班級管理的論文范文

1、班級管理的論文范文 班級是學校的基本單元,是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。下面是學習啦為大家的班級管理的，供大家參考。 在班級管理中，筆者除了利用 _、論壇、QT語音室等多媒體渠道加強與學生和家長的交流外，還利用網(wǎng)絡游戲規(guī)則，實現(xiàn)了班級管理的“升級換擋”。事情的起因是這樣的：學校為了管理好班級和班主任，實行了量化管理，相應的，班主任也在班里實行“班級量化積分制”。為了班級多積分，大部分學生都守紀律，學習也比較努力?？墒怯袀€叫海軍的學生，卻沉浸在自己的游戲世界之中，并帶動另外兩名學生逃課上網(wǎng)、打游戲。 “為什么孩子對游戲如此癡迷?”帶著疑問，

2、我找到他們仨了解情況，問他們：“喜歡什么游戲?為什么喜歡打游戲?”他們說：“喜歡傳奇，班里只知道積分積分，太無聊了，游戲里可以升級過關?！甭犕辏蚁萑肓顺了?。好的管理應有利于學生的發(fā)展，而不是為了管理而管理。在尋找新的班級管理制度中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的制度都是站在“教師”“班集體”的立場上，促使學生之間相互競爭，從而讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的“差距”或者“落后”，產(chǎn)生“進步的動力”。而一個令人滿意的管理應該是站在“每一個學生”自己的角度上進行考量，能夠充分展示、肯定學生在某一方面取得的成績和進步，變橫向比較為縱向比較，更準確地發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、提高自己，形成對自身能力和價值的肯定性判斷，形成自信

3、心和上進心。 在這樣的理念推動下，在學生喜歡打“升級”游戲獲得滿足感的啟示下，我發(fā)動班里的學生，利用兩周時間反復討論商定了新的班級激勵制度及評價。新的管理制度規(guī)定：班級制定一日常規(guī)、班級約定、課堂約定、學業(yè)水平成績與思想品德表現(xiàn)等細則，按照日常學習和行為表現(xiàn)，學生會獲得不同的級別，共十二個級別，依次為：菜鳥、新人、新星、明星、高手、俠士、精英、達人、學士、碩士、博士、超人。最初的級別為菜鳥，只要連續(xù)兩周認真聽講，學習積極性高，完成作業(yè)好，就可以從最初的級別升起。在校內(nèi)外活動中表現(xiàn)突出或者在課堂上受到科任教師的表揚，只要每周累計達到10次以上，就可升級;在各科學業(yè)檢測中，教師可對單元、期中、期末

4、檢測成績優(yōu)秀或者進步大的學生給以升級。每升一級，都會有相應的獎勵，比如，從“菜鳥”晉級為“新手”，班主任會在 _群里或者家長微信群里表揚學生，向家長表示，恭喜他的孩子晉級;從“達人”晉級為“學士”，可以獲得由班主任把其名字張貼在表揚欄中的獎勵;由“碩士”晉級為“博士”，可以獲得免做作業(yè)的權利;由“博士”晉級為“超人”，可以獲得班級十二優(yōu)勛章并在 _群里公示，或者推薦為年終優(yōu)秀學生。這樣的學習“升級”方式，使學生都參與其中，樂在其中，學在其中。 這種班級管理方式，把激勵性原則始終建立在信任的基礎上，相信學生一定會進步，相信每一個學生都具有發(fā)展的潛力，都會在原來的基礎上有不同程度的提高。實踐中，這

5、種激勵制度獲得了更為廣泛的認可，因為它是由學生討論商定，具有“共同約定”的性質(zhì)，學生“班級主人”的地位得以保障，能夠更好地激發(fā)他們的責任感，更加積極主動地參與到學習中。 【摘要】精細化班級管理是建立在常規(guī)班級管理基礎之上，并將常規(guī)班級管理引向深入的關鍵一步，精細化班級管理也是傳承優(yōu)秀，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的必然選擇，文章略談了精細化班級管理在塔城市中學教育中的運用，以供參考。 【關鍵詞】精化化班級管理;有效運用 眾所周知，一所學校的發(fā)展既要注重校容校貌、教學樓、實驗室及配套設施等硬件方面的建設，也要注重辦學理念、學校文化、教育科研、教師素質(zhì)、辦學品位等軟件方面的建設。軟件建設是一個精細培養(yǎng)、長期積

6、累的過程，既不能一蹴而就，也并非難以達成，必須認認真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規(guī)落實，一絲不茍地抓嚴每個細節(jié)。根據(jù)調(diào)查了解，近三年來，塔城市各中學堅持硬件建設與軟件建設穩(wěn)步推進，協(xié)調(diào)發(fā)展，積極實踐精細化班級管理，改變多年來形成的學生人數(shù)眾多的班級管理模式，促進了塔城市各學校各方面跨越式發(fā)展，在教育教學、綜合實踐活動及音體美等各項競賽活動中取得了令人可喜的成就。精細化班級管理在中學教育實踐中正日益發(fā)揮著積極作用。 一、健全，強化內(nèi)部管理是精細化班級管理有效運用的重要保證 科學合理、切實可行的規(guī)章制度是精細班級管理的保障，塔城市各中學制定了適應學校實際的規(guī)章制度和考核方案，對學校性質(zhì)，德育工

7、作，教學工作，教師、學生，后勤工作等做了明晰的規(guī)定。健全了班主任、年級組長、教研組長以及校委會成員的選配機制，制定了所有班子成員的，構(gòu)建了各層級人員責任明確，有職有責，有責有權，各司其職，各負其責，工作順暢，廉潔高效的學校管理機制。建立了學校、年級、班級三級家長委員會。通過召開、教師家訪、學生心理咨詢等途徑，幫助家長了解孩子各年齡段品行培養(yǎng)的重點，樹立正確的人才觀和觀，掌握科學的家庭教育方法，增強“以德育人，為國教子”的責任心。 二、制定切實可行的班規(guī)是精細化班級管理走向的保障 各中學積極倡導發(fā)揮學生的主體作用，但“自主管理”并不是說教師什么也不管，也不是讓學生想方設法畫地為牢，束縛自身，而是

8、在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，激發(fā)學生自己追求，不斷學習，對自己的思想表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的品德和行為習慣。而達到這種效果，需要的就是精細化的班級管理制度的有力保障。沒有規(guī)矩，不成方圓。各中學班主任們在持之以恒地落實精細化班級管理過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風有機協(xié)調(diào)起來，使班級管理量化、精細化、科學化。 三、精細化教師情感是精細化班級管理穩(wěn)步前進的基石 教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，情感教育可以拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感生的心

9、靈。教師用寬容之心，可以點燃學生心靈之燈;用賞識之情，可以開啟學生智慧之窗;用聆聽之智，可以呵護學生純真之趣;用溫柔之鞭，可以放飛學生理想之翅;用和善之笑，可以叩開學生情感之門。教師要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生;同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)者，還是品學較差者。 四、精細化育人環(huán)境是精細化班級管理步入成功的潛在動力 良好的育人環(huán)境具有極強的感染人和教育人的潛在力量，當然這里的環(huán)境建設不是指簡單的環(huán)境的美化，更重要的是要在校園和教室創(chuàng)設濃厚的文化和精神氛圍。為此，各中學將優(yōu)化校園和班級環(huán)境作

10、為達到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。如：塔城市四中堅持為學生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力的學習平臺。一是組織學生參加、等各種活動，讓學生張揚個性，展示才華。二是校門內(nèi)外設置“盡情揮灑,直白童音，傳承文化，放飛夢想”的文化墻，指導中高年級學生自己搜集材料、設計版面、書寫內(nèi)容，讓學生積極主動地“學”。三是每周班內(nèi)都要由本周值周班長組織開展具有現(xiàn)實意義的主題班會;每周都要開展一次全體同學參與的競賽活動，如：講比賽、書寫比賽等。四是利用現(xiàn)代化教學設施，培養(yǎng)學生使用與通信信息技術，訓練學生初步掌握網(wǎng)絡信息獲取與發(fā)布的方法。五是設立班級，上面記錄著自開學以來班內(nèi)所有大事小情，內(nèi)容包括日期、天氣、每日格言、每日寄語等。 五、精細化是精細化班級管理良性化發(fā)展的綠色通道 雖說小小的班集體不可能像學校一樣具有名目清楚，種類齊全的檔案。但班級管理的所有有形材料也應得到妥善的保管，因為班級管理檔案能夠幫助班主任更全面更細致地開展班主任工作，更便于班主任積累工作，提高自身素質(zhì)，它不僅為班主任工作提供了豐富的資料，還可以為研究學生心理變化，教育學生、管理班級提供確鑿的依據(jù)，也能記錄每個學生成長的軌跡和心路歷