談順榮--《銳角和鈍角》教學設計（交評委）

1、銳角和鈍角教學設計 七里河區(qū)火星街小學 談順榮教學內(nèi)容：人教版二年級下冊第3738頁，相應的“做一做”和練習九第13題。教學目標：【知識與技能】能結合生活情境辨認銳角和鈍角，并能口述銳角和鈍角的特征?！具^程與方法】通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學重點：會辨認銳角、直角和鈍角。教學難點：用語言描述銳角和鈍角的特征。教學準備：PPT課件、三角板、活動角、學具單

2、、圓形紙片。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，以舊導新。1.同學們，今天老師從數(shù)學王國帶來了一位老朋友，你們想和它見面嗎？我們一起來看看它是誰呢？（黑板出示：直角）。誰有辦法可以證明它確實是一個直角嗎?誰能具體的說說你是怎樣比的?學生回答正確后，演示比的過程：兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。2.提問：還記得它身體各個部分的名稱嗎？也就是說角由什么組成？ 二、動手操作，探索新知。1.仔細觀察，抽象出角。師：同學們真是太棒了！現(xiàn)在老師想帶大家去游樂園看一看，玩一玩，逛一逛，愿意嗎？你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么呀?。ㄞD轉椅、摩天輪、蹺蹺板）這里除了有我們好玩得項目，還藏著許多

3、數(shù)學的知識，找一找你發(fā)現(xiàn)哪些物體的表面上有角呢？比一比，看誰的眼睛最亮?根據(jù)學生的回答，多媒體展示抽象出6個角，并且編好序號。2.自主探究，嘗試分類。（1）找出直角，驗證直角。師：同學們真是火眼金睛，一下子找到這么多的角。仔細觀察這些角，哪些角是我們學過的直角？(是直角)師：要想知道它們到底是不是直角呢？我們該怎樣驗證？(可以用三角板上的直角比一比，能具體說一說嗎？)電腦動態(tài)演示用三角板的直角與這兩個直角比的驗證過程后，提問：請仔細觀察驗證的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。）（2）小組討論角的分類。讓學生拿出角的學具單在小組內(nèi)分類，再指名匯報分類方法。師：

4、你能根據(jù)以直角為標準，給剩下的角分分類嗎？提示要求：請拿出角的學具單,同桌合作把這些角分類，并說一說為什么要這樣分。（學生合作分的過程中，教師巡視指導，再指名學生匯報結果。）師：誰來說說你們是怎樣分的？（號和號角是比直角小的為一類，號和號角是比直角大的為一類。）教師小結：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：號和號是直角，號和號是比直角小，號和號是比直角大。（3）比較驗證比直角小、比直角大的角。A:師：怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小呢？指名學生回答。（小結：用三角板上的直角去判斷。先將三角板上直角的頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角??；如果在直角外

5、面，就比直角大。）B:驗證比直角小的角。根據(jù)學生匯報的結果，引導學生驗證。師：剛才我們講了號和號角比直角怎樣？到底是不是呢？誰來說說你有什么好辦法驗證一下呢？自己比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？結果怎樣？同桌合作用三角板的直角驗證判斷，指名學生匯報根據(jù)學生的回答，電腦演示（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的里面，說明它就比直角?。?。C:驗證比直角大的角。師：你能用同樣的方法驗證一下號和角嗎？學生用三角板在角的學具單驗證號和號角。師：誰來演示一下你是怎樣比的嗎？學生邊比邊說。電腦演示比的過程，提問你發(fā)現(xiàn)了比的結果怎樣？指名學生回答。（兩個角的頂點對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一

6、條直角邊的外面，說明它就比直角大。）3.教學銳角和鈍角。師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），比直角大的也有個名字叫“鈍角”（板書：鈍角），這就是今天我們認識的新朋友。 4.在生活中找角。師: 同學們，角在生活中隨處可見，讓我們一起找一找哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學生說說。老師也收集一些圖片，（課件展示：毛衣“V”字領、跳高架、雙面梯、剪刀）這些物體表面有很多的角（它們藏起來了），你能找出它們嗎？讓學生指出銳角和鈍角藏在哪里，再集體訂正。我們用身體也能擺出各種角，誰來試一試？ 三、鞏固練習，

7、豐富感知。1.辨角。師：認識了那么多的角，下面我想考考你們!如果把這些角朋友都放在一起，你能分辨嗎？你能很快說出下面這些角的名稱嗎？學生獨立完成，匯報反饋。小結：強調(diào)難以用眼睛判斷的，我們一定要借助三角板上的直角來幫忙驗證。2.折角。師：我發(fā)現(xiàn)同學們不僅聰明能干，還有一雙靈巧的小手，你能用圓形紙片折出這些不同的角嗎?學生分別折出直角、銳角和鈍角，小組體現(xiàn)相互展示并進行評價。3.畫角。師：同學們真是心靈手巧，不僅認識了這些角，還能折出它們，你們能畫出這些不同的角嗎?現(xiàn)在請同學們在這張圓形紙片的背面畫一個你喜歡的角。學生活動，教師巡視。4.變角。師：今天老師也帶來了一樣神奇的東西，可以變成各種不同

8、大小的角，想知道是什么嗎？（出示活動角）。師操作活動角：這是活動角，你只要像這樣先將它水平放置，一只手固定角的一條邊，另一只手拉動角的另一邊，就可以變出各種不同大小的角。大家想不想玩？要求學生利用身邊的學具創(chuàng)作活動角，變出一些不同的角。（跟著老師一起來變一變。）根據(jù)要求擺出一個銳角。（體會銳角的共性和差異性）師：你們的銳角都一樣嗎？（不一樣）為什么都可以叫銳角（都比直角小）師生一起操作：經(jīng)歷-直角-鈍角的過程，再經(jīng)歷鈍角-直角-銳角的過程。得出：同樣的銳角是有大有小的，同樣的鈍角也是有大有小的。銳角、直角、鈍角這三種角之間可以用連接：銳角直角鈍角。 四、全課總結，反饋評價。1. 同學們，這節(jié)課學習的開心嗎？都有哪些收獲和大家共同分享？2.課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。師：今天我們認識了那么多的角，下面就讓我們一起去欣賞美麗的角的世界吧！是呀！生活中處處都有角