淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

1、教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)使用近年來因為多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的使用越來越廣泛。起步于80年代的我國信息技術(shù)教育發(fā)展至今，雖然有長足的發(fā)展，但主要集中在城市和比較發(fā)達(dá)地區(qū)。特別是農(nóng)村信息技術(shù)教育起步晚，發(fā)展緩慢,要達(dá)到普及和趕上發(fā)達(dá)國家的水平還有很大距離。近幾年我在自主性學(xué)習(xí)模式中引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教學(xué)效果明顯，但也暴露出很多問題?，F(xiàn)將本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些作法和存有問題作一作粗淺分析：一、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的使用。在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計了一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要分為以下幾個步驟：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題動

2、機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)設(shè)計中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不但要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要步驟之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。第二步：小組學(xué)習(xí)，主體探索解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問題實(shí)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以3人小組實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)

3、習(xí)中學(xué)生先實(shí)行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。這個環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源,讓學(xué)生獨(dú)立自主地收集信息,并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時，教師要留給學(xué)生充足的時間和空間,滿足學(xué)生探索的需要。第三步：交流協(xié)作，解難釋疑所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞同一學(xué)習(xí)材料，按教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)行互相講座、互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快

4、、生動活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進(jìn)步。在“協(xié)作學(xué)習(xí)”過程中，生生間實(shí)行雙向流動的信息流主要是學(xué)生個體的建構(gòu)意義，它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨(dú)自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學(xué)生語言”在學(xué)生間交流，學(xué)生更易理解和掌握。在這個過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論，促動會話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生忙于探究時，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要即時鼓勵那些“與眾不同”“標(biāo)新立異”的行為，要鼓勵學(xué)生自主提煉，自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過程，即時對探究的結(jié)果實(shí)行歸納、總結(jié)，從而使每個

5、學(xué)習(xí)者的思維成果在整個學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性理解階段向理性理解階段發(fā)展。當(dāng)學(xué)生完成了網(wǎng)上查詢以后，讓同組同學(xué)交流意見。學(xué)生能夠通過在線交流、留言板等形成在網(wǎng)上交流。既能夠一對一交流，也能夠一對多交流，了解本組同學(xué)為了解決問題各查找到的網(wǎng)站，搜索的結(jié)果有什么不同，哪一種方法快些？哪一種方法準(zhǔn)確些？交流的過程中學(xué)生將自己了解到的信息外化為語言表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)水平，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以形成對某問題的普遍認(rèn)同。知識在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中被交流，在交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的

6、作用，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升人際交往水平奠定良好基礎(chǔ)。第四步：成果匯報，問題解決學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識后，接下來由各組組長匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分；教師可對學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為學(xué)生建構(gòu)對知識的理解提供概念框架，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。協(xié)助、促動學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。二、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段具有很多突出特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是使用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計，開發(fā)利用，評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)

7、化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電視、光盤、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體和抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識、系統(tǒng)方法。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)不但要使用人以外的物質(zhì)資源，還要注重人自身學(xué)習(xí)智能及資源的作用，這對于合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與過程，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量與效率表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，并表現(xiàn)出很多突出的特點(diǎn)。1、教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，想象和創(chuàng)造水平。一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達(dá)到

8、了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提升了學(xué)生的思維水平、想象水平和創(chuàng)新水平。2、促動教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，掌握最新知識，緊跟前沿的科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識的學(xué)生將得不到社會的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，最新知識的快速傳播，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，加上新知識，新概念層出不窮，教師的教學(xué)內(nèi)容已不再僅局限于自己或少數(shù)人的科研成果。過去傳統(tǒng)教學(xué)中，因課時限制，教師知識面窄，教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)解決有異，傳授

9、知識單一落后等問題都能得到即時的更新和發(fā)展。3、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有能夠長久保存，能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，因為傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，能夠深切感受和體會他們深邃的思想、

10、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師能夠根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。4、現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，有效提升了教學(xué)效率。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提升教學(xué)效率。三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存有的一些不可忽視的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，其中很多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯

11、示了強(qiáng)大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須準(zhǔn)確理解，并在實(shí)踐中注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。1、教師思想理解不高，時至今日，面對科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)世界化所帶來的前所未有的挑戰(zhàn)，絕絕大部分基層教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和校長對農(nóng)村展開信息技術(shù)教育的重要性、緊迫性理解不夠，站位不高，思想上存有著冷視和畏懼情緒。他們多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用，學(xué)好語、數(shù)、外才是正事。2、師資隊伍素質(zhì)較低農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才少之又少，絕絕大部分是兼職的，有的則是經(jīng)過短期電腦培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而成，他們對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀點(diǎn)缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。但因為歷史的原因，很多教師對信息技術(shù)教育中基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知識甚少，有的教師甚至對計算機(jī)有排斥感和畏懼感。因而多數(shù)教師還停留在“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這也是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展信息技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)