張彥林-教學心得體會

1、 問醫(yī)生 問律師 問作業(yè) 品德與生活課教學心得 府谷縣第四小學 張彥林怎樣進行品德與生活課教學？是我進入四小擔任品德與生活這門課程以來一直思考和探究的問題。下面就品德與生活課教學談談我的點滴體會：一、我們必須首先要認真學習和研究新的課程標準剛開始教品德與生活這門學科時，我只是認真研究教材和教學參考書，然后去設計一節(jié)品德與生活課，但是，一直以來我都不敢大膽的去創(chuàng)造性的上這門課程，因為，生怕自己的想法和做法不對而耽誤了學生。今年7月份的品德業(yè)務考試，讓我受益匪淺，因為聽說考試考課程標準，于是我在考試之前認真學習和研究了2011年的品德與生活、品德與社會新課程標準。通過課程標準的學習讓我對品德與生活

2、這門課程有了更深層次的認識。我也因此覺得教好品德與生活這門課程必須首先鉆研課程標準，讓自己明白這門課程的性質(zhì)、理念、設計思路、總旨、教學過程中應該注意哪些問題、如何去評價學生、如何充分地開發(fā)并有效地利用當?shù)氐挠袃r值的課程資源以及開發(fā)課程資源的途徑有哪些，只有明白了這些以后，在教學過程中才能做到有的放矢。當然要教好品德與生活這門課程，僅靠研究課程標準是遠遠不夠的，這只是基礎。品德與生活是一門以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性和活動性的基本特點。課程一直遵循著一個原則，那就是以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以正確的價值觀引

3、導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此我認為，品德課教學不能局限在課堂、課本以及固有的教學模式，而應該以嶄新的教學理念，構建開放的教學模式，拓寬學習內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的時空間里自由地學習、感悟，促進良好品德的自然形成。二、超越教材牽手生活舞臺 品德教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在大家面前，它以現(xiàn)實生活為主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或游戲為載體，選擇了小學生喜聞樂見的卡通圖片、生活照片、兒歌、游戲等多元性裁體，給學生呈現(xiàn)了一個繽紛的世界。然而，品德學科面對的是學生的整個生活世界，課本再優(yōu)秀，也不能窮盡整個生活，只有開放教材，到生活中去尋找豐富的題材來充實教材，拓展教材，才能真正詮釋課

4、例中所蘊涵著的道理。因此，教師在使用手中的課本時，要創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本，與兒童生活牽手，及時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象及時吸收到教學內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。 三、走出教室融入自然懷抱 品德與生活課程是建立在兒童的生活基礎之上的，無論是經(jīng)驗的積累，自我認識的提高，能力的發(fā)展，品德行為的形成都需要兒童自己直接地去參與各種實際活動，切實地去和周圍的自然、社會、人、物發(fā)生實際的接觸和相互作用，從而產(chǎn)生真實的感受和情緒體驗。這一要求不是僅僅依靠四角教室內(nèi)的單方面的傳授或形式上的手腦活動就能獲得的。很多時候，它都要求我們能和孩子們一起

5、走出課堂，為自己打開一個寬闊的生活空間，很顯然，大自然無疑是最后好的學習天地。開放性的品德課可以在任何適宜的地方進行。如閱覽室、操場、花園甚至是郊外、田野四、延伸時間溝通課堂內(nèi)外 兒童的生活是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗的積累也是一個連續(xù)的過程。因此，他們的活動也應該是一個連貫的過程。不同的時令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動主題，決定了活動時間長短的不同。因此它不應該局限在一節(jié)課中，更不應該終止于一次活動。它應該隨著時間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷地延續(xù)、深化下去。然而，由于受課堂四十分鐘的限制，許多活動只能匆匆結束，草草收場，流于形式。我們常?？吹竭@樣的情況，當許多孩子還游離在品德與生活融合的邊緣時，下課的鈴聲就將他們拉了出來。所以，我們要靈活地延展活動時間，開放課堂，對一些活動時間長的內(nèi)容早做安排，給足時間讓學生對主題有了更深刻的認識。五、突破形式激發(fā)學習情趣 品德課程所呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。因此，課堂要求教師應摒棄原來的說教課堂模式，把握教材和兒童的特點，精心設計教學過程，努力構建開放式的、以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，激發(fā)學生的強烈情緒，調(diào)動學生的主體能動性，使他們主動