研究方案：主題背景下游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究

1、.研究方案：主題背景下游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究2014-05-26 10:17 發(fā)布人：季雪芬 瀏覽次數(shù)（269） 附件下載次數(shù)（0）常州市龍虎塘中心幼兒園 執(zhí)筆人：王惠一、課題提出的背景：主題活動(dòng)課程，以主題活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)，它直面幼兒的成長需要，關(guān)注幼兒的生活情景和生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供了一個(gè)生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程內(nèi)容。而游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它與主題活動(dòng)相互并存，推動(dòng)著主題的發(fā)展，在幼兒的發(fā)展中起著不可或缺的作用。然而，長期以來，由于傳統(tǒng)文化的影響，幼兒園一直重教學(xué)、輕游戲，重認(rèn)知發(fā)展、輕情感與社會(huì)性的培育。反思現(xiàn)行主題活動(dòng)課程模式下的幼兒園游戲活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題：游戲的組織開展預(yù)

2、設(shè)性、結(jié)構(gòu)性偏強(qiáng)；教師在游戲中的角色定位仍處于主導(dǎo)地位，在介入指導(dǎo)時(shí)仍干預(yù)過多；游戲與主題之間，缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系與目標(biāo)的統(tǒng)整，基本處于分離平行式的狀態(tài)。盡管教師漸漸明確了游戲來自于幼兒的生活，但開放的思路和理念在實(shí)際的操作中仍然收縮為牽引著幼兒的活動(dòng)，并讓幼兒按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行游戲；在指導(dǎo)策略上，教師依然包辦著大部分工作；教學(xué)中幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)沒能成為游戲的支持，幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力的缺失又無法通過教學(xué)而得到促進(jìn)和提高。因而，幼兒游戲最終只是為游戲而游戲，游戲水平不能有效提高，游戲也沒能成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，我園將開展主題背景下游戲活動(dòng)的研究，以期強(qiáng)化游戲的作用與價(jià)值，使幼兒

3、獲得健康、快樂、和諧的發(fā)展。開展此課題的研究主要源于以下幾個(gè)原因：第一，是對(duì)我國傳統(tǒng)幼兒教育觀念的一種挑戰(zhàn)。注重教學(xué)、重視學(xué)習(xí)，已成為我們傳統(tǒng)觀念下的一種文化習(xí)慣。從家長到教師，從幼兒園到社會(huì)，都聚焦在孩子們知識(shí)技能類的學(xué)習(xí)上，以至成為“不要輸在起跑線上”的唯一砝碼。80年代，教育部出臺(tái)了幼兒園工作規(guī)程試行，強(qiáng)調(diào)了幼兒園的基本活動(dòng)是游戲。這是基于游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的文化、傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念的一種挑戰(zhàn)，是在我們的文化背景下具有劃時(shí)代意義的一種顛覆。第二，是對(duì)國家課程法規(guī)文件的一種敬畏。作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，尊重、執(zhí)行國家和地方的課程法規(guī)文件，應(yīng)該成為一種自覺的行動(dòng)。現(xiàn)在，幼

4、兒園的游戲，是綱要、指南中規(guī)定的一種課程樣式，因而，在日常的幼兒園課程實(shí)踐中，我們不能對(duì)游戲活動(dòng)采取可有可無，隨心所欲的態(tài)度，要本著對(duì)課程法規(guī)文件的一種敬畏感，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的一切要求，使幼兒園的課程能更加全面、合理，更有利于幼兒的和諧發(fā)展。第三，是對(duì)學(xué)前兒童人格全面發(fā)展的一種負(fù)責(zé)。游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的作用是無庸質(zhì)疑的，在幼兒自主、自發(fā)進(jìn)行的快樂游戲中，不僅能培養(yǎng)孩子們的情商、社會(huì)化交往能力以及良好的行為習(xí)慣等，同時(shí)，也能有效地提升幼兒解決問題的智慧，刺激著幼兒多元智能的發(fā)展。可以說，游戲，是幼兒健全人格奠基的一個(gè)重要手段，是幼兒園一日生活中不可或缺的一個(gè)重要課程內(nèi)容。第四，是對(duì)我園課程改革

5、的一種需要。自2007年起，我園開展了市級(jí)立項(xiàng)課題主題活動(dòng)課程園本化的實(shí)踐研究和省級(jí)立項(xiàng)課題園本化主題活動(dòng)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究的研究，在主題活動(dòng)方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但由此我們也感受到我園課程中幼兒游戲的缺失，尤其缺乏對(duì)主題背景下游戲活動(dòng)的研究。因此，我們進(jìn)入了“常州市游戲幼教聯(lián)盟”，并把“主題背景下游戲的研究”作為課題進(jìn)行深入研究，旨在促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。二、理論支撐1、皮亞杰理論：兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用形成的一種結(jié)構(gòu)，游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式同化的一種形式，游戲是幼兒期的主要學(xué)習(xí)方式。重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、

6、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。2、幼兒園教育指導(dǎo)綱要和3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南理論：“幼兒園教育因尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇螒蚴怯變喝穗H交往需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。3、盧梭的自然教育思想認(rèn)為：幼兒需要自主學(xué)習(xí)的核心是教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。因此，他要求尊重幼兒的自由，讓幼兒享有充分自

7、由活動(dòng)的可能和條件，并在教學(xué)過程中采取自然、自由的教學(xué)方式以適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異。主題背景下的游戲不同于集體活動(dòng)最鮮明的特點(diǎn)就是在于幼兒自主性得到了體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境與材料，孩子能夠自由、自主地開展學(xué)習(xí)，正是遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)別差異性。4、國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀述評(píng)：人類雖然擁有漫長的游戲歷史，但是對(duì)游戲系統(tǒng)的研究的歷史卻不久遠(yuǎn)。19世紀(jì)下半葉，人們才開始對(duì)自己的游戲行為加以研究。古往今來的兒童都沉迷于游戲。兒童在游戲中表現(xiàn)出來的全神貫注、想象和創(chuàng)造性，游戲代表著兒童的自由、天真無邪、自然的天性和潛在的能力。多年來我國幼兒教育領(lǐng)域中雖然在理論上一貫倡導(dǎo)幼兒園應(yīng)當(dāng)重視兒

8、童的游戲，甚至規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)以“游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)”，但在我國幼兒教育實(shí)踐中普遍存在“重上課、輕游戲”；重教師編制的教學(xué)游戲，輕幼兒自發(fā)的自由游戲。國外同行早已把研究幼兒自發(fā)游戲行為作為幼兒園活動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容引入其系統(tǒng)研究中，收到了良好的效果，為兒童游戲行為的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，如美國、日本、德國等國，對(duì)發(fā)展幼兒自發(fā)游戲行為具有獨(dú)特的見解，都值得我們借鑒和研究。三、概念界定：主題（活動(dòng)）:即目前幼兒園采用的一種課程模式。意指課程的某一單元、某個(gè)時(shí)段所要討論的中心話題，通過對(duì)中心話題中蘊(yùn)涵的問題、現(xiàn)象、事件等的探究，使幼兒獲得新的、整體的、聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。游戲：游戲是兒童在某一固定時(shí)間中，遵從一定規(guī)

9、則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)。幼兒園的游戲意義在于讓幼兒在游戲活動(dòng)中能得到樂趣，拓展經(jīng)驗(yàn)，增長求知欲，學(xué)會(huì)解決問題的方法。不同的是幼兒園游戲的側(cè)重點(diǎn)不同，他們從不同方面鍛煉幼兒的各種能力，從而促進(jìn)幼兒身心全面、健康、和諧地發(fā)展。四、研究目標(biāo)：（1）通過本研究，豐富游戲的內(nèi)涵，整合主題活動(dòng)和游戲的優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主建構(gòu)，促進(jìn)智力、情感、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)游戲與主題的有機(jī)融合。（2）確立“快樂玩，有效學(xué)”的理念，進(jìn)一步提升教師的課程資源意識(shí)，觀察與指導(dǎo)的能力，并促進(jìn)教師從新的視角反思自己的教學(xué)行為，用實(shí)際行動(dòng)詮釋綱

10、要、指南及相關(guān)先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。（3）通過本課題的研究，深化我園課程建設(shè)，逐步形成園本化游戲課程。五、研究內(nèi)容：1、主題背景下游戲設(shè)計(jì)開發(fā)與類型選擇的研究；2、主題背景下游戲組織實(shí)施與指導(dǎo)策略的研究；（1）游戲材料投放的研究；（2）教師介入與回應(yīng)的研究；（3）教師解讀幼兒游戲行為的研究；3、主題背景下游戲有效評(píng)價(jià)的研究；六、研究方法：本課題研究采用游戲觀察法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1、游戲觀察法。觀察就是指研究者或觀察者帶有明確的目的，憑借自身感官和有關(guān)輔助工具，直接或間接從游戲中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。通過觀察掌握幼兒游戲的基本水平，根據(jù)

11、研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的觀察目的和中心，確定觀察對(duì)象，其中包括擬定觀察的總體范圍、個(gè)案對(duì)象以及觀察的具體項(xiàng)目。在制定觀察計(jì)劃時(shí)，要考慮到觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間、以及觀察的方法以確保獲得觀察的手段和保存游戲資料的手段。2、文獻(xiàn)研究法。通過查閱各級(jí)各類教育理論文獻(xiàn)，吸取關(guān)于幼兒主題性游戲、創(chuàng)造性游戲以及民間游戲的研究動(dòng)態(tài)和研究成果，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，提取有價(jià)值的教育素材，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，得出一般性結(jié)論或發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。3、案例研究法。案

12、例是對(duì)主題背景下某一游戲現(xiàn)象的客觀描述。案例是游戲活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映某些游戲的內(nèi)在規(guī)律或某些活動(dòng)思想、原理的具體游戲事件的描述、總結(jié)分析，它通常是游戲中真實(shí)的故事，遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：游戲經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)游戲?qū)嵺`所提供的事實(shí)，分析概括游戲現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的游戲?qū)嵺`活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出游戲探究經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地開創(chuàng)新

13、游戲，玩出新玩法。七、保證措施1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；本課題組由業(yè)務(wù)園長擔(dān) 任，教導(dǎo)主任和各年齡段教學(xué)的骨干教師擔(dān)任組員。她們都曾經(jīng)先后參加過3個(gè)常州市立項(xiàng)課題和1個(gè)省教學(xué)研究課題的研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。在課題組核心成員中，有小學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)骨干教師、市級(jí)教壇新秀，她們的參與能發(fā)揮較好的研究和帶動(dòng)作用，也為課題研究提供了有力的保障。2、研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；我園從2003年至今成功結(jié)題了2個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題和1個(gè)省級(jí)課題，現(xiàn)尚有市級(jí)立項(xiàng)課題1個(gè)和區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題1個(gè)，應(yīng)該說研究基礎(chǔ)是扎實(shí)的，且園內(nèi)科研氛圍濃厚，科研

14、成果在市內(nèi)、區(qū)內(nèi)均有輻射。3、完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料獲得、研究經(jīng)費(fèi)籌措、研究時(shí)間保障等。專業(yè)支撐：我園是常州市首批園本教研先進(jìn)園，常州市游戲大聯(lián)盟之一，兩個(gè)課題研究分別被評(píng)為常州市、新北區(qū)優(yōu)秀教科研成果三等獎(jiǎng)，2013年1月被評(píng)為新北區(qū)校本培訓(xùn)先進(jìn)集體，為本課題的順利開展及研究成果的獲得提供了專業(yè)支撐。我園教師有較強(qiáng)的課題研究能力，老師們所撰寫的論文、案例及活動(dòng)設(shè)計(jì)多次獲得省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。專家資源豐富，有來自市、區(qū)的專家老師定期來園指導(dǎo)，為本課題的研究提供了有力的專業(yè)保障。經(jīng)費(fèi)籌措：學(xué)校在課題開展的三年中，保證所需各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家咨詢費(fèi)、資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等；提供所需的各種設(shè)備。

15、學(xué)校為教師開展本課題研究充分提供時(shí)間、政策及其它條件的保證。學(xué)校為每個(gè)班配備2臺(tái)電腦和照相機(jī)等，便于資料檢索等研究工作的開展。時(shí)間保證：我園課程以游戲?yàn)榛窘M織形式，按常州市的要求，每天有固定的游戲活動(dòng)活動(dòng)，能保證有充分的時(shí)間開展此課題研究。研究制度：建立研究學(xué)習(xí)、總結(jié)、活動(dòng)制度，明確課題組成員分工，加強(qiáng)協(xié)作，增設(shè)幼兒園教科研獎(jiǎng)，加強(qiáng)教師教育理論與科研方法的學(xué)習(xí)，定期開展課題組活動(dòng)，學(xué)校對(duì)課題研究開展的情況定期評(píng)價(jià)考核。八、課題主要研究階段第一階段：（2013年3月9月）準(zhǔn)備階段。建立課題組，做好課題現(xiàn)狀調(diào)研、宣傳發(fā)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作；制定、修改、完善課題方案，申報(bào)立項(xiàng)；組織專家對(duì)研究方案進(jìn)

16、行論證。第二階段（2013年9月2015年6月）實(shí)驗(yàn)研究階段。1、以年級(jí)組、學(xué)科組為單位，在小、中、大班開展各種游戲研究。2、定期組織課題會(huì)議或研討活動(dòng)，開展課題游戲活動(dòng)觀摩、收集相關(guān)素材；進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)、游戲中教師指策略、游戲材料、幼兒觀察記錄等專題研討。3、落實(shí)各項(xiàng)保障措施，充分利用各種資源，加強(qiáng)組織與指導(dǎo)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。4、進(jìn)行課題開題論證和中期評(píng)估，并靈活的對(duì)原方案加以調(diào)整。第三階段：（2015年6月2015年11月）總結(jié)結(jié)題階段。1、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告。2、采取自檢、自鑒、專家鑒定等方式對(duì)課題研究成果進(jìn)行論證。3、編著包括理論篇、活動(dòng)篇、反思篇的成果集（文字和網(wǎng)絡(luò)兩種形

17、式）。4、收集整理相關(guān)資料，裝訂成冊(cè)。5、進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。九、研究組織：組長：王惠組員：宋一葉、胡華、季金亞、萬燕、王建、姚超、趙艷玲、王彩紅、錢赟、凌玲十、預(yù)期成果：成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）（1）過程資料集。（游戲觀察記錄表、反思分析表、游戲案例現(xiàn)場(chǎng)記錄表、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表等）資料匯編2013.6-2015.6（2）龍虎塘中心幼兒園優(yōu)秀主題背景游戲活動(dòng)集一本（小、中、大）；優(yōu)秀游戲活動(dòng)光盤（小、中、大）。游戲案例集光碟2013.6-2015.6（3）匯編教師學(xué)習(xí)資料集、優(yōu)秀主題背景游戲活動(dòng)集、反思集等。資料匯編2014.5-2015.9（4）區(qū)、市、園級(jí)開主題背景下游戲活動(dòng)研討

18、。公開展示2013.6-2015.6（5）形成方案、課題結(jié)題報(bào)告。報(bào)告文本2013.3-2015.10最終成果（限3項(xiàng)）（1）主題背景下游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究的研究報(bào)告。文本2013.5（2）主題背景下優(yōu)秀游戲活動(dòng)集。案例集2015.6（3）主題背景下游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究的結(jié)題報(bào)告。文本2015.10十一、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處：（一）主要觀點(diǎn)：1、游戲是童年生活的重要內(nèi)容，幼兒教育呼喚游戲精神。對(duì)于幼兒而言，生活永遠(yuǎn)是當(dāng)下的，它并非為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的目的，“我”因?yàn)榇藭r(shí)此刻的需要和體驗(yàn)而存在，這體現(xiàn)了一種純粹的游戲精神自成目的性。我們認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的陰影，把天真、浪漫、童趣充分地還給孩子，讓游戲成為孩子的生存方式，幼兒教育需要擺脫應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，具有更開闊、自由的內(nèi)在精神，那就是游戲精神。2、幼兒園游戲是一個(gè)值得探索的命題，它的作用是促進(jìn)師幼的共同成長。主題背景下的游戲是一種能結(jié)合著課程又符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)幼兒善合作、守規(guī)則，鞏固和豐富幼兒的主題經(jīng)驗(yàn)，不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還