農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情況問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析報告

1、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情況問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析報告 一、厭學(xué)原因 通過對學(xué)生、家長、老師作了關(guān)于學(xué)生厭學(xué)原因調(diào)查研究。以2014年11月的具體調(diào)查情況分析為例。 參與師生：4位教師、300名初中學(xué)生。結(jié)果統(tǒng)計如下： 1、自身因素：自控水平，自己不想學(xué)。占85.3%； 2、教師水平：教師水平水平有限，上課無趣味。占69.4%； 3、經(jīng)濟原因：家庭收入少，上不起學(xué)，不想給家長添麻煩。占28.8%； 4、家庭教育：家長與孩子交流少，關(guān)心不夠。占65.6%。 通過調(diào)研，初步理解到學(xué)生厭學(xué)主要有四方面的責(zé)任：教師、家長、學(xué)校和學(xué)生自己。 （一）、首先說說教師的責(zé)任。 教師與厭學(xué)有不可推卸的責(zé)任。在調(diào)查中，部分學(xué)生

2、反映他們厭學(xué)，是因為部分教師水平不高，講課沒意思。農(nóng)村條件差，留不住優(yōu)秀教師，造成農(nóng)村中學(xué)師資整體素質(zhì)不高。 其一，現(xiàn)在安全壓力大，社會地位低，幾乎沒福利，造成部分教師責(zé)任心不強，或者說道德失范，只教書不育人。在平時的教學(xué)過程中缺乏愛心和耐心。例如：諷刺、挖苦學(xué)生，辱罵學(xué)生；威脅、不信任學(xué)生；用各種方法體罰學(xué)生；有的老師只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對全體學(xué)生不能一視同仁；對違犯課堂紀(jì)律的學(xué)生不管不問，任憑他們影響其他學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)等等。學(xué)生不會喜歡這樣的教師，也不會喜歡他教的這門課。 其二，職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情。教師對“教、學(xué)”沒熱情，學(xué)生能會有熱情嗎？學(xué)習(xí)本應(yīng)是教師的家常便飯，但有些教師即使水平有

3、限，水平也不高，也不愿學(xué)習(xí)提升，僅僅為了“混飯吃”。 其三，教師們學(xué)藝不精。素質(zhì)教育、課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)，都要求教師跟上時代步伐。有的教師不能更新教育觀點，教法陳舊，缺乏靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生聽了，只能是枯燥無味；只能導(dǎo)致學(xué)生沒興趣，厭學(xué)。再加上有時批評學(xué)生不講究場合、方式，不顧忌學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加討厭教師，厭煩學(xué)習(xí)。更有甚者，駕馭不了課堂，控制不了學(xué)生。所有這些，只能怪教師們學(xué)藝不精。 （二）、再說家長的責(zé)任。 其一、農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)一般不太高，不太關(guān)心孩子的成長，也沒有水平輔導(dǎo)學(xué)生。一般認(rèn)為有老師教育學(xué)生呢，即使關(guān)心，也只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，只問分?jǐn)?shù)和名次。不像城

4、里的家長，對學(xué)生的教育都會全方位支持。 其二、部分家長根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況乃至生活狀況，常年在外打工。 其三、還有部分家長知道農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀的教師越來越少了，而自己又沒有水平為孩子擇校，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不報希望的。 其四、觀點轉(zhuǎn)變跟不上時代的步伐，認(rèn)為上學(xué)也沒啥出路。 隨著教育制度的改革，很多中專和高等學(xué)校不包分配工作了，老百姓接受不了這個現(xiàn)實，不知道現(xiàn)在都要憑水平找工作。 再有個別大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)又淪落下崗或找不到工作的負(fù)面影響，農(nóng)村的學(xué)生家長們更不支持學(xué)生上學(xué)了?！盎敲炊噱X，也沒啥出路，上學(xué)也沒啥用了。”“能識幾個字，不是文盲就能夠了?！狈凑厴I(yè)后回家還有二畝地種。 本來就在學(xué)習(xí)上幫不了學(xué)

5、生，再不支持，甚至拖后腿，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的困難面前退縮了，接受了家長的“混個初中畢業(yè)算了”的影響，越混越聽不懂，越聽不懂，越不想學(xué)。學(xué)生厭學(xué)，家長有不可推卸的責(zé)任。 （三）、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，也是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的重要因素。 其一、應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校為了留住一些好生源，為了迎合家長，也不得不搞應(yīng)試教育，不管是好班還是普通班。學(xué)生對應(yīng)試教育沒一點興趣，在學(xué)校得不到歡樂。這應(yīng)該是學(xué)校管理方面的責(zé)任。 其二、基層政府對教育不夠重視，教育投入少且不易到位。硬件設(shè)施陳舊、落后，冬天學(xué)校連供水條件都沒有。在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣不易激發(fā)、保持和提升。 其三、學(xué)經(jīng)濟狀況每況愈

6、下，學(xué)校管理較簡單、松懈。 （四）、最后說說學(xué)生自身的責(zé)任。從辯證唯物主義立場出發(fā)，以上方面僅僅外因，學(xué)生是內(nèi)因，對學(xué)習(xí)的態(tài)度起著決定性的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身存有著諸多不準(zhǔn)確的理解和缺點，這也是厭學(xué)的關(guān)鍵因素。 第一，學(xué)習(xí)目的不明確。 隨著改革開放步伐的加快，人民生活水平持續(xù)提升，即使農(nóng)村學(xué)生，也吃穿不愁，平時父母還給零花錢。上學(xué)有啥用??？家長們說不清，學(xué)生更不明白。學(xué)習(xí)無目的，也無壓力，當(dāng)然就無動力，不想學(xué)了。家境不太好的家長也僅僅是告誡學(xué)生：好好學(xué)吧，將來找個好工作，多掙點錢，這樣才會過上好日子。 第二，自己總說“學(xué)不會”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為自己是因為不會，才不想學(xué)了。這種說

7、法是錯誤的，是不想學(xué)的借口。課本上內(nèi)容，只要學(xué)生努力，一般都能學(xué)會。學(xué)生們都聽過“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事，說“學(xué)”了，但結(jié)果還是“不會”。那問題就在于“學(xué)”上，是怎么學(xué)的。學(xué)習(xí)本是苦差事，不是說學(xué)海無涯苦作舟“嗎。如果怕吃苦，不下功夫，學(xué)習(xí)像蜻蜓點水一樣，當(dāng)然是“學(xué)”而“不會”了。 第三，初中生自我控制水平普遍較差。有些比較誠實的學(xué)生也承認(rèn)自己學(xué)習(xí)不好，主要是因為自己的自控水平不強，管不住自己，貪玩。 很多學(xué)生也知道學(xué)習(xí)好，但看見別人在玩，自己就心里癢癢，管不住自己就也去玩了。還有少數(shù)學(xué)生甚至一心只想著玩，對自己放任自流，不加一點約束。 二、相對應(yīng)的對策 （一）、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠癥的具

8、體原因：應(yīng)試教育環(huán)境下，競爭激烈，精神壓力太大，太苦太累；學(xué)生難調(diào)、課本難教、考試難以應(yīng)付、家長社會需要太高；城鄉(xiāng)待遇差別懸殊導(dǎo)致心理極不平衡等。 教師之所以是這種現(xiàn)狀，這個責(zé)任主要在政府對教育投入的不均衡，政府不能做到“教育公平”。不同學(xué)校硬件的差別越來越大，城鄉(xiāng)教師待遇的差別也越來越大。農(nóng)村中學(xué)的教師都往較好條件的地方流動，農(nóng)村優(yōu)秀的師資幾乎全部流失。剩下的大多為不太優(yōu)秀的教師，但他們的心理照樣不平衡。 解決問題的辦法有：一是切實落實增大教育投入，持續(xù)提升農(nóng)村教師的工資，待遇，起碼做好一定范圍內(nèi)的教育均衡發(fā)展的問題，縮小城鄉(xiāng)差別，留住優(yōu)秀教師，喚醒老師的工作熱情。 二是增強師德教育，搞好教

9、師隊伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。 雖然也說，教育不是萬能的。但學(xué)生畢竟是受教育者，可塑性還是比較強的。如果教師具有較高的思想素質(zhì)、較強的教學(xué)水平，對工作充滿；尊重學(xué)生，少批評、多鼓勵，能與學(xué)生平等合作交流，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解厭學(xué)，會起到積極的作用。 （二）、解決家長方面的問題，還要從提升他們的思想理解下手。 學(xué)校必須開辦家長學(xué)校，或經(jīng)常組織家長會，給家長們講課，用具體的例子，深入淺出的道理，生動的講解，提升他們的思想理解水，特別是要讓他們理解到知識的重要：知識就是力量-英培根；知識改變命運。上學(xué)是有好處的。 例如，針對家長對“不包分配工作”的

10、不理解。學(xué)校要做好這樣的宣傳。雖然很多學(xué)校不再包分配工作，但學(xué)校采用了更科學(xué)、更恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生就業(yè)的方式。組織人才交流會，實行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇。這不但為有知識、有水平、有水平的學(xué)生提供了一個廣闊的就業(yè)空間，也為正在上學(xué)的大學(xué)生增加了壓力和動力，促使他們改變“考上大學(xué)就完事大吉”的心理。一般來說，靠學(xué)校包分配或推薦的工作也不一定盡如人意；而靠自己的實力找到的工作，比學(xué)校包分配的工作要稱心如意得的多。再退一步說，即使一時找不到合適的工作，學(xué)歷高、有知識、有水平、有水平的人總比沒知識、沒水平、沒水平的人找到工作的機會要多得多?？倎碚f之，讓自己的學(xué)生多上幾年學(xué)，會持續(xù)提升學(xué)生在社會的生存水平。

11、學(xué)校通過這樣的努力，持續(xù)對家長實行教育，部分家長的思想理解水平會有提升的。對學(xué)生上學(xué)有了準(zhǔn)確的理解，即使經(jīng)濟有困難，也會支持學(xué)生，鼓勵學(xué)生，鞭策學(xué)生；學(xué)生有了家長的支持、鼓勵、鞭策，學(xué)習(xí)也就會增加很多壓力和動力，學(xué)習(xí)的主動性會有不同水準(zhǔn)的提升。（三）、針對學(xué)校辦學(xué)條件的問題，主要對策一是切實落實教育改革，認(rèn)真落實素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是切實保證教育投入的即時到位，并增大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，搞好教育均衡發(fā)展，在師資和硬件上縮小城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村學(xué)生享受到公平的教育。 （四）、針對學(xué)生本身問題的對策。 1、對學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，要讓學(xué)生樹立準(zhǔn)確的上學(xué)目的。這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師，經(jīng)常

12、對學(xué)生實行思想教育，讓學(xué)生知道：求學(xué)不但是為了自己過上好日子，更重要的是為祖國的繁榮富強。例如：敬愛的周恩來總理少年時期便立下了“為中華崛起而讀書”的志向?，F(xiàn)在，中華民族雖然站起來了，但還很不富裕，與發(fā)達(dá)國家還有較大的差別。美國打南斯拉夫時為啥敢轟炸我們的大使館？日本首相小泉為啥敢一再參拜供奉戰(zhàn)犯的？為啥敢搞？我們青少年不也應(yīng)該立志“為祖國的繁榮富強而讀書”嗎？“國家興亡，匹夫有責(zé)”啊!國家的繁榮昌盛是要靠每個國民的共同努力的。只在國民素質(zhì)都提升了，國家的政治、經(jīng)濟、軍事、文化科技也都會提升，國家的綜合中力也會隨之提升。這些雖是大道理，學(xué)生一次兩次或許聽不懂，但我們老師一定要給學(xué)生講，而且要經(jīng)

13、常講。并采取靈活多樣的形式，聯(lián)系國內(nèi)國外時事，講到學(xué)生理解為止。具有明確的求學(xué)目的，才會產(chǎn)生無窮的動力，才是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。 2、針對學(xué)生找借口，說“學(xué)不會”的學(xué)生，要實行批評教育。說“學(xué)不會”是錯誤的，說白了，是不肯學(xué)，不想學(xué)。沒有吃苦的勇氣和精神，在學(xué)習(xí)上也會一無所成。因為“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。 至于那些在小學(xué)就沒學(xué)好，底子比較差的學(xué)生，我們也要鼓勵他，只要持續(xù)努力，有進(jìn)步，就能夠問心無愧了。 3、針對學(xué)生自控水平較差的問題，對策是：這些學(xué)生更需要學(xué)校的管理、家長的督促、老師的教育。面對這種問題，只能增強對學(xué)生的思想教育。 作為青少年，管住自己確實不容易。貪玩是孩子的天性，自我控制水平不強也是事實，但我們學(xué)校老師應(yīng)教育學(xué)生持續(xù)提升自我控制水平。要告訴學(xué)