物理課堂創(chuàng)新教學的實施策略

1、物理課堂創(chuàng)新教學的實施策略 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，怎樣在課堂教學中創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?一、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生的學習欲望。 在學習“聲現(xiàn)象”一章前，我提醒學生注意聆聽周圍聲音，并自覺養(yǎng)成對每天的所見所聞作一些簡單的記錄。這樣，學生在平時的觀察中，無意之中學到了課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如在學習“噪聲的危害和控制”一節(jié)時，恰巧學校旁邊在搞建設(shè)，我即時地抓住這個機會，一上課就提出這樣一個問題：“同學們，近階段我們經(jīng)常聽到一些什么聲音？”全班同學不約而同地回答：

2、“汽車的喇叭聲?！薄罢l說一說在這樣的環(huán)境下，你現(xiàn)在在上課時有什么感覺？應該注意什么問題？”離校較遠的陳超同學搶先站起來說：“在這種環(huán)境下，經(jīng)常聽到汽車喇叭聲，上課時使我們注意力不集中。由此可見，聲音的高低與我們的日常生活息息相關(guān)，遇到這種環(huán)境，我們在上課時要盡量能克服它。”“你們想不想多了解一些相關(guān)聲音的知識呢？”同學們異口同聲地回答：“想。”這樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導入課題，縮短了學生與課本知識的距離，激起學生探究的欲望。接著，讓學生閱讀課本插圖中相關(guān)“噪聲的危害和控制”的描述，自然進入這個問題的學習。課下，我又設(shè)置了這樣一個作業(yè)：回去搜集相關(guān)聲音對人們生活和生產(chǎn)帶來不利影響的材料，下節(jié)課

3、大家一起交流。- 二、營造民主、和諧、合作的教學氛圍 自主創(chuàng)新教學需要民主、和諧、合作的教學氛圍的支撐。長期以來因為傳統(tǒng)教學模式的影響，物理課堂教學成為教師的“一言堂”，實驗更是教師的自我表演，缺乏必要的民主氛圍；學生之間也是競爭多、合作少，其創(chuàng)造性原則受到一定的限制和壓抑。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須營造一個民主、和諧、合作的教學氛圍，在教學中要創(chuàng)造條件做一些演示實驗，還要把一些演示實驗變?yōu)榉纸M實驗，并鼓勵學生實行一些課外小實驗、小制作，例如：在講光的直線傳播的內(nèi)容時，教師課前布置了相關(guān)小孔成像的實驗，然后在課堂上讓每個學生展示自己的作品，再讓學生評價作品的優(yōu)缺點，通過這個系列活動的展開

4、，學生得到充分參與，努力地構(gòu)建了師生互動的教學氛圍。學生在愉快的氣氛中學習，效果可想而知。 三、激發(fā)學生的多方面思維，使其智力活動多樣化 學生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，很多是由具有直覺邏輯思維性質(zhì)的“心血來潮”激發(fā)出來的靈感，它往往是在熱烈的互動氛圍和相互議論的啟迪下產(chǎn)生出來的，是一種群體共生效應的產(chǎn)物。所以，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學生在學習過程中的獨立性與互動性、激發(fā)生動活潑的互動環(huán)境結(jié)合起來。在自主創(chuàng)新物理課堂教學中，要緊緊抓住物理學科的特點，實施活動教學，有計劃地結(jié)合物理課堂教學內(nèi)容展開思維訓練，從而引導學生不滿足于解決物理問題的常規(guī)思考方法，還要善于從不同方面

5、、不同角度去觀察現(xiàn)象，尋找不同的思路。如在“如何鑒別水與鹽水”的實驗中，經(jīng)過學生的積極參與分組討論最后列了如下的幾種方法1、相同體積，比質(zhì)量；2、相同質(zhì)量，比體積；3、同一深度，比壓強；4、相同物體，比浮力；5、比較凝固點；6、比較沸點；7、蒸發(fā)；8、導電性；9、焰色反應；10、滴加AgNO3；11、用口嘗等，然后再由同學們實行討論分類，結(jié)果1、2、3、4屬于力學范疇，都是關(guān)于密度知識的應用。5、6、7屬于熱學范圍；8、屬于電學；9、10屬于化學范疇，其中對于第；11、種方法教師還可引導學生對這種方法的可行性實行評價。這樣實行比較之后，開闊了學生的思路，調(diào)動了學生學習物理的積極性，培養(yǎng)了其分析

6、問題、解決問題的水平。 物理實驗生動、鮮明，既能提升學生的學習興趣，又能提升學生的觀察水平。帶著好奇心觀察實驗，這是絕絕大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象，提升創(chuàng)新思維水平上來？通過多年的教學經(jīng)驗的總結(jié)，結(jié)合新課程的特點，我認為演示實驗的創(chuàng)新，主要應突出實驗的過程教學，因為過程教學是物理現(xiàn)象和實驗結(jié)論之間的紐帶，只有搞清了過程，才有得出準確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實驗中，重視過程，留出一定空間讓學生實行思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面，所以，在實驗中應使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學生綜述現(xiàn)象，分析原

7、因，得出結(jié)論。通過把實驗過程突出給學生，既培養(yǎng)了學生的觀察水平，又培養(yǎng)了學生的思維水平。那種“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，沒有突出實驗過程的教學，留給學生的印象就相當于看熱鬧，僅僅讓學生的好奇心得到滿足而已，不可能最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在實行歐姆定律的教學中，在探究電流與電壓、電阻關(guān)系實驗時，要引導學生如何實行研究（控制變量法）；如何設(shè)計實驗；實驗時需要哪些器材；各器材應如何連接；兩個實驗中滑動變阻器的作用如何等。通過這個些列問題的討論，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新的火花也在其中閃耀。 五、給學生以主動探索、自主學習和解決問題的空間 學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是實現(xiàn)自主創(chuàng)新課堂教學的前提。問題是思維的開端，學習的起點，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、分析問題直至解決問題，是學生個體或群體積極主動展開思維探索活動的過程，也是主體作用發(fā)揮和主體性發(fā)展的過程。一些富有創(chuàng)意的物理問題的提出、分析和解決即是學生的創(chuàng)新過程，所以在物理自主創(chuàng)新課堂教學中教師應留給學生談、思、議、練等主動活動所必備的時間和空間，而不是教師“獨占”。在具體的課堂教學過程中，教師應鼓勵和支持學生提出問題，引導學生討論并根據(jù)問題情境教給學生解決問題的策略，協(xié)助學生