安徽省蕪湖市第三十三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《在山的那邊》教案（1） 人教新課標(biāo)版

1、安徽省蕪湖市第三十三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文在山的那邊教案（1） 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。2.初步了解詩(shī)歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。能力目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。3.理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象。德育目標(biāo)感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)難點(diǎn)1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。教學(xué)方法1.誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一

2、種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。2.聯(lián)想想象法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“?！睂?duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)要點(diǎn)從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意義。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓

3、大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌在山的那邊，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。二、資料助讀投影：詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。三、誦讀感知1.學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并疏解。投影：給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )教師明確，學(xué)生識(shí)記：凝成()：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑()：文中作吸引、招引。一瞬

4、間()：一眨眼之間。隱秘()：隱蔽，不外露。喧騰()：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。癡想()：發(fā)呆地想。2.教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。3.學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。4.聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)詩(shī)歌意旨的理解。學(xué)生的回答可能涉及到：如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮明意象的感知；對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì)；對(duì)詩(shī)歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是

5、海/是用信念凝成的?！?；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！?，“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”?！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠?shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。5.學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。四、研討釋疑，探究詩(shī)意。1.學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究。學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可

6、能有：(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？(6)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩(shī)句是什么意思？教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(1)王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我小時(shí)候的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些隱秘的想望，而詩(shī)中的這種對(duì)山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生

7、。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。(5)“一顆從小

8、飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。(6)詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。2.教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。(1)“在山的那邊，是?！?，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成

9、的?！?？詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？(4)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？(5)有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：(1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就

10、會(huì)看到一個(gè)全新的世界海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！?。(3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)(4)由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。(5)詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但語(yǔ)調(diào)并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山/海”對(duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，

11、飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。3.學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。4.語(yǔ)言運(yùn)用：仿照示例擴(kuò)寫(xiě)句子。例：海在喧騰海在遠(yuǎn)方為我喧騰我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。樹(shù)在點(diǎn)頭五、課堂小結(jié)詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的?！吧健保粋€(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“海”，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！卑言?shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。六、課堂練習(xí)投影：鄉(xiāng) 愁(臺(tái)灣)余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭提示：詩(shī)，是一門(mén)特別講究意境的藝術(shù)。鄉(xiāng)愁一詩(shī)以民謠的形式，表現(xiàn)思?xì)w的情懷，全詩(shī)自然流暢、沉郁、幽遠(yuǎn)。全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)以一個(gè)意象為中心，表現(xiàn)一層意思。四節(jié)詩(shī)以民歌反復(fù)詠唱的節(jié)奏和音調(diào)有機(jī)相聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出感情和人生發(fā)展的波瀾。吟詠起來(lái)，鄉(xiāng)愁就像一首悠悠的懷鄉(xiāng)曲。思考：鄉(xiāng)愁以、分別構(gòu)成四節(jié)詩(shī)的核心，而這一