《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（李娟）

1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)賀蘭一中 李娟教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。2、能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，認(rèn)識(shí)本文白描手法的運(yùn)用十分獨(dú)到。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀雪后西湖的奇景，體味作者游湖的雅趣。教學(xué)方法：（1）朗讀法（2）賞析法（3）探究法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州又以西湖最美。（多媒體投影西湖圖片，學(xué)生背誦課前搜集的詩(shī)句）何時(shí)西湖最美？古人云：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖真能領(lǐng)略山水之絕者，塵世有幾人哉？”今天，我們就學(xué)習(xí)這篇情深文美的湖心

2、亭看雪，一起去領(lǐng)略冬日“雪湖”的美景。（出示湖心亭圖片）二、課堂活動(dòng)（一）我們來(lái)朗讀小品文！1譯讀課文 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和手頭的學(xué)習(xí)資料譯讀課文，把握文意。老師提示：遇到不懂的地方用筆圈畫住，可以隨時(shí)和同桌商量商量，或問(wèn)一問(wèn)老師。默讀、朗讀都行。學(xué)生認(rèn)真地譯讀課文，老師巡視輔導(dǎo)答疑，留意學(xué)生譯讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生提出譯讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引領(lǐng)其他學(xué)生讀書、思考、解決，師生交流；教師精要講解共性問(wèn)題。2、教師配樂(lè)范讀課文，生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。3、誦讀比賽。男女生進(jìn)行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會(huì)語(yǔ)氣，把握語(yǔ)速。4、趣讀發(fā)現(xiàn) 在譯讀中

3、，學(xué)生或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些詞語(yǔ)在文中出現(xiàn)兩次，且兩次的詞義全然不同如“一”，在“上下一白”中解為“全”；而在“湖心亭一點(diǎn)”中解為數(shù)詞“一”像這樣的一詞多義文中還有很多，激勵(lì)展開(kāi)比賽，看誰(shuí)找得準(zhǔn)、找得快。老師提醒：最好拿起筆劃一劃，寫一寫，做一做批注，我們交流時(shí)語(yǔ)言會(huì)更流暢。學(xué)生會(huì)興致盎然地讀書，發(fā)現(xiàn)，摘記。學(xué)生展示搜集到的“一詞多義”，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，注意文言知識(shí)的點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：是日更定矣：這 是金陵人，客此：是上下一白：白色 余強(qiáng)飲三大白而別：酒杯 見(jiàn)余，大喜曰：副詞，非常 余強(qiáng)飲三大白而別： 形容詞，與小相反是日更定矣：時(shí)間單位 湖中焉得更有此人：還上下一白：跟“上”相反，低處 及下船：離開(kāi)

4、課中小結(jié)：（課件出示：課文導(dǎo)語(yǔ)）本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。（二）我們來(lái)欣賞奇景！1、發(fā)揮想象，話題說(shuō)話運(yùn)用下面的話題說(shuō)話：“讀了課文中“ ”句，我仿佛看到了 ”的奇景。教師示例：讀了第一段的“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，我仿佛看到了西湖大雪三日后湖面的冷寂空闊。讀了“是日更定矣，余”我看到了作者張岱坐著一葉小舟，穿著毛皮大衣，帶者火爐，獨(dú)往湖心亭看雪的情景。2、學(xué)習(xí)寫法（1）簡(jiǎn)介白描手法：白描原是一個(gè)繪畫術(shù)語(yǔ)，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡(jiǎn)練的文字，樸實(shí)地進(jìn)行描寫

5、的方法。（2）試背白描的句子。（三）我們來(lái)品味雅趣！1、知人論世課件出示下面關(guān)于張岱的資料：張岱出身官宦之家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲。明亡以前未曾出仕，一直過(guò)著精舍駿馬、鮮衣美食、彈琴吟詩(shī)的富足生活。明亡以后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，著書以終。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事，同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色評(píng)述，其中表現(xiàn)出對(duì)故土和故國(guó)的懷念，也流露出不少感傷情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意，在晚明小品文中獨(dú)樹(shù)一幟。學(xué)生讀一讀，議一議，讓學(xué)生走近作者張岱，了解他的內(nèi)心世界。2、品悟雅趣發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：請(qǐng)大家細(xì)品課文，抓住文本中關(guān)鍵的字、詞、句，

6、用做批注的方法，來(lái)品悟游湖人的雅趣。學(xué)生以“ 我從文中 處理解了作者 的心情?！睘樵掝}發(fā)言。示例：我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”處理解了作者孤寂落寞的心情和獨(dú)特的生活方式?！蔼?dú)”字傳達(dá)了一份不隨波逐流的清醒、一種卓然不群的精神追求。蘇軾說(shuō)：“高處不勝寒”，達(dá)到這種精神境界的人，必然孤獨(dú)的。試想：大雪鋪天蓋地，西湖萬(wàn)籟俱寂，天色尚未破曉，“我”就冒著嚴(yán)寒乘舟去湖心亭看雪，個(gè)中癡意，誰(shuí)人能解？所以，“賞雪之情，無(wú)人領(lǐng)會(huì)”，只好“獨(dú)往”了。見(jiàn)余大喜曰：莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者：3、提煉精華本文抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時(shí)天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡淡的愁緒。三、課堂結(jié)語(yǔ)同學(xué)們，讓我們美美地沉醉，你就是張岱，一邊欣賞著湖心亭的雪后奇景，一邊體味著作者的雅趣。請(qǐng)大家伴隨著音樂(lè)吟誦課文！四、布置作業(yè)：1、嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思改寫成一則短文。2、搜集描寫雪景的詩(shī)、文，摘抄在讀書筆記本上。3、嘗試雅作：根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)： 賞雪景寄