(gè)紙團(tuán)，把杯子慢慢地豎直倒扣在水里。(2)教師提問學(xué)生：紙還會(huì)被浸濕嗎?(3)學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。(4)在杯底扎一個(gè)小孔，再把杯子壓入水中。(5)教師提問學(xué)生：水會(huì)進(jìn)入杯子嗎?(6)學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。(7)用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。(8)教師提問學(xué)生：杯子里的水會(huì)有什么變化?(9)學(xué)生觀察并做好記錄，匯報(bào)結(jié)果。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：將水杯豎直向下壓入水中，杯中的空間會(huì)被空氣占據(jù)。將杯子扎破，水會(huì)趕走空氣，占據(jù)空間。從扎破的小孔中向杯子里充氣，空氣又會(huì)趕走水，重新占據(jù)杯子里的空間。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。(1)教師提問：根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)我們知道了空氣和水都能占據(jù)空間，那它們之間占據(jù)空間的關(guān)系是怎樣的呢?(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，交流后匯報(bào)。2.教師提出問題：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┪锲愤\(yùn)用到了空氣能占據(jù)空間的原理?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。3.總結(jié)：水和空氣都能占據(jù)空間，它們之間占據(jù)空間是可以相互轉(zhuǎn)化的。生活中有很多物品都用到了空氣能占據(jù)空間的原理，例如：充氣玩具、充氣床，充氣模型等。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)小挑戰(zhàn)：怎樣做才能讓空氣將水?dāng)D出來?【板書設(shè)計(jì)】水能占水能占空氣能日據(jù)空間<相互轉(zhuǎn)化據(jù)空間【教學(xué)反思】在上這節(jié)課之前，我本來覺得空氣和水這兩種物質(zhì)都是常見的，孩子們不難理解，上完才覺得其實(shí)沒那么簡單。特別是對(duì)空氣的研究，雖然空氣就在我們周圍，但是因?yàn)樗床灰姟⒚恢?，?duì)三年級(jí)的孩子來說是既陌生又難以理解的?！犊諝饽苷紦?jù)空間嗎》是在認(rèn)識(shí)了空氣后對(duì)這個(gè)物質(zhì)的進(jìn)一步研究，要解決這個(gè)問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣能占據(jù)空間”,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明空氣能占據(jù)空間。在整堂課中學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)充滿了濃厚的興趣。但三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)記錄都沒有良好的習(xí)慣，所以很多學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)很好玩，但是做完了以后什么都沒記錄下來，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的不明確，這是我備課的一個(gè)失誤，以后要多加考慮。3.壓縮空氣【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見的壓縮空氣現(xiàn)象，并知道空氣的體積是可以壓縮和擴(kuò)張2.經(jīng)歷空氣和水體積的壓縮與擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)空氣和水特征的差異。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣不同于水，是可以被壓縮和擴(kuò)張的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水、注射器、透明塑料杯、橙子皮、教學(xué)視頻等。【教學(xué)過程】1.教師展示教學(xué)課件“給癟籃球充氣”,提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象?2.學(xué)生匯報(bào)：籃球鼓了起來。3.教師提問學(xué)生：籃球能一直鼓下去嗎?一直給籃球充氣會(huì)怎么樣?4.學(xué)生討論回答。5.教師提問學(xué)生：空氣能被壓縮嗎?(板書課題)6.學(xué)生觀察現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的公平性；二是從哪些方面展開細(xì)致認(rèn)真的觀察。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)部分展開實(shí)驗(yàn)、觀察。(1)學(xué)生按照要求完成實(shí)驗(yàn)，并思考：在觀察水和空氣被壓縮和擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)中，觀察到什么現(xiàn)象?(2)學(xué)生做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：壓縮和擴(kuò)張空氣，感覺到用的力度較小，并且能觀察到空氣的體積有比較明顯的變化；壓縮和擴(kuò)張水，感覺到即使用很大的力度，也觀察不到水的體積有變化。1.教師提出問題，空氣和水在被壓縮和擴(kuò)張過程中，有什么不同呢?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完成改變空氣與水體積的實(shí)驗(yàn)，能感受按壓、拉伸注射器時(shí)，手受到的力。2.從觀察到的現(xiàn)象，可以知道壓縮空氣有什么特點(diǎn)?學(xué)生說一說手受到的力與空氣體積改變之間的關(guān)系。3.總結(jié)，空氣的體積被改變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生彈力。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：制作空氣壓縮槍?！景鍟O(shè)計(jì)】壓縮空氣水→不能被壓縮或擴(kuò)張空氣→能被壓縮或擴(kuò)張→產(chǎn)生彈力【教學(xué)反思】這一課，教師力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為主題”的教學(xué)思想。從實(shí)施的情況來看，主要目標(biāo)的落實(shí)做得不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師利用玩“注射器”,形成師生間、生生間的互動(dòng)的過程，融洽的師生關(guān)系、學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)許多的“亮點(diǎn)”。學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指引下，我們新的方法和新的手段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。4.空氣有質(zhì)量嗎【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣是有質(zhì)量的，并知道如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣有質(zhì)量。2.經(jīng)歷證實(shí)空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的趣味性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是有質(zhì)量的，掌握證實(shí)空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)操作。【教學(xué)準(zhǔn)備】簡易天平、皮球、小塑料桶，打氣筒、豆子、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師提問學(xué)生：木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，空氣有沒有質(zhì)量呢?2.學(xué)生匯報(bào)猜想：空氣有質(zhì)量。3.教師提問：我們?nèi)绾巫C實(shí)我們的猜想呢?4.學(xué)生討論回答。(板書課題)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；二是從哪些方面展開細(xì)致認(rèn)真的觀察。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)展開觀察。(1)學(xué)生按照要求自主開展實(shí)驗(yàn)。(2)學(xué)生觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：天平左端放入充好氣的皮球后，需要在右端放上若干豆子才能讓天平保持平衡。繼續(xù)往皮球中沖入10筒空氣后，天平向左端傾斜，此時(shí)需要繼續(xù)在右端放入豆子才能讓天平恢復(fù)平衡。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.空氣是有質(zhì)量的。(1)教師提出問題：根據(jù)前面觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們能得出什么結(jié)論?(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，相互交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)學(xué)生說一說：實(shí)驗(yàn)中將皮球打入10筒空氣，天平傾斜了，說明皮球比充氣前更重了，增加的重量就是充入的10筒空氣。因此證實(shí)了空氣是有質(zhì)量的。(4)總結(jié)，教師告訴學(xué)生空氣是有質(zhì)量的。2.認(rèn)識(shí)到10筒空氣有多重。(1)教師提出問題：前面的實(shí)驗(yàn)中，天平是怎樣再次恢復(fù)平衡的。(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，相互交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)學(xué)生說一說：實(shí)驗(yàn)中，在天平傾斜后，我們?cè)谔炱接叶嗽俅畏湃肴舾啥棺?，天平兩端質(zhì)量相等，天平恢復(fù)了平衡。(4)總結(jié)，教師告訴學(xué)生第二次放入的豆子質(zhì)量等于充入的10筒空氣?！景鍟O(shè)計(jì)】空氣有質(zhì)量嗎第一步：充氣的氣球=第一次加入的若干豆子第二步：充入的10筒空氣=第二次加入的若干豆子【教學(xué)反思】在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的思考和設(shè)計(jì)滲透于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生操作、觀察、交流討論、匯報(bào)、教師評(píng)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。重視過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和別人。老師適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解得到充分的珍視，孩子的心盡可能在最大限度上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，達(dá)到了提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。5.一袋空氣的質(zhì)量是多少【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣的質(zhì)量相對(duì)很輕，并且空氣的質(zhì)量是可以測(cè)量的。掌握測(cè)量空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方法。2.經(jīng)歷測(cè)量一袋空氣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的質(zhì)量雖然相對(duì)很輕，但卻能通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)測(cè)量出來，掌握測(cè)量一袋空氣的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】透明塑料袋，細(xì)線、天平，小塑料桶、回形針、棉簽、綠豆(或紅豆)、乒乓球、小立方體、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師用打氣筒給一個(gè)袋子打入一定量的空氣，提問學(xué)生：估計(jì)一下，這袋空氣的質(zhì)量是多少呢?2.學(xué)生匯報(bào)。3.上節(jié)課我們做過類似的實(shí)驗(yàn)，它能怎樣幫助我們測(cè)量出這袋空氣的質(zhì)量呢?4.學(xué)生討論回答。5.教師提問學(xué)生：一袋空氣的質(zhì)量是多少?(板書課題)6.學(xué)生根據(jù)上課節(jié)的實(shí)驗(yàn)交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中如何確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；二是從小天平傾斜了表示什么?小天平平衡了代表什么?2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞學(xué)習(xí)單展開觀察。(1)教師提供學(xué)習(xí)記錄單并組織學(xué)生解讀。與20筒空氣質(zhì)量相等的物品物品名稱預(yù)測(cè)數(shù)量實(shí)測(cè)數(shù)量回形針棉簽乒乓球(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看20筒空氣的質(zhì)量等于2個(gè)回形針的質(zhì)量，等于5個(gè)棉簽的質(zhì)量，等于1個(gè)乒乓球的質(zhì)量。1.測(cè)量100筒空氣的質(zhì)量。(1)教師提出問題：剛才我們測(cè)量了20簡空氣的質(zhì)量，如果向塑料袋中充入100筒空氣，它的質(zhì)量又是多少呢?同學(xué)們預(yù)測(cè)一下。(2)學(xué)生先根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算，可知100筒空氣為20筒空氣的5倍，再匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)(3)學(xué)生說一說測(cè)量100筒空氣質(zhì)量的方法。(4)總結(jié)，教師肯定學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。2.教師出示教學(xué)課件，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(1)教師提出問題：比較這袋空氣和質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲罚阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。(3)總結(jié)：質(zhì)量相同的空氣與其他物體相比，空氣的體積大。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：利用生活中的測(cè)量工具，再來測(cè)一測(cè)空氣的質(zhì)量。【板書設(shè)計(jì)】一袋空氣的質(zhì)量是多少5個(gè)棉簽10個(gè)回形針25個(gè)棉簽5個(gè)乒乓球100簡空氣的20筒空氣的【教學(xué)反思】在這節(jié)課里，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神。科學(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測(cè)的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說明問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么,在看似不可能的事情后面，往往能找到問題的關(guān)鍵，通過教師的提問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)踐，原來真的是這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來，探究部分讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)在探究的過程中有所提高。6.我們來做“熱氣球”【教學(xué)目標(biāo)】1.知道熱氣球上升和下降的原理，掌握制作簡易“熱氣球”的方法。2.經(jīng)歷制作簡單“熱氣球”的過程，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷各種利用熱空氣飛行的物品，熱空氣重量的變化，體會(huì)科學(xué)知識(shí)的趣味性，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的重量是可以改變的，它的改變與溫度有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】較大的塑料袋、直筒、一支蠟燭、火柴、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師播放熱氣球飛行的相關(guān)視頻，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象?2.學(xué)生匯報(bào)：熱氣球能在空中飛行，能上升和下降。3.教師提問：為什么熱氣球能上升和下降呢?4.學(xué)生討論回答。www5.我們來嘗試制作熱氣球，并探究一下熱氣球上升和下降的原因吧!(板書課題)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)部分，解讀每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)展開觀察。(1)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并參照隨堂學(xué)第2題完成實(shí)驗(yàn)探究。(2)學(xué)生圍繞“我們能看到什么現(xiàn)象”觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：加熱一段時(shí)間后手觸摸袋子外壁，感到變熱，松開雙手，袋子上升，一段時(shí)間后，袋子下落。1.認(rèn)識(shí)到塑料袋里空氣受熱后發(fā)生的各種變化。(1)教師提出問題：加熱塑料袋，同學(xué)們觀察到塑料袋有什么變化?(2)學(xué)生進(jìn)一步完成加熱塑料袋內(nèi)空氣的實(shí)驗(yàn)，觀察塑料袋發(fā)生的變化。(3)學(xué)生說一說空氣的溫度與塑料袋變化的關(guān)系。(4)總結(jié)，教師告訴學(xué)生加熱后塑料袋內(nèi)空氣溫度升高，體積變大，塑料袋會(huì)2.認(rèn)識(shí)到“熱氣球”上升和下降的原因。(1)教師提出問題：我們觀察到加熱塑料袋內(nèi)的空氣會(huì)讓塑料袋上升，但是不一會(huì)塑料袋又下降了，這是為什么?(2)學(xué)生交流討論并匯報(bào)。(3)教師告訴學(xué)生：熱空氣溫度高，空氣顆粒間距大，體積增大，所以相同體積的熱空氣相對(duì)冷空氣來說更輕，塑料袋會(huì)上升。不一會(huì)袋中的空氣涼了，體積小了，和原來熱空氣相比變重了。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成水和空氣微粒受熱的原理圖。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：孔明燈的秘密：孔明燈為什么會(huì)升上天空呢?【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】我們來做“熱氣球”受熱受熱熱空氣受冷然空氣上升本節(jié)課對(duì)于熱氣球上升的探索，借助教學(xué)視頻來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情境，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣上升原理的探究。并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開教師的指導(dǎo)，在具體的探索過程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時(shí)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們根據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察，避免有的小組因?yàn)槊婷婢愕蕉斐傻挠^察不深入；防止了觀察目的不明確，活動(dòng)沒有實(shí)效，要讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到空氣受熱后體積膨脹，體積減輕，會(huì)上升的性質(zhì)。7.風(fēng)的成因【教學(xué)目標(biāo)】1.知道大自然中風(fēng)形成的原因，并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2.經(jīng)歷模擬風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)空氣的流動(dòng)有密切的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的【教學(xué)重難點(diǎn)】通過風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的，它與大自然中風(fēng)的形成有關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】蠟燭、透明塑料膜、無蓋長方形紙盒、一段蚊香、一束紙條、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師提問學(xué)生：在生活中，我們有什么辦法可以制造風(fēng)?2.學(xué)生匯報(bào)：用扇子扇，開電風(fēng)扇，開吹風(fēng)機(jī)……3.教師提問：大自然中，風(fēng)又是怎樣形成的呢?(板書課題)4.學(xué)生討論回答，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(1)教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)的第3題，解讀實(shí)驗(yàn)過程：特別是要搞清楚實(shí)驗(yàn)過程中，“蠟燭不點(diǎn)燃、下面的洞封閉、正常實(shí)驗(yàn)”等三次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象是什么?2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞隨堂學(xué)展開觀察。(1)教師按照三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。(2)教師在每一步的實(shí)驗(yàn)中提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。(3)學(xué)生觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)到哪些實(shí)驗(yàn)操作會(huì)決定空氣的流動(dòng)。(1)教師提出問題：從實(shí)驗(yàn)可以知道，風(fēng)的形成主要與什么操作有關(guān)?(2)學(xué)生進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)，并交流。(3)學(xué)生說一說風(fēng)的形成取決于實(shí)驗(yàn)中的哪些實(shí)驗(yàn)操作。(4)總結(jié)，教師告訴學(xué)生：透明塑料筒上的2個(gè)圓孔、透明塑料筒內(nèi)外的空氣以及透明塑料筒內(nèi)的蠟燭造成空氣的流動(dòng)。2.描述風(fēng)的飄動(dòng)路線。(1)教師提出問題：同學(xué)們，根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道空氣的流動(dòng)路徑嗎?(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)結(jié)果。3.探究風(fēng)的成因。(1)教師提問學(xué)生：同學(xué)們能根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)，解釋風(fēng)的成因嗎?(2)學(xué)生相互交流，匯報(bào)結(jié)果。(3)教師總結(jié)：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而造成了空氣的流動(dòng)。紙盒內(nèi)外空氣的溫度差造成空氣的流動(dòng)，空氣流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：解釋“海陸風(fēng)”的形成?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】風(fēng)的成因空氣溫度的差異→空氣的流動(dòng)→形成風(fēng)風(fēng)的形成和什么有關(guān)?是蠟燭、是瓶子上的小孔、還是看不見的空氣?對(duì)于學(xué)生來說，他的認(rèn)識(shí)首先是以看得見的現(xiàn)象來說明的。但事實(shí)上空氣的形成與空氣的溫差有關(guān)，后者學(xué)生看不到，就需要通過思辨來推翻自己的原有認(rèn)識(shí)。本課就是要按照這樣的思路：讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)歷思辨最后形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。8.空氣和我們的生活【教學(xué)目標(biāo)】1.知道空氣對(duì)生物的重要性，并能通過實(shí)例證明。2.根據(jù)生活經(jīng)歷與所學(xué)知識(shí)，交流空氣的特征以及對(duì)我們的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】用短文來介紹空氣的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、教學(xué)視頻等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師展示課件，提問學(xué)生空氣的謎語。2.學(xué)生匯報(bào)謎底。3.教師提問空氣有哪些特征呢?4.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)討論回答。5.教師提問學(xué)生：空氣對(duì)我們生活有什么作用呢?(板書課題)6.學(xué)生交流討論，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出回答。1.談話引入，明晰學(xué)習(xí)要求。(1)教師出示課件，展示學(xué)習(xí)過程。(2)學(xué)生參照隨堂學(xué)的第2題，學(xué)習(xí)屏住呼吸的實(shí)驗(yàn)要求。2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問題展開觀察。(1)教師提供探究空氣的教學(xué)課件，并提問：憋氣20秒以上的實(shí)驗(yàn)，會(huì)有什么感受?(2)學(xué)生根據(jù)要求完成憋氣實(shí)驗(yàn)并做好記錄。(3)學(xué)生匯報(bào)：憋氣20秒以上，會(huì)感覺難受。(4)教師提問學(xué)生：你們還能找到動(dòng)植物需要空氣的證據(jù)嗎?3.實(shí)驗(yàn)后，教師總結(jié)：人和其他動(dòng)植物一樣，需要空氣來維持生命。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)空氣的分布。(1)教師提出問題：我們周圍有多少空氣呢?空氣都存在于什么地方呢?(2)學(xué)生相互交流再匯報(bào)結(jié)果。(3)教師總結(jié)：我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。在空中，地下和水中都有空氣的蹤跡。2.單元小結(jié)。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧空氣單元學(xué)習(xí)的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生通過以下多種方法探究空氣的知識(shí)。①用表格對(duì)比空氣、水和石頭的特征；②用氣泡圖表示空氣的特征和作用；③用短文來介紹空氣。(2)學(xué)生相互交流討論，合作完成。(3)教師根據(jù)學(xué)生完成的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)閱讀資料：了解空氣污染的現(xiàn)狀以及解決空氣污染的措施?！景鍟O(shè)計(jì)】空氣和我們的生活能否占據(jù)空間空間能否被壓縮是否有質(zhì)量是否會(huì)流動(dòng)空氣能能是會(huì)水能否是會(huì)石頭能否是不會(huì)有質(zhì)量空氣作用)發(fā)電會(huì)占據(jù)空問供生物呼吸用打氣簡往籃球內(nèi)打氣空氣的特點(diǎn)空氣是一種物質(zhì)，地球生命離不開它。它無色無味可感知，沒有形狀能占據(jù)空間?？蓧嚎s，可擴(kuò)張；有質(zhì)量，但很輕；熱空氣，會(huì)上升；會(huì)流動(dòng)，形成風(fēng)?！窘虒W(xué)反思】這是一節(jié)空氣和我們的生活的探究課。本節(jié)課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生充分理解空氣的知識(shí)，知道了空氣與我們生活有密切關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在玩的過程中有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，從做中學(xué)，在玩中求知；讓小組長帶領(lǐng)他們?nèi)プ灾骰?dòng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是活生生的、有思想的、有自主能力的人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生更有利于學(xué)生的自身發(fā)展，潛能的開發(fā)。這里我把實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊笠员餁夥绞匠霈F(xiàn)，使學(xué)生興趣大增，積極地促進(jìn)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討。使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。真正體現(xiàn)“以探究為中心”的現(xiàn)代教育觀，這些將使學(xué)生終身受用。第三單元1.我們關(guān)心天氣【教學(xué)目標(biāo)】1.了解天氣指的是一個(gè)地方短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風(fēng)等情況，是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象，知道災(zāi)害性天氣對(duì)我們生活的影響。并了解天氣具有復(fù)雜性和多變性。2.經(jīng)歷記錄天氣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)霧、雪、大風(fēng)、暴雨等天氣對(duì)生活的影響，了解天氣和人類生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過記錄天氣對(duì)天氣進(jìn)行分類，了解天氣對(duì)生活的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件，各種教學(xué)天氣圖片，天氣預(yù)報(bào)視頻，相關(guān)表格等。【教學(xué)過程】1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽過或看過天氣預(yù)報(bào)嗎?聽過或看過的同學(xué)請(qǐng)舉手。2.圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景：給學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)的視頻。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行討論。4.教師提問：我們今天是什么天氣呢?喜歡今天的天氣嗎?5.學(xué)生觀察天氣，并回答。6.老師總結(jié)：自然界有各種各樣的天氣，這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的天氣的一些問題。7.板書：我們關(guān)心天氣1.出示課件，觀察各種天氣圖片，認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)使用圖標(biāo)表示天氣。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種天氣并進(jìn)行天氣現(xiàn)象分類討論，完成隨堂學(xué)的第2題。3.參照隨堂學(xué)第4題閱讀長城、黑龍江、海南的圖片并思考判斷。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)(1)教師提出問題：天氣是如何形成的?在哪里發(fā)生?(2)學(xué)生動(dòng)腦思考，開動(dòng)想象，適當(dāng)交流自己的看法。(3)總結(jié)：大氣圈是地球外部的氣體圈層，各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。2.了解災(zāi)害性天氣。(1)教師提問：有這么多種天氣，同學(xué)們喜歡什么樣的天氣?討厭什么樣的天氣呢?為什么會(huì)討厭這種天氣呢?(2)學(xué)生思考回答。(3)教師引出災(zāi)害性天氣，引導(dǎo)學(xué)生思考這些災(zāi)害性天氣對(duì)我們生活的影響。(4)出示教學(xué)課件，總結(jié)災(zāi)害天氣的種類和對(duì)我們生活的影響。3.認(rèn)識(shí)天氣的變化。(1)出示課件中不同條件下的天氣情況。①同一時(shí)間，不同地點(diǎn)的天氣情況；②同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的天氣情況。(2)學(xué)生根據(jù)隨堂學(xué)第4題，鞏固天氣的復(fù)雜性和多變性的知識(shí)。閱讀資料：出示氣象學(xué)家竺可楨的資料，結(jié)合天氣與我們生活的聯(lián)系向?qū)W生講解研究天氣變化規(guī)律的意義，鞏固知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨，培養(yǎng)學(xué)生愛好研究記錄的興趣，制作天氣日歷。【板書設(shè)計(jì)】我們關(guān)心天氣大氣圖氣【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解天氣有晴、陰、雨、雪等變化，天氣的變化與人的生產(chǎn)、生活有密切的關(guān)系，能設(shè)計(jì)簡單的符號(hào)記錄天氣狀況，了解預(yù)測(cè)未來天氣的途徑、方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察能力。使學(xué)生體會(huì)到自然事物是不斷變化的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、有持久性等科學(xué)態(tài)度。了解天氣現(xiàn)象、給各類天氣現(xiàn)象按天氣的基本特征分類是本堂課的重點(diǎn)之一，教學(xué)過程時(shí)要從學(xué)生們熟悉的天氣預(yù)報(bào)與日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受天氣對(duì)生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生了解天氣現(xiàn)象的興趣。在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，以猜想——誤解——糾正的模式引導(dǎo)學(xué)生從描述天氣和生活的關(guān)系從而引入今天的天氣怎樣這部分內(nèi)容，從師生互動(dòng)的角度看，學(xué)生和老師的交流比較順利，能引導(dǎo)學(xué)生把自己零星的想法盡量用完整的語言表述出來，并糾正描述過程中的錯(cuò)誤或誤解。這一部分是通過前面的認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象，再延伸到今天的天氣怎樣再到天氣對(duì)我們的影響。2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)溫度是觀察和記錄天氣的重要內(nèi)容。了解溫度單位“℃”。2.觀察和研究氣溫計(jì)的主要構(gòu)造。識(shí)讀氣溫計(jì)(模型)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。3.了解其他溫度計(jì)，并討論研究他們的不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過探究，讓學(xué)生了解氣溫計(jì)及會(huì)識(shí)讀氣溫計(jì)上的讀數(shù)，難點(diǎn)是零下讀數(shù)的【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、溫度計(jì)模型等?！窘虒W(xué)過程】1.教師提問：同學(xué)們每天都穿著漂亮的衣服，有誰知道除了漂亮，衣服還有什么作用呢?引導(dǎo)學(xué)生思考衣服可以保暖。2.教師繼續(xù)提問：那有誰知道為什么有時(shí)候媽媽讓我們穿很厚的衣服，有時(shí)候又讓我們穿很薄的衣服呢?引導(dǎo)學(xué)生回答環(huán)境的冷熱程度不同。3.教師繼續(xù)導(dǎo)入：這位同學(xué)真聰明，夏天天氣太熱，我們需要穿薄的衣服，冬天天氣太冷，我們就需要穿厚的衣服，那么如果只是昨天和今天，我們又怎么來比較天氣溫度的冷熱程度呢?4.板書：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。(1)教師出示課件，展示氣溫計(jì)圖片。(2)向?qū)W生講解氣溫計(jì)的構(gòu)造及各部件的名稱以及溫度單位“℃”。(3)完成隨堂學(xué)第1題鞏固知識(shí)，教師從旁指導(dǎo)糾錯(cuò)。2.帶領(lǐng)學(xué)生利用模型，練習(xí)讀數(shù)。(1)教師出示課件，展示氣溫計(jì)模型。(2)引導(dǎo)學(xué)生一起讀課件上三個(gè)氣溫計(jì)的讀數(shù)。(3)學(xué)生完成隨堂學(xué)第2題，總結(jié)讀數(shù)的方法，教師從旁糾正錯(cuò)誤。3.觀察其他溫度計(jì)。(1)教師展示不同溫度計(jì)模型(或教學(xué)課件上其他溫度計(jì)的圖片)。(2)學(xué)生進(jìn)行觀察并討論它們的不同。1.氣溫計(jì)的使用注意。(1)教師提問：同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了新的朋友——?dú)鉁赜?jì)。那現(xiàn)在同學(xué)們總結(jié)一下我們?cè)谑褂脷鉁赜?jì)時(shí)需要注意哪些地方呢?(2)學(xué)生自由交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。(3)教師展示教學(xué)課件，總結(jié)氣溫計(jì)使用注意事項(xiàng)。2.溫度是觀察和記錄天氣的重要內(nèi)容。(1)教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作天氣日歷，今天我們認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)，同學(xué)們能想到更加完善天氣日歷的方法嗎?(2)學(xué)生交流討論，并回答。(3)氣溫計(jì)可以測(cè)量溫度，可以更準(zhǔn)確的描述天氣情況。對(duì)于分析天氣變化具有重要的作用。閱讀資料：區(qū)分氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)的不同?！景鍟O(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)氣溫計(jì)溫度單位讀作：攝氏度寫作：“℃”氣溫計(jì)體溫計(jì)水溫計(jì)【教學(xué)反思】通過學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的觀察及動(dòng)手體驗(yàn)，能夠很快的知道溫度計(jì)應(yīng)該怎樣讀數(shù)，如果液柱上升，那么溫度是升高，液柱下降那么溫度是變低的。但是有部分同學(xué)依然不是特別能理解對(duì)于溫度計(jì)的讀數(shù)和寫數(shù)，對(duì)于這一個(gè)單元來說這也是一個(gè)難點(diǎn)，需要在后面的實(shí)踐中多鍛煉。另實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生在觀察溫度計(jì)的時(shí)候不能很好的管好自己，容易把注意力從講解中所以需要在后期把握好時(shí)間的分配，并且以合理的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察。3.測(cè)量氣溫【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握氣溫計(jì)的使用方法。2.定時(shí)觀察、測(cè)量并記錄校園里不同地點(diǎn)一天的氣溫變化。3.感受團(tuán)隊(duì)合作開展一天的氣溫測(cè)量和記錄活動(dòng)，收集團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)繪制氣溫變化柱狀圖。4.感受并描述一天氣溫的變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握氣溫計(jì)的使用方法，理解柱狀圖描述氣溫的優(yōu)點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、氣溫計(jì)、分組測(cè)量表格等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師提問：同學(xué)們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)，知道了氣溫計(jì)的作用和讀數(shù)的方法，那今天我們就學(xué)習(xí)如何使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫。2.板書：測(cè)量氣溫二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.學(xué)習(xí)氣溫計(jì)的使用方法。(1)學(xué)生閱讀氣溫計(jì)的使用方法，并質(zhì)疑不理解的地方。(2)教師為學(xué)生演示氣溫計(jì)的正確使用方法。(3)讓學(xué)生總結(jié)使用氣溫計(jì)需要注意哪些方面的問題。(4)教師展示教學(xué)課件，講解氣溫計(jì)正確使用步驟及注意事項(xiàng)并讓學(xué)生思考為什么要嚴(yán)格按照氣溫計(jì)的使用方法。(5)完成隨堂學(xué)1、2、3題，鞏固氣溫計(jì)的使用方法。2.室外測(cè)量氣溫。(1)實(shí)驗(yàn)前，展示教學(xué)課件，將學(xué)生分成小組，做好小組分工，每個(gè)小組一支(2)帶領(lǐng)學(xué)生到指定地點(diǎn)測(cè)量氣溫，教師從旁指導(dǎo)糾錯(cuò)。(3)學(xué)生填寫室外氣溫測(cè)量表。(4)將學(xué)生帶回教室，學(xué)生根據(jù)各小組填寫的記錄表探究不同地點(diǎn)測(cè)量的氣溫是否1.討論：氣溫測(cè)量以哪個(gè)地點(diǎn)為基準(zhǔn)?教師展示教學(xué)課件分析總結(jié)：室外、陰涼、通風(fēng)處的溫度更能反2.學(xué)會(huì)畫氣溫柱狀圖。(1)教師提出問題：不同地點(diǎn)的氣溫是不同的，那么一天中不同時(shí)刻的氣溫是不是一樣呢?(2)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。(3)教師安排任務(wù)：同學(xué)們認(rèn)為一天的氣溫是不同的，那么下課后，同學(xué)們就跟著老師按照一天不同的時(shí)間分別記錄下時(shí)間和測(cè)量溫度來驗(yàn)證。(4)教師展示氣溫柱狀圖模板，讓學(xué)生對(duì)比氣溫柱狀圖和氣溫記錄表格，提問：哪種記錄方法更好?(5)學(xué)生交流討論。(6)教師總結(jié)：使用柱狀圖能更直觀地顯示氣溫變化1.在天氣日歷上記錄每天的氣溫。2.閱讀資料：了解氣象工作者如何測(cè)量氣溫?！景鍟O(shè)計(jì)】測(cè)量氣溫一天氣溫變化【教學(xué)反思】三年級(jí)的學(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)、善于模仿，容易調(diào)動(dòng)，參與積極性高。但是他們注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)中，采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法，讓學(xué)生活動(dòng)中觀察、思考、領(lǐng)悟。教師要始終注意調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和4.測(cè)量降水量【教學(xué)目標(biāo)】1.知道降水量的多少可以用雨量器測(cè)量。2.學(xué)會(huì)制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡易雨量器測(cè)量降水量。完善天氣日歷的記錄。3.對(duì)天氣現(xiàn)象的觀測(cè)產(chǎn)生濃厚興趣。4.知道降水對(duì)人類生產(chǎn)生活起著重要的作用，學(xué)會(huì)通過測(cè)量降水量指標(biāo)來服務(wù)于人類的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用簡易雨量器對(duì)降水量進(jìn)行測(cè)量，熟記降水量的六個(gè)等級(jí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、制作簡易雨量器的材料：直筒塑料杯或玻璃杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙和噴壺等?！窘虒W(xué)過程】1.教師提問：同學(xué)們都已經(jīng)知道了好多種天氣，其中下雨、下雪都是天氣現(xiàn)象，那么下雨天時(shí)，我們?cè)趺粗烙晗碌拇笮∧?2.學(xué)生自由回答：雨滴的大小，下雨的時(shí)間長短等。3.教師介紹氣象學(xué)家使用雨量器來測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級(jí)。(強(qiáng)調(diào)下雨下雪都是降水的形式),引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪種降水形式。4.教師導(dǎo)入本課課題：那么今天我們就來學(xué)習(xí)如何測(cè)量降水量。5.板書：測(cè)量降水量1.制作簡易雨量器。(1)教師出示課件，展示制作簡易雨量器的步驟和方法。(2)教師提問：根據(jù)上面的步驟，同學(xué)們?cè)谥谱鬟^程中需要注意什么呢?(3)展示教學(xué)課件總結(jié)制作簡易雨量器的注意事項(xiàng)。(4)學(xué)生參照教學(xué)課件用準(zhǔn)備好的材料分組制作簡易雨量器。(5)將各組制作的簡易雨量器進(jìn)行評(píng)比，誰做的最好、最標(biāo)準(zhǔn)。2.模擬降雨，練習(xí)使用簡易雨量器。(1)教師演示測(cè)量過程，強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。(2)學(xué)生分組用自己制作的雨量器模擬測(cè)量降水量，并填入記錄表格，知道氣象學(xué)家測(cè)量降雨量是指24小時(shí)的降水情況。(3)學(xué)生完成隨堂學(xué)第4題，總結(jié)回顧測(cè)量降水量需要注意的事項(xiàng)。3.比較確定降水等級(jí)。(1)教師展示教學(xué)課件降雨量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。(2)學(xué)生比較本小組測(cè)量降水量與等級(jí)表上的數(shù)值，判斷本小組模擬的是哪個(gè)等級(jí)的降雨。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.認(rèn)識(shí)降雨只是降水的一種形式。(1)教師提出問題：如何測(cè)量一場(chǎng)雪的降水量?(2)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。(3)總結(jié)：展示教學(xué)課件，向?qū)W生介紹如何測(cè)量一場(chǎng)雪的降水量。1.完善天氣日歷的記錄，在下雨天進(jìn)行降水量的測(cè)量；2.繪制降水量柱狀圖?！景鍟O(shè)計(jì)】測(cè)量降水量雨水雨水【教學(xué)反思】本節(jié)課學(xué)生容易將降水和降雨混淆，要強(qiáng)調(diào)降雨只是降水的一種形式。制作雨量器時(shí)，器材的選擇必須上下口徑一致，學(xué)生一般沒有這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部如果不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦秸?，將?”刻度線提高。重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量沒有影響。降雨量的六個(gè)等級(jí)學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)提醒記憶，在課堂中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)毫米和毫升的區(qū)別，以免學(xué)生混淆。5.觀測(cè)風(fēng)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道風(fēng)有大小和方向的不同，會(huì)利用地面的物體判斷風(fēng)的方向和大小。2.學(xué)會(huì)制作簡單的風(fēng)旗和風(fēng)向標(biāo)。3.對(duì)風(fēng)的觀察產(chǎn)生濃厚興趣。4.懂得風(fēng)是一種重要的資源，它對(duì)人類有重要的作用，也能給人類帶來災(zāi)難?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過觀察、制作、討論、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)風(fēng)有風(fēng)向和風(fēng)速的不同，并制作簡易風(fēng)旗練習(xí)估測(cè)風(fēng)速等級(jí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件，制作風(fēng)旗的材料：輕薄的布、硬紙板，電風(fēng)扇等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師打開電風(fēng)扇，提問：同學(xué)們，打開電風(fēng)扇后，你們能感受到什么?2.說說你們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。(提出風(fēng)有大小和方向)3.今天我們就來從科學(xué)的角度學(xué)習(xí)如何觀測(cè)風(fēng)的大小和方向。板書：觀測(cè)風(fēng)二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1.根據(jù)地面物體來目測(cè)風(fēng)的大小和方向。(1)明確風(fēng)有大小和方向的不同。(2)提問：我們可以用什么方法來知道風(fēng)的大小和方向呢?(3)學(xué)生回答并演示方法。(4)教師對(duì)正確回答的學(xué)生予以肯定，并總結(jié)我們可以利用地面的物體進(jìn)行判斷風(fēng)的大小和方向，物體展開的方向與風(fēng)向相反，而風(fēng)的大小則可以對(duì)照蒲福風(fēng)力等級(jí)表記錄風(fēng)速。展示教學(xué)課件上的蒲福風(fēng)力等級(jí)表。(5)引導(dǎo)學(xué)生交流討論今天的風(fēng)力大小，并獨(dú)立完成隨堂學(xué)第1題。2.制作一面簡單的風(fēng)旗。(1)教師出示課件，展示制作步驟。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生制定我們的風(fēng)速等級(jí)表。(3)學(xué)生分組按步驟制作簡易風(fēng)旗，并互相交流評(píng)比。3.室外觀察：記錄風(fēng)的大小和方向。(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察風(fēng)旗，在觀察風(fēng)向時(shí)一定要以30秒內(nèi)風(fēng)的主要方(2)觀察中，向?qū)W生解釋風(fēng)向的概念及指明八個(gè)方向。(3)學(xué)生觀察風(fēng)旗并對(duì)照我們的風(fēng)速等級(jí)表做好記錄。4.觀察完后，匯報(bào)交流記錄結(jié)果，看看結(jié)果有沒有不同。1.我們利用地面物體和制作的風(fēng)旗觀測(cè)風(fēng)，結(jié)果有沒有不同呢?(1)教師提出問題：今天我們用兩種方法來觀測(cè)風(fēng)，結(jié)果相同嗎?(2)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流討論，并匯報(bào)結(jié)果。(3)總結(jié)：不完全相同，觀測(cè)工具本身會(huì)有誤差，會(huì)造成結(jié)果不同。展示簡易風(fēng)向標(biāo)的制作步驟和方法，學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡易風(fēng)向標(biāo)來記錄風(fēng)【板書設(shè)計(jì)】觀測(cè)風(fēng)風(fēng)’【教學(xué)反思】本課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別風(fēng)向、判斷風(fēng)力的一般方法，首先引導(dǎo)學(xué)生明確風(fēng)的知識(shí)，再訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用飄動(dòng)的地面物體識(shí)別風(fēng)向，最后訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力制作簡易風(fēng)旗通過室外觀察激發(fā)學(xué)生興趣鞏固課內(nèi)知識(shí)。在觀測(cè)風(fēng)的實(shí)驗(yàn)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，因?yàn)轱L(fēng)是看不見摸不著的，要讓學(xué)生明白利用可見的工具(風(fēng)旗)來判斷不可見的物體(風(fēng))。6.觀察云【教學(xué)目標(biāo)】1.知道云是由浮在空氣中的小水滴和小冰晶構(gòu)成。知道云的三種主要形態(tài)，并能根據(jù)自己的觀察給云分類。2.學(xué)會(huì)畫出云的基本形狀，學(xué)會(huì)觀察云的科學(xué)方法。3.對(duì)云的觀察產(chǎn)生濃厚興趣。4.知道云量的觀察對(duì)人類的出行、生