人教版初三化學(xué)下冊生活中常見的鹽-復(fù)分解發(fā)生的條件

1、東莞市中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計模板微課名稱復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件教師姓名王佳適用年級：九年級教材版本：人教版知識點來源教材冊（模塊）名稱：下冊所屬章節(jié)：第十一單元課題1 生活中常見的鹽錄制工具和方法屏幕錄像專家、ppt教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生教學(xué)重點難點掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，學(xué)會判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生教學(xué)策略問題討論與實驗探究一 回顧知識1.回顧復(fù)分解反應(yīng)的定義和特點，為判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生埋下伏筆。二 實驗探究與問題討論，歸納復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件1.實驗探究：課本實驗 11-3 。教學(xué)過程目的是： 通過硫酸銅分別與氫氧化鈉溶液和氯化

2、鋇溶液反應(yīng)，認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)過程中有沉淀生成的情況2.討論問題：中和反應(yīng)是否屬于復(fù)分解反應(yīng)？相同的生成物是什么？通過微觀分析，認(rèn)識中和反應(yīng)的本質(zhì)，得出中和反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，共同產(chǎn)物是有水生成。目的是：讓學(xué)生認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)過程中有水生成的情況。3. 討論問題：碳酸鈉、碳酸鈣等含有碳酸根的鹽溶液與鹽酸發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)時，可觀察到的共同現(xiàn)象是什么？目的是：讓學(xué)生認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)中氣體生成的情況。4. 實驗探究：氫氧化鈉與氯化鉀能否反應(yīng)？取少量氫氧化鈉溶液于燒杯中，滴入幾滴酚酞溶液觀察到溶液由無色變成紅色，繼續(xù)加入氯化鉀溶液依然為紅色，說明氫氧化鈉與氯化鉀不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。目的是：讓學(xué)生認(rèn)識到酸、堿、鹽

3、之間并不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，從而歸納出復(fù)分解反應(yīng)的條件。三 知識應(yīng)用，判斷能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)1.h 2so 4 + ca(oh) 22.k 2co 3+ h 2 so43. mgcl 2 +naoh4.nacl + h 2so 4目的是：設(shè)計四個反應(yīng)，前三個分別是有水、氣體、沉淀生成的情況。最后一個不能發(fā)生反應(yīng)。強(qiáng)化學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的理解。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察附錄 1 總結(jié)出部分酸、堿、鹽溶解性規(guī)律和常見的沉淀。四 歸納總結(jié)本節(jié)課主要回顧復(fù)分解反應(yīng)定義和學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。一節(jié)好的微課，應(yīng)該內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，并切合學(xué)生的真正需要。本節(jié)課從學(xué)生角度出發(fā)，通過實驗探究與問

4、題討論的方式，讓學(xué)生體會到復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生是需要條件的。從生成物情況來說，結(jié)合學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)接觸過生成水教學(xué)反思的反應(yīng)和生成氣體的反應(yīng)，所以只是設(shè)計問題讓學(xué)生歸納總結(jié)，為加強(qiáng)對反應(yīng)本質(zhì)的理解，分析酸堿中和反應(yīng)時從微觀角度出發(fā)。對于有沉淀生成的反應(yīng)，學(xué)生比較陌生，所以特意設(shè)計實驗列舉了硫酸銅與氫氧化鈉和氯化鋇的反應(yīng)。強(qiáng)化復(fù)分解反應(yīng)的概念后，峰回路轉(zhuǎn)，提出問題是否任意兩種物質(zhì)都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)呢。通過實驗設(shè)計氫氧化鈉與氯化鉀不能反應(yīng)，從而歸納出復(fù)分解反應(yīng)的條件。整個過程中，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提出問題，解決問題，一氣呵成。第二個部分：判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。學(xué)以致用。先后列舉了4 個反應(yīng)，判斷能否反應(yīng)，難度依次增大。水和氣體情況學(xué)生很容易判斷，但并不清楚具體哪些物質(zhì)能溶于水。若直接給出溶解性表讓學(xué)生去死記硬背，不符合新課標(biāo)對能力培養(yǎng)要求。教師設(shè)計時，先教會學(xué)生如何查表，從而判斷出第三個反應(yīng)能發(fā)生， 學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成果后，再引導(dǎo)分析附錄1，歸納總結(jié)出常見物質(zhì)的溶解性規(guī)律，并編寫溶解性歌。環(huán)環(huán)相扣，將難點分散，問題引刃而解。這次微課實踐有兩點收獲：一，微課雖微，但也要把知識點講透。