一年級上冊數(shù)學教學反思10篇

1、1. 數(shù)一數(shù)教學反思作為一年級數(shù)學的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數(shù)這幾個數(shù)字了?？磮D數(shù)物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個數(shù)，所以我感覺著一單元主要是培養(yǎng)學生的觀察力，還有激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的目的，所以在上課時，可以盡可能的讓學生從不同的角度來數(shù)物體，比如數(shù)人時可以先數(shù)女同學有幾個，再數(shù)背書包的女同學有幾個，再數(shù)扎辮子的女同學有幾個等等，盡量給學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)他們的學習習慣，提高學習興趣。 這節(jié)課的學習內(nèi)容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節(jié)數(shù)學課，要培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，使他們能順利的適應(yīng)小學數(shù)學的學習是這節(jié)課的關(guān)鍵。

2、“數(shù)一數(shù)”一課是一年級學生入學學習數(shù)學的第一課。為了使學生了解學習數(shù)學的重要性，一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數(shù)學的興趣。在教學時，先對學生的數(shù)數(shù)情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學生興趣。教學活動按照先引導學生數(shù)圖中事物的數(shù)量，在抽象出數(shù)，然后在回到數(shù)數(shù)活動中進行，符合學生的認知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學生身邊的實際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的廣泛性。最后的小結(jié)，既對本節(jié)課學習活動進行了總結(jié)，又進一步將活動擴展到課外，使數(shù)學學習走出課堂。2.

3、比一比教學反思比一比是一年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi)容，”比一比”是非常重要的數(shù)學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設(shè)計教案，仔仔細細制作教具。 本節(jié)課教學比較物體的多少，讓學生初步感受比較的數(shù)學方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，讓學生在圖中找一找、比一比。 想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉€同學從高到矮排排隊 同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體

4、現(xiàn)學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數(shù)，而是帶動全體。這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。3. 位置教學反思 這節(jié)課根據(jù)新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，精心設(shè)計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。下面是我對位置的教學反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗課堂教學中，在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活

5、動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗新課程提出，學習目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就

6、會趕緊糾正。在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的 舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點4.15的認識及書寫教學反思 剛?cè)雽W的孩子需要有趣味性的學習方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾

7、只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手擺擺學具。讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩子的書寫進行把關(guān)，親自指導書寫，以致于有的教學內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習慣對于一生都是受益的。 5.幾和第幾教學反思 “認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我

8、把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調(diào)動起來。 2、 讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。 3、注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學課堂更應(yīng)關(guān)注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好

9、的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：一共有幾只小動物？排在左邊第2的是誰？排在右邊第2個的又是誰？為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？左數(shù)4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷學習鞏固才能有所領(lǐng)悟。6.認識圖形（一）教學反思 認識圖形（一）對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學生掌握好本節(jié)課的知識，我從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的認知水平，制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，整個教學過程設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，學生都在玩和游戲中學習，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學生學習興趣非

10、常濃厚，在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學生的合作意識。在感知物體的特征后設(shè)計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用。數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。 但是有些地方仍然做得不太好，對于剛?cè)雽W一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調(diào)控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學生在回答問題是有一個錯誤就是

11、喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響?？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充實，設(shè)計較為新穎，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。 7.610的認識和加減法教學反思通過學習，學生認識了610各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。 在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學活動，學生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程，用數(shù)學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減

12、計算的數(shù)學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣?？偟恼f來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關(guān)注學生的反應(yīng)，隨時進行調(diào)整教學狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學生的接受能力，做到精講多練。8.11-20各數(shù)的認識教學反思20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是

13、對數(shù)學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學時做到以下幾點：1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學生的注意力。然后有讓學生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。2. 重視學生的情感體驗。在設(shè)計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-主動探究-解決問題”為基本模式展開的。如同學數(shù)水果數(shù)量時，及時問你是怎么數(shù)的？除了一個一個的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中

14、學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。總之，在教學時，我做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到數(shù)學來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學。9.認識鐘表教學反思 認識鐘表這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學對鐘表的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計進行反思：認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希

15、望學生把所學的數(shù)學知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。我在教學整時的認讀時，依據(jù)一年級學生的認知水平，選擇了幾個特殊的時間，放手讓學生互相認，小組說，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的設(shè)計及有意識的板書，學生經(jīng)歷了一個從具體到抽象的學習過程，幫助學生相對容易的發(fā)現(xiàn)看整時的方法，同時利用知識的正遷移，為半時的學習作好鋪墊。10.20以內(nèi)的進位加法教學反思20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20以內(nèi)的進位加法是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學習9加幾，這一小節(jié)以實際情景提供計算題，讓學生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學習8、7、6加幾，讓學生進一步鞏固湊十法，同時要求學生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會根據(jù)具體的情況選擇