2020參加中小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會心得

1、2020參加中小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會心得我有幸參加了全國著名教育專家xx省中小學(xué)課堂教學(xué)研討會，聆聽了xx、xx、xx、xx四位特級教師的公開課，他們的課無不閃現(xiàn)著思想的光輝，人性的光輝，中華民族語言的光輝，學(xué)生全面發(fā)展的光輝，師生共同成長的光輝。他們的課是那么的實在。返樸歸真的原生態(tài)語文教學(xué)又回到了我們的課堂。我們看到了語文課堂的三實：真實、樸實、扎實。他們都非常注重朗讀的指導(dǎo)。朗讀就是用清晰響亮的聲音讀書，這是語文教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明學(xué)生理解得透徹并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣

2、。因此，文章一旦被學(xué)生高聲誦讀，就會變得好懂和易解，我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”語文課還有一點也是尤為重要，那就是背誦，學(xué)語文就是一個積累的過程，如果我們的語文老師在自己的語文課上給學(xué)生兩三分鐘時間，背一個詞語，一個句子，一段話持之以恒這樣去做，學(xué)生會受益的。這四位大師在自己的課堂上都體現(xiàn)了如何朗讀和背誦。下面我就xx老師執(zhí)教的我和祖父的園子來談?wù)勛约旱捏w會。綜觀x老師的整個教學(xué)過程，讓我感受到了語文訓(xùn)練的“實在”和“精妙”。x老師從詞語的聽寫入手，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。不管是學(xué)生整體感知課文，還是用自己的語言概括情景，或是進行有感情地朗讀，用好詞來練寫句子，都充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的實

3、在。教師教得實在，學(xué)生自然得益匪淺。一、真正的大自然課堂輔助手段簡單。x老師沒有讓事物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂動畫占領(lǐng)講臺和課堂。學(xué)生在課堂上所能的，是自己的個性化理解，是自己獨特的個性化感悟。教學(xué)程序簡單。x老師突出文本，注重閱讀，整堂課就是在閱讀中體驗、交流、感悟，最后加以提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家獨有的語言方式來模仿寫作。真正做到：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。我以前也聽過語文課，覺得很多老師是把文字和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生來理解課文，而x老師卻是把文字和圖片融進了學(xué)生的腦海和記憶中。二、輕松幽默的自由課堂課前，x老師和同學(xué)們進行了一次對話，他向同學(xué)們問好，問同學(xué)們知不知道他的名字。剛開始，同學(xué)們不怎

4、么敢說，在x老師的微笑鼓勵下，同學(xué)們開始大膽發(fā)言，有的甚至直呼其名，x老師聽了還對其進行表揚，說明他認(rèn)真聽老師的自我介紹。整節(jié)課，我們大家都被幽默詼諧的語言，燦爛的笑容，教學(xué)的藝術(shù)深深感染，似乎滿屋子的學(xué)生、老師和作者一起走進了祖父的園子，感受到園子的生機勃勃、自由自在、豐富多彩、鳥語花香、鳥棲蟲居；和祖父一起下種、栽花，一起拔草，想干什么就干什么，自由、快樂、無拘無束，盡享祖父的寬容、疼愛、慈祥；和作者一起暢想、懷念、憧憬x老師，帶給了大家輕松與自由，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。聽了x老師的課，我深刻地領(lǐng)悟到真正能吸引住學(xué)生的是老師的魅力，這要靠自己在平時教學(xué)中不斷地積累和探

5、索。三、令人向往的實效課堂課始x老師讓學(xué)生聽寫三組詞語，然后給詞語分類。之后說出聽寫詞語的目的是訓(xùn)練學(xué)生上課時要用心聽、用心記。接下來讓學(xué)生朗讀課文，先讓學(xué)生找到“園子里有什么，”再說說“我在園子里怎么樣，”最后提出疑問“我為什么會這樣?”從而明確了本課的中心：因為祖父的愛和寬容，讓兒時的我享受到快樂。教者獨具匠心，讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的詞語概括園子的美、概括“我”在園子里的感受，體會在園子里自由自在的心境。玉米可以長，也可以不長，長與不長，就看它愿不愿意，有隨心所欲的感覺，完全沒有約束，看過蝴蝶飛么?忽高忽低，忽近忽遠，忽快忽慢那才是真正的自由。讓學(xué)生體會到一份無法體驗到的自由和快樂。為了幫

6、助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，他以朗讀為突破口，組織學(xué)生開展自主地讀書活動，使學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地感受到作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。學(xué)生的每次閱讀，x老師都注意點評和引導(dǎo)，有時也范讀，讓學(xué)生注意聽，把自己讀的和老師讀的進行比較，并告訴學(xué)生，讀時要有節(jié)奏，有變化，重音要讀出來，使學(xué)生在不知不覺中與主人公融為一體，和她一樣調(diào)皮，一樣自由，一樣可愛。這樣入情入境，感情自然流露，對課文也就有更深刻的理解了。同時，讓學(xué)生嘗試體會作者的寫作意圖：借昆蟲、莊稼來表達自己的快樂，叫借物抒情。表達自己的感情，表達自己的幸福感。這一點，對學(xué)生今后的閱讀、理解是非常有幫助的。一系列有序、有目的的引導(dǎo)不露痕跡，看似平淡，卻是功夫深啊。靈活運用的詩意課堂，在學(xué)完課文倒數(shù)第二自然段后，x老師沒有放棄將學(xué)生學(xué)到的知識運用到寫作上來，引導(dǎo)學(xué)生用筆來思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用“愿意就”來寫句子，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了不同的句子。x老師讓學(xué)生進行交流，讀自己寫的句子。x老師也范讀學(xué)生寫的句子，并強調(diào)：三分文章七分讀，給學(xué)生帶來積極、愉快的情感。從孩子們交流的語句中，不難看出孩子們的心情也沉浸在作者祖父的園子里，自由地放飛。一節(jié)課下來，x老師在努力讓學(xué)生接觸詩意的語言、回歸詩意的朗讀、創(chuàng)造詩意的語言，真正扎實有效地引領(lǐng)學(xué)生展