生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)教案

1、姓名 王秀英 單位 大塢中學(xué) E-mail 課時(shí)課題：第六單元第一章第五節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 1課時(shí)課型：新授課授課時(shí)間： 2013 年 4 月 2 日，星期 二 ，第 4 節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)分析生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式；（重點(diǎn)）闡明生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的；（難點(diǎn)） 2. 能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料和合作交流的能力； 將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，尊重生態(tài)自身規(guī)律； 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)分為兩個(gè)

2、部分，從生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式和調(diào)節(jié)能力兩個(gè)方面進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式，教師可以通過組織學(xué)生分析討論駝鹿與狼的數(shù)量變化曲線，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中各個(gè)成分在不斷發(fā)展變化，來維持著動(dòng)態(tài)平衡。在“生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力”這部分內(nèi)容中，通過課件出示實(shí)例，理解生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的。同時(shí)通過展示生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，提高環(huán)保意識(shí)。 課前準(zhǔn)備：教師制作課件；學(xué)生課前結(jié)合助學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問5分鐘教師通過課件呈現(xiàn)對(duì)上節(jié)課學(xué)過的主要知識(shí)的提問學(xué)生回憶、看書等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)

3、范的答案，必要的要進(jìn)行板演。將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣3分鐘同學(xué)們好！這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)，首先老師要跟大家分享個(gè)故事：在我國遙遠(yuǎn)的南海上，有一群島嶼西沙群島。別看這些島子小，島上卻生長著青翠的樹林，生活著各種昆蟲和海鳥。解放軍叔叔在這里日夜守衛(wèi)著祖國的海疆。小島上生活很艱苦。不要說糧食，就連喝的淡水，種菜的土壤也要從大陸上運(yùn)去。解放軍叔叔不怕困難，在島上種菜養(yǎng)花，把小島打扮得像花園一樣。為了改善生活條件，他們自力更生，在島上養(yǎng)了雞。后來，經(jīng)過不斷地繁殖，雞群越來越多。只要到林子里轉(zhuǎn)一圈，就可以拾回滿滿一筐雞蛋。可是，沒過多久，不知為什么這里

4、的老鼠成了災(zāi)。由于老鼠的危害，島上的雞大量死亡。大白天，一個(gè)小時(shí)內(nèi)，二十多只雛雞就被老鼠咬死；夜里，兩、三只大老鼠竟向老母雞發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻。由于鼠災(zāi)，雞群越來越少。僥幸活下來的雞干脆躲進(jìn)樹林里，再也不敢出來?！袄鲜笈仑?，還是請(qǐng)貓幫幫忙吧！”為了消滅老鼠，戰(zhàn)士們又把貓帶到小島上。果然，老鼠就被消滅了?？墒牵瑧?zhàn)士們?cè)趰u上巡邏時(shí)，又發(fā)現(xiàn)低矮的麻楓桐樹下有一堆堆鰹鳥的尸體。經(jīng)調(diào)查，原來是貓作的孽。貓不僅吃老鼠，同時(shí)也危害珍貴的鰹鳥。鰹鳥是國際重點(diǎn)保護(hù)鳥類。為了不讓這群讒貓為非作歹，殘害鰹鳥，戰(zhàn)士們又養(yǎng)起了狗。狗的嗅覺很靈敏，一發(fā)現(xiàn)貓，就撲上去把貓咬死。貓少了，老鼠又再次猖獗起來。狗愛打架，到處汪汪亂叫，攪

5、得小鳥整日不得安寧。駐守海島的解放軍叔叔感到實(shí)在無能為力了。（過渡）看完這個(gè)故事，大家有什么感想？學(xué)生讀故事思考，進(jìn)行小組討論。最后達(dá)成共識(shí)：這個(gè)故事告訴我們，世界上千萬種生物組成了一臺(tái)十分巧妙的“機(jī)器”，各種生物是這臺(tái)機(jī)器的零件，他們互相依賴，互相影響，如果人類不小心無意中觸動(dòng)了機(jī)器中的一個(gè)零件，就可能帶來許多麻煩。以故事導(dǎo)入，既為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然而然的引入課題。 引導(dǎo)探究層層推進(jìn)5分鐘（過渡）同學(xué)們回答的非常好，同時(shí)這個(gè)故事也告訴我們：生態(tài)系統(tǒng)的各種成分始終處于動(dòng)態(tài)的平衡之中。那么生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的原因是什么呢？現(xiàn)在我們就一起來探討下。課件出示某島上駝鹿

6、與狼的數(shù)量關(guān)系的圖片：問題一：19651980年，駝鹿數(shù)量與狼的數(shù)量有什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？問題二：假設(shè)有一年在狼群中出現(xiàn)一種疾病，導(dǎo)致狼大量死亡，隨后一年會(huì)對(duì)鹿群產(chǎn)生什么影響？學(xué)生觀察圖片，分組討論，并結(jié)合教師的提示和引導(dǎo)，給出答案：問題一：駝鹿的數(shù)量先上升后下降，狼的數(shù)量先下降后上升。狼和駝鹿的數(shù)量存在著相互制約的關(guān)系。當(dāng)駝鹿數(shù)量增加時(shí)，因?yàn)槭澄镓S富，狼的數(shù)量相應(yīng)增加；狼的數(shù)量增加又致使駝鹿的數(shù)量下降，兩者數(shù)量保持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。問題二：鹿群的數(shù)量將會(huì)迅速上升后急劇下降。指導(dǎo)學(xué)生自己去觀察圖表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在老師的引導(dǎo)和提示下小組交流，最后共同得出結(jié)論。以此鍛煉學(xué)生的讀圖能力、分

7、析歸納能力。組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)15分鐘（過渡）教師總結(jié)：同學(xué)們回答的非常好，從這個(gè)事例中我們可以看出，生態(tài)系統(tǒng)的資源和空間是有限的，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一成分發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)引起其他成分的相應(yīng)變化，這些變化最后又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分。這就說明了生態(tài)系統(tǒng)本身具有一定的調(diào)節(jié)能力。也正是由于這種自我調(diào)節(jié)機(jī)制，生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間才能較長時(shí)間地保持一種動(dòng)態(tài)的平衡。所以，我們可以得出，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，是因?yàn)樗旧砭哂幸欢ǖ恼{(diào)節(jié)能力。這種自我調(diào)節(jié)能力是不是無條件存在的呢？請(qǐng)大家看下面兩幅圖片，思考：同樣一片草原，差距為什么會(huì)這么大呢？從兩幅圖片的對(duì)比中，你

8、能夠得到什么結(jié)論？（過渡）同學(xué)們的回答越來越好，以上的例子說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞。下面我們來看三種不同的生態(tài)系統(tǒng)，思考它們的自我調(diào)節(jié)能力一樣么？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞？課件展示荒漠生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)。以蝌蚪（青蛙）為例，如果蝌蚪（青蛙）大量死亡，對(duì)草原和池塘生態(tài)系統(tǒng)的影響一樣么？這說明了什么？教師總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，這主要取決于它自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。一般地說，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大。反之，生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小。學(xué)生讀圖分析

9、草原變化的原因，小組討論，合力歸納出以下結(jié)論：由于人們過度放牧牛羊，造成草原荒漠化。這說明生態(tài)系統(tǒng)如果被過度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍 ，破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，造成負(fù)面影響。學(xué)生讀圖并自學(xué)課本P59“生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力”的內(nèi)容。學(xué)生小組交流，分析作答：不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是不同的。生物種類多、數(shù)量多、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。精心設(shè)計(jì)問題情境，把學(xué)生始終置于問題情境之中，誘導(dǎo)并激勵(lì)他們積極思考。把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下愉快地思考、自主地探究、平等地學(xué)生，參與知識(shí)的形成和加工過程。通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的

10、過程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。知識(shí)整合遷移應(yīng)用7分鐘現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：熱帶雨林、北方針葉林、溫帶落葉林和熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)，哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力最大？為什么？（過渡）同學(xué)們知道么，即使像熱帶雨林這種自我調(diào)節(jié)能力最大的生態(tài)系統(tǒng)，在人類活動(dòng)日益加劇的今天也面臨著生態(tài)失衡的危險(xiǎn)。課件展示熱帶雨林遭破壞、厄爾尼諾現(xiàn)象、沙塵暴的圖片：從這些圖片中，你讀出了什么？我們應(yīng)該怎樣杜絕這類現(xiàn)象的再次發(fā)生？教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，但是這種自我調(diào)節(jié)能力是有限的，它跟生態(tài)系統(tǒng)自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)，生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力就越大。反之，則越小

11、。人類是破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的罪魁禍?zhǔn)?，同時(shí)也是生態(tài)系統(tǒng)失衡的最大受害者，為了人類自身的生存和發(fā)展，我們每個(gè)人都要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)生物，為地球的安定與美麗貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。學(xué)生學(xué)以致用，給出答案：熱帶雨林。因?yàn)闊釒в炅值纳鷳B(tài)系統(tǒng)的成分比較復(fù)雜,而且營養(yǎng)結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。學(xué)生讀圖，小組討論后給出自己的看法：人類活動(dòng)的日益加劇正在影響著自然界中各種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，一直出現(xiàn)了全球性的的環(huán)境危機(jī)。人們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自我調(diào)節(jié)能力的大小，采取相應(yīng)的對(duì)策，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，已達(dá)到人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。這一環(huán)節(jié)針對(duì)性強(qiáng)，注重知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)

12、解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或解決一些生活中的實(shí)際問題。進(jìn)一步的總結(jié)整合，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)10分鐘1.在一個(gè)由植物雷鳥猛禽組成的食物鏈中，若捕捉了全部猛禽，雷鳥的數(shù)量會(huì)（ ）A、緩慢上升， B、迅速上升， C、保持相對(duì)穩(wěn)定， D、先迅速上升后急劇下降2、下列哪項(xiàng)措施最能提高一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？（ ）A、減少肉食性動(dòng)物和寄生生物的數(shù)量 B、平衡生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量。C、增加物種的數(shù)量 D、植樹造林，增加綠色植物的數(shù)量3. 下列哪一生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最?。?）A、森林生態(tài)系統(tǒng)， B、濕地生態(tài)系統(tǒng)， C、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)， D、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、下列是幾

13、種生態(tài)系統(tǒng)所具有的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪一種較為穩(wěn)定？（ ）A、食物鏈較長 B、食物鏈中消費(fèi)者較多C、生物種類較少 D、生物種類多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜5. 某池塘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能由于污染物的排放遭到破壞，停止排放污染物后，由于自身的凈化作用，逐步恢復(fù)原狀，這是由于生態(tài)系統(tǒng)有( )A、抵抗力穩(wěn)定性B、自我調(diào)節(jié)能力C、抗污染能力D、抗干擾能力6. 人們不恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)自然生態(tài)系統(tǒng)，如：盲目圍湖造田、開墾草原和造單純林，其共同特點(diǎn)是（ ）A、降低生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力， B、更加促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，C、使原有的生態(tài)系統(tǒng)得以保持， D、豐富了生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈7.生態(tài)系統(tǒng)的各種成分并不是一成不變的，而是始終處于之中

14、，生態(tài)系統(tǒng)能夠保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的原因是生態(tài)系統(tǒng)本身具有一定的 。8.由于生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間才能較長時(shí)間地保持一種 。9.生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，主要取決于它自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越 ，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力就 ；反之，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越 ，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力就 。10.任何生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力都是有一定 的，如果外來干擾超出了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的就會(huì)遭到破壞。 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時(shí)互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的答題速度。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)方式自我調(diào)節(jié)機(jī)制 動(dòng)態(tài)平衡生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜 調(diào)節(jié)能力大 調(diào)節(jié)能力 能力