網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計――謝幼如ppt課件

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計,謝幼如 教授 華南師范大學 教育技術(shù)研究所 E-mail: YJSX,一、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時代教學設(shè)計理論 的基本思路 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計體系 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計方法,一、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時代教學設(shè)計理論 的基本思路,1、信息技術(shù)的影響 2、現(xiàn)代教學理論的影響 3、教學設(shè)計理論自身的發(fā)展 特點與規(guī)律,1、信息技術(shù)的影響,信息技術(shù)是指研究信息的產(chǎn)生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應(yīng)用的科學技術(shù)。 特點： 數(shù)字化簡單、統(tǒng)一、可靠 多媒體多載體、集成性、互動性 網(wǎng)絡(luò)化資源共享、不限時空、便于合作 智能化智能指導、智能界面、智能代理,應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù),數(shù)字音像技術(shù) 衛(wèi)星電視廣

2、播技術(shù) 視頻會議通信技術(shù) 多媒體技術(shù) 局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 人工智能技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù),2、現(xiàn)代教學理論的影響,如：建構(gòu)主義理論的影響 創(chuàng)設(shè)情境 協(xié)作 會話 意義建構(gòu),3、教學設(shè)計理論自身的發(fā)展 特點與規(guī)律,特點： 實踐性 操作性 指導性,發(fā)展：,以教為主以學為主（學教并重） 重視結(jié)果重視過程 強調(diào)資源強調(diào)環(huán)境 體現(xiàn)靜態(tài)設(shè)計體現(xiàn)動態(tài)設(shè)計 集體、統(tǒng)一設(shè)計個體化、個性化設(shè)計,二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計體系,（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的 基本原則 （二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的 內(nèi)容體系,（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的基本原則,1、教學（學習）關(guān)系是以學生為主體、教師為主導 2、學習（教學）活動具有個性化的特

3、點 3、學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務(wù)來 驅(qū)動 4、學習（教學）過程是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程 5、學習（教學）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的,（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學設(shè)計的內(nèi)容體系,1、學習目標與任務(wù)的確定 2、學習者特征分析 3、學習環(huán)境的選擇 4、學習情境的創(chuàng)設(shè) 5、學習資源的設(shè)計 6、學習活動的組織 7、學習評價的設(shè)計,三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計方法,（一）學習目標與任務(wù)的確定 （二）學習者特征分析 （三）學習環(huán)境的選擇 （四）學習情境的創(chuàng)設(shè) （五）學習資源的設(shè)計 （六）學習活動的組織 （七）學習評價的設(shè)計,（一）學習目標與任務(wù)的確定,1、學習目標的確定 2、學習內(nèi)容的選擇 3、學習形式的

4、確定 4、學習結(jié)果的描述,（二）學習者特征分析,1、當前學習起點的確定 2、學習風格的分析 具體序列型：喜歡動手、希望有序 具體隨機型：喜歡探索、得出結(jié)論 抽象序列型：善于理解序列呈現(xiàn)的信息 抽象隨機型：從演講中抓住要點，理解意思 3、人際交往特征的分析,（三）學習環(huán)境的選擇,1、Web教室 2、校園網(wǎng)絡(luò) 3、城域網(wǎng)絡(luò) 4、Internet 5、其他,（四）學習情境的選擇,1、情境的意義 2、情境的類型 3、情境的設(shè)計 4、注意的問題,1、情境的意義,情境創(chuàng)設(shè)： 是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的 情境。 反映新舊知識的聯(lián)系 促進學生的思維聯(lián)想 利于學生對知識的重組和改造 幫助學生知識的同化和順應(yīng)

5、,2、情境的類型,（1）真實性情境 （2）問題性情境 （3）虛擬性情境,3、情境的設(shè)計,（1）確定情境的類型 （2）選用適當?shù)慕虒W媒體 （3）組織適當?shù)慕虒W活動,4、注意問題,（1）情境創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容的關(guān)系 （2）情境創(chuàng)設(shè)與學習者特征的關(guān)系 （3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實條件的關(guān)系， （即情境創(chuàng)設(shè)的可行性）,（五）學習資源的設(shè)計,1、網(wǎng)絡(luò)學習資源的特點 2、網(wǎng)絡(luò)學習資源的類型 3、網(wǎng)絡(luò)學習資源的設(shè)計 4、網(wǎng)絡(luò)學習資源的作用,1、網(wǎng)絡(luò)學習資源的特點,（1）多樣性 （2）共享性 （3）實效性 （4）再生性,2、網(wǎng)絡(luò)學習資源的類型,（1）網(wǎng)絡(luò)課件 （2）網(wǎng)絡(luò)課程 （3）專題網(wǎng)站 （4）案例庫 （5）題庫

6、（6）多媒體資源庫,3、網(wǎng)絡(luò)學習資源的設(shè)計,設(shè)計要求： A、豐富多樣的學習資源 B、良好的學習交互功能 C、直觀友好的界面設(shè)計 D、活潑生動的教學策略,設(shè)計策略：,A、相關(guān)度與教學內(nèi)容（教材、課本） 相關(guān)的程度 B、整合度綜合、加工、處理水平的程度 C、擴展度擴大知識面、豐富素材資料、 增加學習功能的程度,4、網(wǎng)絡(luò)學習資源的作用,（1）網(wǎng)絡(luò)課件：知識點的教學 （2）網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學 （3）專題網(wǎng)站：專題的學習和研討 （4）案例庫：典型個案分析 （5）題庫：練習測試 （6）多媒體資源庫：資源瀏覽,（六）學習活動的組織,1、自主學習的設(shè)計 2、協(xié)作學習的設(shè)計 3、指導性活動的設(shè)計 4、結(jié)構(gòu)

7、流程的設(shè)計,1、自主學習的設(shè)計,（1）自主學習的類型 （2）自主學習的設(shè)計原則 （3）自主學習應(yīng)注意問題,自主學習的類型,A、拋錨式學習 B、支架式學習 C、隨機進入式學習,A、拋錨式學習,1、拋錨：根據(jù)學習主題在相關(guān)的實際情境中選 定某個典型的真實事件或真實問題 2、對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資 料和邏輯推理對假設(shè)進行論證 3、根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施 該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完 善原有認識,B、支架式學習,1、圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念 框架 2、框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展 區(qū)”理論，且要因人而異（每個學生的最鄰 近發(fā)展區(qū)并不相同）

8、 3、通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水 平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那 樣一步步向上攀升,C、隨機進入式學習,1、確定學習主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、 不同角度表現(xiàn)學習主體的多種情境 2、學生在自主探索過程中隨意進 入其中任意一種情境去學習,自主學習的設(shè)計原則,1、體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神 2、讓學生實現(xiàn)自我反饋 （根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物 的認識和解決實際問題的方案） 3、讓學生知識外化 （有多種機會在不同情境下去應(yīng)用他們所學的 知識）,自主學習應(yīng)注意問題,1、學習目標不明確 2、只重環(huán)境設(shè)計，忽略人的設(shè)計 3、忽視教師的指導,2、協(xié)作學習的設(shè)計,（1）協(xié)作學習的類型 （2）協(xié)作

9、學習的設(shè)計原則 （3）協(xié)作學習應(yīng)注意問題,協(xié)作學習的類型,A、競爭 B、辯論 C、協(xié)同 D、伙伴 E、角色扮演,A、競爭,1、教師將總?cè)蝿?wù)分解為若干子任務(wù) 2、學習者單獨完成子任務(wù)，看誰完成得最 快最好 3、教師和同學分別進行評論，最后完成總 任務(wù),B、辯論,1、圍繞學習主題提出自己的觀點 2、尋找支撐觀點的論據(jù)資料 3、教師（或中立組）選出正、反兩方 4、進行辯論或辯駁 5、達到對問題的進一步理解 （強化原來的觀點、改變原來的觀點、對原來的觀點有新的認識）,C、協(xié)同,1、提出某個學習任務(wù) 2、協(xié)作者進行分工協(xié)作 3、協(xié)作者之間互相配合、互相幫助、各種觀點互相補充，完成學習任務(wù),D、伙伴,1、

10、為完成某個學習任務(wù)結(jié)成伙伴關(guān)系 （學習者與學習者、學習者與計算機） 2、伙伴之間展開討論或爭論 3、達成共識，促進問題解決,E、角色扮演,1、由不同的學習者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)化） 2、分別解答不同的問題 3、教師給予判斷、引導和分析 4、強化學習者對問題的理解,協(xié)作學習的設(shè)計原則,1、要建立起協(xié)商群體 2、教師提出問題要具有可爭論性 3、學習過程可控 4、講究學習效率,協(xié)作學習應(yīng)注意問題,1、教師應(yīng)對學生提出的問題進行正確引導 2、要善于發(fā)現(xiàn)學生中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵 3、要善于發(fā)現(xiàn)學生的模糊或不當之處，并及時用學生樂于接受的方式指出 4、避免偏離

11、教學內(nèi)容的討論或由于糾纏于枝節(jié)問題而影響學習進度 5、在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個協(xié)作學習過程作出小結(jié),3、指導性活動的設(shè)計,（1）網(wǎng)絡(luò)教學中教師的作用 （2）教師指導性活動的類型 （3）教師指導性活動的設(shè)計 原則與方法,網(wǎng)絡(luò)教學中教師的作用,1、導航者 2、指導者 3、設(shè)計者 4、輔導者,教師指導性活動的類型,1、交代教學目標 2、組織教學活動 3、展示教學資源 4、調(diào)控教學過程,教師指導性活動的設(shè)計原則與方法,1、體現(xiàn)教師的作用與地位 2、調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性 3、促進學生對知識的意義建構(gòu)過程 4、促進學習目標的實現(xiàn),4、結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計,（1）教學結(jié)構(gòu)的定義 （2）教學結(jié)構(gòu)

12、的表示方法 （3）教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計原則,教學結(jié)構(gòu)的定義,是指教學系統(tǒng)中，教師、學生、媒體、內(nèi)容等要素之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式。 時間關(guān)系：教學過程（教學程序） 空間關(guān)系：邏輯關(guān)系、層次關(guān)系,教學結(jié)構(gòu)的表示方法,教學內(nèi)容與教師活動 網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 學生的活動 教師的邏輯判斷,流程結(jié)構(gòu)的類型,并列關(guān)系 遞進關(guān)系 綜合關(guān)系 上述兩種關(guān)系的綜合應(yīng)用,教學結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則,1、體現(xiàn)知識內(nèi)容的關(guān)系 2、體現(xiàn)學科教學的規(guī)律 3、體現(xiàn)教學系統(tǒng)的功能,（七）學習評價的設(shè)計,1、網(wǎng)絡(luò)教學評價的內(nèi)容 2、評價指標體系的設(shè)計 3、網(wǎng)絡(luò)教學評價指標體系實例 4、網(wǎng)絡(luò)教學評價的過程與步驟,1、網(wǎng)絡(luò)教學評價的內(nèi)容,（1）學生學

13、習活動（過程）的評價 （2）學生學習效果的評價 （3）教師指導活動的評價 （4）學習資源質(zhì)量的評價 （5）支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價,（1）學生學習活動（過程）的評價,A、學習目標 B、學習任務(wù) C、學習態(tài)度 D、交互程度 E、資源利用 F、學習效果,（2）學生學習效果的評價,A、目標達到 B、任務(wù)完成 C、達標測試 D、創(chuàng)新精神 E、實踐作品 F、信息素養(yǎng),（3）教師指導活動的評價,A、教學活動組織 B、學習資源提供 C、教學過程指導,（4）學習資源質(zhì)量的評價,A、目標與內(nèi)容 B、結(jié)構(gòu)與功能 C、超鏈接與導航 D、多媒體 E、素材質(zhì)量 F、技術(shù)規(guī)范,（5）支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價,A、技術(shù)水平 （安全、穩(wěn)

14、定、規(guī)范、便捷） B、教學功能 （策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理） C、資源提供 （數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度） D、咨詢服務(wù) （咨詢、培訓、保障 ）,2、評價指標體系的設(shè)計,（1）指標項的形成 （2）評價標準的確立 （3）權(quán)重系數(shù)的確定,評價指標體系,是反映評價目標的各個要素之間關(guān)系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。 指標體系=指標項 + 標準 + 權(quán)重 反映要素 反映標準 反映程度,3、網(wǎng)絡(luò)教學評價指標體系實例,（1）基于Web教室的課堂教學評價 （2）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題學習評價 （3）多媒體教學軟件質(zhì)量評價 （4）教師的信息素養(yǎng)評價指標體系,例子1：基于Web教室的課堂教學評價,學習目標（28） 學習組織（18） 學習資源（20） 學習過程（22） 學習評價（12）,例子2：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題學習評價,信息能力 合作意識 表達能力 真情實感 研究方法 任務(wù)完成,例子3：多媒體教學軟件質(zhì)量評價,教學目標、內(nèi)容與策略（30） 系統(tǒng)設(shè)計特色與用戶界面（25） 多媒體與互動性（25） 技術(shù)性能（20）,例子4：教師的信息素養(yǎng)評價指標體系,信息技術(shù)基本知識（28） 信息技術(shù)文化（15）