《第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng)》教案

1、第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng)教案教學目標1、知識目標：（1）了解生物間的食物關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。（2）知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。（3）解釋食物網(wǎng)鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道。（4）概述人類活動對生物圈有重要的影響。2、能力目標：（1）學會分析資料，進行語言表達。（2）學會將理論知識與生活實際相聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。（2）關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，具有社會責任感。教學重難點1、教學重點：指導(dǎo)學生學會分析資料，討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。2、教學難點：指導(dǎo)學生觀察理解教

2、材中“物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動”示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。資料準備課本，教參書，網(wǎng)絡(luò)。教學過程一、錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系環(huán)節(jié)1：食物鏈學生游戲：“我”被吃掉啦！請學生上臺戴上印有不同生物圖片的小帽子，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有紅色大箭頭指向?qū)Ψ??？凑l找得又快又準。（學生完成每組活動后，教師在屏幕上顯示相應(yīng)的食物鏈）第一組：獅子、青菜、鹿（青菜鹿獅子）第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲（青菜食草昆蟲蜘蛛食蟲雞貓頭鷹）提問：（1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）（2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭

3、頭表示生物之間的被吃關(guān)系）第三組活動：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草蚱蜢青蛙蛇鷹）如果在這個生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物公雞，那食物鏈會不會有什么變化？會有怎樣的變化？請一位同學上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈。設(shè)計意圖：以活動的形式，增加學生的學習興趣，并在活動中掌握食物鏈指的是在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系，總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律：（1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（綠色植物和動物）（2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費者）為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲取。）環(huán)節(jié)2：食物鏈的特點根據(jù)環(huán)

4、節(jié)二讓學生總結(jié)出食物的特點。（1） 食物鏈通常是由于綠色植物開始的；（2） 位于食物鏈第2個環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物；（3） 位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。接著根據(jù)這些點，讓學生分析分析食譜中生物之間的食物關(guān)系，從課本98頁選出一份午餐食譜，分析其中的食物設(shè)計了哪些生物，并填入表格。植物類動物類米飯水稻豆油大豆雞蛋雞豬肉設(shè)計意圖：讓學生學會分析動植物之間的食物關(guān)系，以及它們與人的食物關(guān)系，人與動植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實際上要比我們畫的復(fù)雜得多。通過所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一

5、個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳?。（了解人與自然的關(guān)系。）環(huán)節(jié)3：食物網(wǎng)各條食物鏈相互交叉連接起來，形成一個復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，讓學生分析這寫生物之間的關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。設(shè)計意圖：鍛煉學生圖文結(jié)合的能力。二、能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動環(huán)節(jié)4：復(fù)習光合作用的公式，然后讓學生通過分析課本，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網(wǎng)）進行的。生物鏈指的是：由動物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的鏈條關(guān)系。這種關(guān)系在大自然中很容易看到。比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物

6、、昆蟲、鳥和其它生物靠生物鏈而聯(lián)系在一起，相互依賴而共存亡。生物鏈的例子常常就在我們身邊，而且使人類受益非淺。比如：植物長出的葉和果為昆蟲提供了食物，昆蟲成為鳥的食物源，有了鳥，才會有鷹和蛇，有了鷹和蛇，鼠類才不會成災(zāi)。當動物的糞便和尸體回歸土壤后土壤中的微生物會把它們分解成簡單化合物，為植物提供養(yǎng)分使其長出新的葉和果。就這樣，生物鏈建立了自然界物質(zhì)的健康循環(huán)。生物鏈也可以理解為自然界中的食物鏈，它形成了大自然中“一物降一物”的現(xiàn)象，維系著物種間天然的數(shù)量平衡。人類與大自然也通過食物鏈而連接著。人的食物主要來自植物和動物。而動植物是從自然環(huán)境中得到營養(yǎng)才生長而成的。如果這些動植物含有了來自環(huán)境污染的成分，人吃了就有危險。拿水產(chǎn)魚類來說，如果自然界有了汞的污染，而土壤中的有些微生物可以把汞轉(zhuǎn)變成有機汞，魚類吃了這樣的微生物就會把有機汞儲存在身體中，而人吃了這樣的魚，汞就會進入人的神經(jīng)細胞中，人就會得可怕的水俁病。水俁病是人類污染環(huán)境，而污染物最終通過食物鏈進入人體并嚴重傷害人的健康的最典型的例子。設(shè)計意圖：讓學生理解能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動。三、人類活動對食物鏈（網(wǎng)）的影響環(huán)節(jié)5：根據(jù)課本103頁的資料，讓學生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈