高效課堂合作小組創(chuàng)建策略與運(yùn)作技巧

1、高效課堂合作小組創(chuàng)建策略與運(yùn)作技巧一、創(chuàng)建合作小組重要意義合作學(xué)習(xí)小組是一種由學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)涵極為豐富的課堂組織形式，打破了原來(lái)單一的“插秧式”授課方式，體現(xiàn)“以人為本”的理念。學(xué)習(xí)小組能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，拓寬學(xué)生展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的水平，有利于對(duì)子相互間的幫扶學(xué)習(xí)，有利于實(shí)施分層教學(xué)，大大提升課堂學(xué)習(xí)效率。二、合理均衡規(guī)劃學(xué)習(xí)小組1、小組劃分原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化

2、。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促動(dòng)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。（1）男女比例分配要適中。有的老師分配小組僅僅簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例實(shí)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。我們絕絕大部分的衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問(wèn)題。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)

3、習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師能夠在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再展開男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。無(wú)論是在分班還是在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，各小組展示的機(jī)會(huì)也不能均衡。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，提升團(tuán)體水平。 幫互助。班主任在排位時(shí)，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科都有帶頭人，不能偏重某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人參與，幫扶時(shí)沒有優(yōu)生可實(shí)行指導(dǎo)。（4）座位的安排要

4、合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，所以在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生能夠相互探討，后進(jìn)生也能夠非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長(zhǎng)），中等水準(zhǔn)和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生能夠隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也能夠隨時(shí)實(shí)行交流。（5）階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該即時(shí)的實(shí)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)

5、座位實(shí)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。2、具體分組方案合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)能夠適度遞增。每班以8個(gè)小組為宜，每組8人左右。每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組8人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、家庭情況等分為A、B、C三層。A層學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B層學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C層學(xué)生稱做待優(yōu)生。A、B、C層學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)水準(zhǔn)上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)A對(duì)A、B

6、對(duì)B、C對(duì)C的分層合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性。同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、機(jī)構(gòu)人員設(shè)置方面的工作。(2)人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。4、小組長(zhǎng)的選拔在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，展開系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。小組長(zhǎng)選拔的條件如下：(1)學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀。小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)

7、習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同學(xué)信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。(2)性格應(yīng)外向。小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地實(shí)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率

8、。（3）責(zé)任心、組織管理水平要強(qiáng)。一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理水平較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該即時(shí)發(fā)現(xiàn)即時(shí)實(shí)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理水平，老師能夠在以后的工作中對(duì)小組長(zhǎng)實(shí)行專門培訓(xùn)，通過(guò)后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理水平會(huì)得到一定水準(zhǔn)的提升。（4）自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能即時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)

9、很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。（5）選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評(píng)選。 三、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)多向效能1、帶動(dòng)作用。學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？2、組織管理作用。每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。（1）課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員即時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)

10、用品、清理好桌面、等待上課。（2）管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各司其職。（3）理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。（4）注重組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過(guò)關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。3、幫扶作用。在小組排位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于實(shí)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提升，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說(shuō)班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶

11、和橋梁。如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。4、檢查、評(píng)比作用。作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程即時(shí)實(shí)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合水準(zhǔn)如何、參與性如何等等。課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的協(xié)助對(duì)組內(nèi)所有成員實(shí)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提升很多。5、跟蹤反饋?zhàn)饔?。老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話，讓他們對(duì)隨時(shí)隨地的對(duì)本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況實(shí)行抽查，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。6、思想溝通作用。小組長(zhǎng)

12、每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的實(shí)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證。作為小組長(zhǎng)還應(yīng)該即時(shí)和組員甚至和家長(zhǎng)實(shí)行溝通，特別要注重組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)地參與課堂。四、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，其主要職能由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行有計(jì)劃、有步驟地合作學(xué)習(xí)，能夠從下面幾個(gè)階段來(lái)實(shí)行。 1、合作學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)。教師在學(xué)生實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該積極協(xié)助學(xué)生

13、尋找、搜集可利用的學(xué)習(xí)資料，并向?qū)W生講清楚哪是他們需要閱讀和理解的內(nèi)容，哪是他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)必須搞清的問(wèn)題，以便讓學(xué)生清楚自己的任務(wù)；要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、材料內(nèi)容及班級(jí)實(shí)際情況，協(xié)助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)水平，協(xié)助學(xué)生確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。2、合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)。教師在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該至始至終在各組間巡回，觀察學(xué)生們的分組學(xué)習(xí)情況，以便清楚地知道他們是否明白了布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，還有什么不會(huì)，并發(fā)現(xiàn)他們合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，相機(jī)介入小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果學(xué)生不明白此時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要細(xì)心解釋；如果學(xué)生的

14、思維不流暢，教師可停下來(lái)參與其中的討論，為他們指出問(wèn)題所在并讓學(xué)生自行解決，不輕易地給出答案；如果是學(xué)生之間的合作出現(xiàn)困難，教師要建議學(xué)生實(shí)行一些行之有效的活動(dòng)，如更換組員角色、使用必要的合作技巧，使小組學(xué)習(xí)氣氛重新活躍，學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)實(shí)行。有時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)絕絕大部分同學(xué)討論的津津有味，個(gè)別同學(xué)默默無(wú)語(yǔ)，甚至“開小差”破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師應(yīng)注重這些同學(xué)，通過(guò)問(wèn)他們?cè)谒伎际裁?？有什么想法？將他們的思維引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，協(xié)助他們盡快加入到小組合作性學(xué)習(xí)中。3、應(yīng)該要保證合作的時(shí)間和空間。只有保證了合作的時(shí)間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，有的老師只給了幾分鐘的合作時(shí)間

15、，然后匆匆收?qǐng)?。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的合作學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考、合作時(shí)間，重視生生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流。這樣才能充分彰顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。五、嚴(yán)格遵守合作討論規(guī)則一般情況下在小組討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)水平強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就會(huì)先把自己的答案說(shuō)出來(lái)，使成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有自己獨(dú)立的思考。如此發(fā)展下去，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，而成績(jī)差的學(xué)生只會(huì)等著抄寫別人現(xiàn)成的答案，容易滋生他們的懶惰習(xí)慣。這樣一來(lái)，小組合作僅僅流于表面形式,沒有起到實(shí)質(zhì)性的效果，所以需要教師事先制定相關(guān)規(guī)則，讓組員嚴(yán)格遵守。討論前，要求小組

16、成員應(yīng)該先實(shí)行獨(dú)立思考，再由小組長(zhǎng)控制時(shí)間，讓每個(gè)組員交流自己的想法，最后達(dá)成共識(shí)。使得小組中每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，每一組員都得到了鍛煉和進(jìn)步。不但自己思考了問(wèn)題,同時(shí)也在別人的答案中找出了自己的不足，對(duì)于問(wèn)題或許還會(huì)有新的理解，真正體現(xiàn)小組合作討論的價(jià)值。另外，在小組合作探究問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)耐心地聽取別人對(duì)于問(wèn)題的理解和見解，必要時(shí)還需做好記錄。懂得尊重別人，不隨便插嘴，當(dāng)別人發(fā)完言后，方可實(shí)行點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑。其次要學(xué)會(huì)如何表述自己的觀點(diǎn)，只有每個(gè)組員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，才能有效地實(shí)行問(wèn)題探究。六、恰當(dāng)把握小組討論時(shí)機(jī)在

17、學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再通過(guò)各個(gè)層面的合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同討論，增強(qiáng)對(duì)教材以及教材傳遞的學(xué)習(xí)方法的理解和掌握是很有必要的。而學(xué)生的小組合作討論是否有效，與教師對(duì)教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)密不可分，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生困惑時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。如難忘的一課里，臺(tái)灣“光復(fù)”一詞， 有學(xué)生提出：光復(fù)就是收復(fù)，這里的“光復(fù)”為什么用引號(hào)？難道沒有真正收復(fù)嗎？這個(gè)問(wèn)題提得很好，利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論：“光復(fù)”和“收復(fù)”究竟有無(wú)區(qū)別？

18、引號(hào)的用法有哪些？這里屬于那一種？通過(guò)討論，學(xué)生理解到“收復(fù)”更多是形式上的占領(lǐng)；而“光復(fù)”則是指思想傳統(tǒng)上的占領(lǐng)。這里的引號(hào)，則起到了強(qiáng)調(diào)的作用，臺(tái)灣離開祖國(guó)半個(gè)世紀(jì)，年輕人對(duì)中華民族傳統(tǒng)有沒有認(rèn)同感？作者有些擔(dān)心，而下文則給了我們肯定的答復(fù)，引號(hào)在這里無(wú)疑在提醒我們真正理解到真正的“光復(fù)”應(yīng)該是什么含義。（2）學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)小組合作，誘導(dǎo)學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提升的目的。如教學(xué)草船借箭時(shí)，有學(xué)生提出疑惑：曹操他們只聽到擂鼓吶喊聲然后射箭，卻沒有受到攻擊，而且時(shí)間也不短從旱寨調(diào)來(lái)6000名弓弩手，難道他們沒有懷疑？就此問(wèn)題，學(xué)生相繼協(xié)助解答。

19、而在解答中又出現(xiàn)了意見的分歧。有的說(shuō)，事先沒有懷疑，是在聽到“謝謝曹丞相的箭”后曹操才知道上了當(dāng)。有的說(shuō)，那可不是這樣的，曹操一定懷疑了。就這問(wèn)題又展開小組討論，最后認(rèn)為，曹操一定懷疑到了，僅僅弄不明白是怎么回事，沒有找到答案；況且他就是一個(gè)多疑的人，不得輕易出兵，所以首先也只能是不停地射箭；等到后來(lái)聽到“謝謝曹丞相的箭”才如夢(mèng)初醒，這時(shí)追擊為時(shí)已晚。在激烈的討論中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了怎樣分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。（3）突破重難點(diǎn)時(shí)需要小組合作。在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和把握。每篇課文都有其重難點(diǎn)，所以都能夠設(shè)置一兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題實(shí)行探討，課前老

20、師備預(yù)學(xué)案時(shí)就應(yīng)該設(shè)計(jì)好。如在教學(xué)學(xué)會(huì)看病時(shí)，就合作探討設(shè)置了2 個(gè)問(wèn)題：媽媽為什么要我自己去看??？你從哪知道的找到相關(guān)語(yǔ)句。你認(rèn)為這樣好嗎？談?wù)勀愕目捶?。?wèn)題不一定要多，但是一定要精。通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑解疑等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的討論，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，形成自己的思想，明確自己的見解。（4）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究問(wèn)題時(shí)組織小組學(xué)習(xí)。此時(shí)，依靠集體的力量共同完成，遠(yuǎn)比學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作所遇到的困難少得多，學(xué)生會(huì)感受到與同伴合作的輕松和充實(shí)。（5）梳理總結(jié)階段能夠小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，一般要安排對(duì)知識(shí)實(shí)行總結(jié)歸納，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員互評(píng)、互學(xué)、互幫，達(dá)到查漏補(bǔ)缺綜合提升的目的。七、有效構(gòu)建小組評(píng)價(jià)

21、機(jī)制評(píng)價(jià)是最有力的武器，能夠增強(qiáng)組員的信心，極大激發(fā)小組的向心力和凝聚力，所以對(duì)小組的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)的形式主要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，包含課前、課中和課后三個(gè)階段。課前主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)反饋的情況。為了切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到公平、公正、有效地實(shí)行課堂評(píng)價(jià)，必須遵守以下幾個(gè)評(píng)價(jià)原則。1、即時(shí)性原則。當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，由記分員作好記錄，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天表現(xiàn)在評(píng)價(jià)表中。這樣以便于讓組員結(jié)合當(dāng)天的評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行反思和改進(jìn)。2、客觀性原則。制定課堂小組評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照該標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行評(píng)分。其標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）習(xí)慣分：是否講文明講衛(wèi)生，是否按時(shí)上下板，是否保