英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、歸因研究 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到一些學(xué)困生，這是由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾造成的。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，有外界的因素，也有家庭的因素.本人在教學(xué)中總結(jié)出學(xué)困生的特點(diǎn)、及類型有以下幾種：一、不想學(xué)。 他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。二、不會(huì)學(xué)。有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半。比如，有些學(xué)生記憶單詞時(shí)總是邊讀字母邊記單詞其結(jié)果是單詞都不能記完整。閱讀時(shí)，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的念，見(jiàn)到生單詞就查字典，結(jié)果是只見(jiàn)樹(shù)

2、木不見(jiàn)森林，不能從整體上理解課文。這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。 三、學(xué)習(xí)效率不高。 有的學(xué)困生有學(xué)好英語(yǔ)、爭(zhēng)取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無(wú)法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低下有關(guān)。四、缺乏自信心。有的學(xué)困生由于過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗(yàn)，或與其他同學(xué)之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，并且常常會(huì)在一次次無(wú)功而返的追求中體驗(yàn)失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。對(duì)失敗的擔(dān)憂和恐懼，往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。 針對(duì)這些現(xiàn)象，我在教育教學(xué)中進(jìn)行反思和

3、探索，尋求方法。一、在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生主動(dòng)步入樂(lè)學(xué)、善學(xué)的軌道。我認(rèn)真回顧、分析和思考，并從教育的需求和人的發(fā)展角度出發(fā)，通過(guò)嘗試找到了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)，就是要首先改變以往教學(xué)中存在的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，滿堂灌的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的結(jié)果，往往是教者乏味，學(xué)者無(wú)趣。特別是要消除因?qū)W生失去了探索與體驗(yàn)的興趣而產(chǎn)生的教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收獲甚微的弊端。于是我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)建一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)因的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生主動(dòng)步入樂(lè)學(xué)、善學(xué)的軌道。在教學(xué)實(shí)踐中，我在面向全體學(xué)生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學(xué)生觀；高度尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生

4、的人格、興趣愛(ài)好和創(chuàng)新精神；牢固樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責(zé)任就是把這種可能變成現(xiàn)實(shí)的觀念；并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛(ài)、幫助每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 有句話說(shuō)得好：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。現(xiàn)代教育要求必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我總盡量想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐等來(lái)掌握知識(shí)

5、。 如在教學(xué)新課時(shí)，我總是從小故事、小幽默等來(lái)導(dǎo)入。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如有機(jī)會(huì)，我盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。二、創(chuàng)造讓學(xué)困生發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望且或多或少都有一定的才能和興趣愛(ài)好，只是不少學(xué)生因?qū)W習(xí)不出色而將自己的才能和愛(ài)好長(zhǎng)期壓抑；或者由于教師片面地、過(guò)分地注重學(xué)習(xí)成績(jī)而使這些學(xué)生的才能和稟賦得不到發(fā)揮。老師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)和管理，分配給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們完成任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任心和積極性，以增強(qiáng)其自信心和勇氣，讓他們逐步進(jìn)入優(yōu)秀生的行列。學(xué)困生一般都會(huì)害怕到黑板上做題，而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板聽(tīng)

6、寫單詞、短語(yǔ)。開(kāi)始幾次，他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)，甚至?xí)幕乓鈦y而不能寫。到后來(lái)就會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著舉手聽(tīng)寫單詞。讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和聽(tīng)寫單詞，首先能及時(shí)得到信息的反饋，有時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，有利于改進(jìn)教學(xué)方法；其次能幫助他們樹(shù)立信心，有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握；同時(shí)還能給他們以壓力、動(dòng)力，讓他們不至于自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)方向。三、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)，不僅要掌握一門學(xué)科地基本原理，還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。良好的方法可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類旁通。教師領(lǐng)其入門，讓他們意識(shí)到自己并不比別人笨，只是沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法。因此我引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，教會(huì)

7、他們?cè)鯓訉W(xué)、學(xué)哪些；哪些是重點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)；上課怎樣聽(tīng)講，做筆記；課后如何獨(dú)立完成作業(yè)；教育他們上課做到勤動(dòng)手，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦。動(dòng)口就是要大膽說(shuō)、讀、問(wèn)。動(dòng)手就是要做好筆記，多默寫。動(dòng)腦就是要及時(shí)復(fù)習(xí)。背誦是鞏固知識(shí)最有效的途徑之一，熟練背誦既可以提高口語(yǔ)表達(dá)和思維能力，可以提高寫作能力，又可以掌握重點(diǎn)知識(shí)。它是一舉多得的有效方法，所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 四、讓學(xué)困生享受更多的關(guān)愛(ài)和尊重。從心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)困生更需要老師的尊重和關(guān)心，只有在人格上受到尊重，愛(ài)護(hù)，才能使他們?cè)趯捤?、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師不能以分?jǐn)?shù)低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，要把學(xué)困生從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)。對(duì)平時(shí)成績(jī)不合格者，不在班里公布，而是找其個(gè)別交談，幫助分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法；對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其信心。作為教師絕不能緊盯著學(xué)困生的缺點(diǎn)不放，而要沉下心來(lái)，細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并讓一個(gè)閃光點(diǎn)在師愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的閃光點(diǎn)。本人認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的原理，使用科學(xué)的