申請(qǐng)高級(jí)教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板__高中_生物學(xué)

1、.貴州師范大學(xué)非師范生申請(qǐng)教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版高中生物必修一第五章第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATP學(xué) 院：生命科學(xué)學(xué)院專 業(yè)：生物工程年 級(jí)：2007級(jí)姓 名： 指導(dǎo)教師：完成時(shí)間：2011年5月7日教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題人教版高中生物必修一第五章第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP 一、 課例背景分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀1、課標(biāo)原文細(xì)胞的能量“通貨”ATP是人教版新課程高中生物必修一分子與細(xì)胞第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用中的第2節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)主要講生命活動(dòng)需要的能量的來源、能量在機(jī)體細(xì)胞內(nèi)存在形式及利用方式。這一節(jié)前與第四章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量相聯(lián)系：細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸需

2、要的能量來源于ATP;后與第五章第3節(jié)ATP的主要來源細(xì)胞呼吸、第4節(jié)能量之源光與光合作用相聯(lián)系：ATP來源于細(xì)胞呼吸和光合作用，這些知識(shí)聯(lián)系起來形成ATP的來源、去路。各種生命活動(dòng)需要能量，這一節(jié)內(nèi)容貫穿整個(gè)高中生物，是高中生物的主要組成部分，學(xué)好這一節(jié)既鞏固前面所學(xué)的知識(shí)又為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生為主，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，教師則引導(dǎo)、解惑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)。（二）學(xué)情分析1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析高一學(xué)生普遍年齡在15-16歲，正是學(xué)生的青春期的發(fā)育高峰

3、，生理特征主要為：身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育等。心理特征主要為：心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，因?yàn)樯眢w迅速發(fā)育而強(qiáng)烈要求獨(dú)立，又因?yàn)樾睦戆l(fā)展的相對(duì)緩慢而保持兒童似的依賴性。青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會(huì)出現(xiàn)很多的心理問題，而常見的就是逆反心理。他們需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，通過反復(fù)的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時(shí)間里，需要老師和家長(zhǎng)很大的耐心和開放的胸懷，靜觀他們的表演，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肯定和贊揚(yáng)，這對(duì)于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。2、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生經(jīng)過三年的初中的學(xué)習(xí)，已有一定的生物學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)。高中生物教學(xué)內(nèi)容雖表面上與初中相似，但實(shí)際內(nèi)容進(jìn)一步加深，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)是回

4、憶原來所學(xué)知識(shí)以加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解。但由于生物學(xué)科不參加中考，大部分學(xué)生忽視了生物學(xué)的學(xué)習(xí)，容易忘記初中所學(xué)的相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。高一學(xué)生沒有形成完善的抽象思維，而且沒有有機(jī)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)生物的有機(jī)物質(zhì)存在一定的困難。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析現(xiàn)在的高一學(xué)生在各方面能力均表現(xiàn)較強(qiáng)，有主見，語言能力、思維能力、觀察能力較強(qiáng)，但想象力和動(dòng)手能力稍差，這一階段學(xué)生的記憶力最強(qiáng)，但由于初進(jìn)高中還不熟悉高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師的依賴很大，缺乏獨(dú)立自主探究、發(fā)現(xiàn)。這一階段教師應(yīng)從學(xué)生興趣入手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

5、高中學(xué)生善于多角度觀察具體情境，擅長(zhǎng)發(fā)散思維，具有較強(qiáng)的想象力和對(duì)事情的理解能力，喜歡主動(dòng)實(shí)踐和具體體驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)，認(rèn)為實(shí)際的知識(shí)比抽象的理論和概念更重要，不太注重應(yīng)用慎密的思考和客觀邏輯的推理分析問題，特別是高一的學(xué)生抽象思維能力相對(duì)不足。高中階段學(xué)生正經(jīng)歷著從經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型的轉(zhuǎn)化過程，大多數(shù)學(xué)生抽象概括能力還不夠穩(wěn)定和成熟，還較多地依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，因此認(rèn)知信息主要還是以具體經(jīng)驗(yàn)為主，所以在這一階段教師應(yīng)注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用理論知識(shí)分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生在各種學(xué)習(xí)風(fēng)格領(lǐng)域都能得到均衡發(fā)展。（三）課程資源利用與開發(fā) 1、教材內(nèi)容地位和作用分

6、析高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用部分是重點(diǎn)內(nèi)容。這一節(jié)主要講生命活動(dòng)需要的能量的來源、能量在機(jī)體細(xì)胞內(nèi)存在形式及利用方式。這一節(jié)前與第四章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量相聯(lián)系：細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸需要的能量來源于ATP;后與第五章第3節(jié)ATP的主要來源細(xì)胞呼吸、第4節(jié)能量之源光與光合作用相聯(lián)系：ATP來源于細(xì)胞呼吸和光合作用，這些知識(shí)聯(lián)系起來形成ATP的來源、去路。各種生命活動(dòng)需要能量，這一節(jié)內(nèi)容貫穿整個(gè)高中生物，是高中生物的主要組成部分，學(xué)好這一節(jié)既鞏固前面所學(xué)的知識(shí)又為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、 知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖（結(jié)構(gòu)圖

7、、表方式呈現(xiàn)）ATP是生物體細(xì)胞內(nèi)普遍存在的一種高能磷酸化合物，是生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能源，它的水解與合成存在著能量的釋放與貯存。1結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 A P P P 腺苷 普通化學(xué)鍵13.8KJ/mol 高能磷酸鍵 30.54 KJ/mol 磷酸基團(tuán) 2ATP與ADP的轉(zhuǎn)化 ATP動(dòng)態(tài)平 衡呼吸作用水解酶合成酶（線粒體） 吸 Pi（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)） 能 吸收分泌（滲透能）（葉綠體） 放 肌肉收縮（機(jī)械能）光合作用 Pi 能 神經(jīng)傳導(dǎo)、生物電（電能） ADP (每個(gè)活細(xì)胞) 合成代謝（化學(xué)能） 體溫（熱能） 螢火蟲（光能） 糖類主要能源物質(zhì) 熱能 散失太陽(yáng)光能 脂肪主要儲(chǔ)能物質(zhì) 氧化（直接能源） 蛋

8、白質(zhì)能源物質(zhì)之一 分解 化學(xué)能 ATP 水解酶、放 ATP ADP + Pi + 能量3、 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的分析（文字）（1） 教學(xué)重點(diǎn)及確定依據(jù) ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)ATP在能量代謝中的作用。ATP的化學(xué)組成：APPP，一個(gè)腺苷（A），三個(gè)磷酸（P），兩個(gè)高能磷酸鍵（），遠(yuǎn)離腺苷（A）的第二個(gè)高能磷酸鍵（）不穩(wěn)定，容易水解，即ATP水解釋放能量，同時(shí)在有能量條件下該鍵容易形成，即ATP合成儲(chǔ)存能量，ATP的功能與其化學(xué)組成密切相關(guān)。ATP的功能使在生命活動(dòng)中尤其在能量代謝中處于極為重要的地位。（2） 教學(xué)難點(diǎn)及確定依據(jù)（1）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，容易水解遠(yuǎn)離腺

9、苷（A）的第二個(gè)高能磷酸鍵（），生成ADP,釋放能量，機(jī)體細(xì)胞內(nèi)通過呼吸作用等產(chǎn)生能量，ADP在有Pi 條件下把能量?jī)?chǔ)存起來，即ADP+Pi+能量ATP4、教學(xué)資源的運(yùn)用與開發(fā)按照新課標(biāo)的要求：教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。（1）組織學(xué)生收集身邊的ATP制劑，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到ATP在生活中的作用（2）讓學(xué)生上網(wǎng)拓展了解ATP的運(yùn)用，讓學(xué)生生了解科技前沿的興趣。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。（3）利用信息化課程資源，生物教學(xué)多媒體課件，提高教學(xué)效率。二、 教學(xué)實(shí)施方案（一） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（撰寫時(shí)應(yīng)注意可操作性和可測(cè)量性，可作簡(jiǎn)短說明）

10、（文字） 1、知識(shí)目標(biāo)（1）簡(jiǎn)述述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn) （2）寫出ATP的分子簡(jiǎn)式。 （3）解釋ATP在能量代謝中的作用2、能力目標(biāo)（1）通過導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料的能力；（2）通過由ATP的化學(xué)組成推導(dǎo)其功能，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力與跨學(xué)科分析綜合能力 (3) 通過探討ATP的運(yùn)用過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）使學(xué)生認(rèn)同ATP是細(xì)胞的能量“通貨”，ATP在能量代謝中起極為重要的作用。（2）使學(xué)生科學(xué)對(duì)待補(bǔ)充能量的方式，避免盲目的、不科學(xué)的補(bǔ)充能量方式。（二）教學(xué)策略（文字呈現(xiàn)）主要的教學(xué)方法是什么？如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？以探究法為主，結(jié)合講述法

11、，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、發(fā)現(xiàn)，先提出問題，讓學(xué)生解答；然后結(jié)合問題，與學(xué)生一起共同完成對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí);再進(jìn)行知識(shí)總結(jié)；最后對(duì)學(xué)生提更深的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文，解決生活中的事，再進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)。（三）教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備多媒體課件（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：細(xì)胞的能量通貨ATP （3min）復(fù)習(xí)生物體內(nèi)的主要能源物質(zhì)和儲(chǔ)能物質(zhì)（糖類和脂肪）；細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸點(diǎn)出這些有機(jī)物中都儲(chǔ)存著能量，但這些能量必需通過細(xì)胞氧化分解釋放出來，轉(zhuǎn)化成一種活躍的化學(xué)能才能直接用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。提問1. 那么這種活躍的化學(xué)能是什么呢？2.細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸需要能量，這能量來源于哪里？回憶、思考并回答問

12、題鞏固知識(shí)，引入細(xì)胞的能量通貨ATP一、 問題探討(2min)提出問題：為什么螢火蟲可以發(fā)光？讓學(xué)生帶問題閱讀本節(jié)內(nèi)容。閱讀本節(jié)內(nèi)容，思考問題用學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣。二、 ATP的生理功能及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 (10min)引入：強(qiáng)調(diào)生物體內(nèi)的許多反應(yīng)都需要能量的參與，糖類脂肪中的能量不能直接用于生命活動(dòng)，只有轉(zhuǎn)化成ATP才能被生命活動(dòng)直接利用。接著介紹ATP的中文名及ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)ATP的水解實(shí)際上就是分子中高能磷酸鍵的水解。分子簡(jiǎn)式：A P P P：一般磷酸鍵；：高能磷酸鍵ATP：1個(gè)一般磷酸鍵，2個(gè)高能磷酸鍵，遠(yuǎn)離腺苷（A）的第二個(gè)高能磷酸鍵（）不穩(wěn)定，容易水解學(xué)習(xí)ATP的

13、分子簡(jiǎn)式，并回答老師提出的相關(guān)問題。讓學(xué)生明確ATP的生理功能，ATP的分子簡(jiǎn)式。三、 ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化(15min)指導(dǎo)學(xué)生看這部分內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生描述ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的情況（也就是ATP在什么條件下轉(zhuǎn)化為ADP，ADP在什么情況下又可以轉(zhuǎn)化為ATP的問題）。圖文結(jié)合總結(jié)ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化?？磿?，思考，主動(dòng)回答問題?？磮D聽講，鞏固知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積主動(dòng)思考，積極回答問題的能力。四、ATP形成的途徑 (3min)提出問題，讓學(xué)生結(jié)合書上圖片自己找出ATP形成的途徑。再詳細(xì)總結(jié)。（對(duì)動(dòng)物、人呼吸作用；對(duì)綠色植物呼吸作用、光合作用）看書，開動(dòng)腦筋，找出ATP的形成途徑，并理解。培養(yǎng)學(xué)

14、生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。五、ATP的利用（既是ATP轉(zhuǎn)化為ADP時(shí)釋放的能量用在哪里）(5min)結(jié)合圖5-7舉例ATP的利用。特別強(qiáng)調(diào)此轉(zhuǎn)化過程能量不可逆，反應(yīng)過程也不可逆。（反應(yīng)過程的酶、反應(yīng)場(chǎng)所、能量不同）結(jié)合圖5-7理解老師講述的例子。明確ATP的用處。培養(yǎng)學(xué)生理解和分析能力。六、解決思考與討論中的問題 (2min)引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思考來解決問題。再總結(jié)。思考問題，討論問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)思考獲得知識(shí)的能力。七、總結(jié) (5min)總結(jié)：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)變及其能量的來源與去路。細(xì)胞內(nèi)既有吸能反應(yīng)，又有放能反應(yīng)，吸能聯(lián)系A(chǔ)TP的水解，放能聯(lián)系A(chǔ)TP的合成

15、，能量通過ATP分子在吸能與放能中循環(huán)流通。因此，我們可以形象地把它比喻成細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”。認(rèn)真聽講、回憶已學(xué)知識(shí)、牢記ATP和ADP相互轉(zhuǎn)變及其能量的來源與去路。鞏固本節(jié)難點(diǎn)知識(shí)。（五）板書設(shè)計(jì) 第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATPATP是生物體細(xì)胞內(nèi)普遍存在的一種高能磷酸化合物，是生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能源，它的水解與合成存在著能量的釋放與貯存。 一結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A P P P 腺苷 普通化學(xué)鍵13.8KJ/mol 高能磷酸鍵 30.54 KJ/mol 磷酸基團(tuán)二ATP與ADP的轉(zhuǎn)化ATP動(dòng)態(tài)平 衡呼吸作用水解酶合成酶（線粒體） Pi（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)） 吸能 吸收

16、分泌（滲透能）（葉綠體） 放 肌肉收縮（機(jī)械能）光合作用 Pi 能 神經(jīng)傳導(dǎo)、生物電（電能） ADP (每個(gè)活細(xì)胞) 合成代謝（化學(xué)能） 體溫（熱能） 螢火蟲（光能） 糖類主要能源物質(zhì) 熱能 散失太陽(yáng)光能 脂肪主要儲(chǔ)能物質(zhì) 氧化（直接能源） 蛋白質(zhì)能源物質(zhì)之一 分解 化學(xué)能 ATP 水解酶、放 ATP ADP + Pi + 能量 合成酶、吸三ATP形成的途徑 動(dòng)物 細(xì)胞呼吸 植物 細(xì)胞呼吸、光合作用四ATP的利用 四、 教學(xué)反思（文字）本課程嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，將課堂60%以上的時(shí)間用于講授教學(xué)重點(diǎn)，40%以上的時(shí)間集中解決教學(xué)難點(diǎn)。并應(yīng)用了問題引導(dǎo)、總結(jié)歸納、視覺化等多種手段使學(xué)生較為容易地掌握本堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為達(dá)到能力目標(biāo)的要求，在導(dǎo)入新課時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際，并且通過大量的閱讀材料、小組討論提升學(xué)生的快速閱讀能力和表達(dá)交流能力?？偟膩碚f，各個(gè)目標(biāo)都融入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。本教案的優(yōu)點(diǎn)在于環(huán)節(jié)較為緊湊、循序漸進(jìn)，從生活中引入最終又回到生活之中，給學(xué)生以由淺入深的感覺。缺點(diǎn)在于教學(xué)過程過于程式化、新意較少