５８小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育評價方案

1、小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育評價方案、辦法學(xué)生評價對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)、活動、實踐所達到的實際水平具有診斷、激勵和導(dǎo)向功能。通過評價事實求是地對學(xué)生的行為表現(xiàn)予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學(xué)生認識自己，提高自我評價、自我教育的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為、學(xué)習(xí)行為、勞動實踐的習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展和諧發(fā)展。一、評價內(nèi)容與評價標準 新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度價值觀，這樣才能培養(yǎng)“四有”新人，為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標之外，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括一般性發(fā)展目標，其基本素質(zhì)的指標有：1、道德品質(zhì)。（愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科

2、學(xué)，愛社會主義；遵紀守法，誠實可信，維護公德，關(guān)心集體，保護環(huán)境；自強、自尊、自信、自律、勤奮）在他律或自律的基礎(chǔ)上，能對個人的行為負責(zé)，以小學(xué)生德育綱要中小學(xué)生守則小學(xué)生日常行為規(guī)范小學(xué)生禮儀常規(guī)為依據(jù)，建立三級指標體系。一級：學(xué)生品德行為。二級：包括熱愛祖國，孝親敬長，熱愛集體，勤勞節(jié)儉，努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，文明禮貌，遵紀守法，身心健康共十項。三級：按低、高兩個年級段擬定各年級評價要素。2、學(xué)習(xí)能力。（1）有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；（二）能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；（三）能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題

3、；（四）具有初步的探索與創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)途徑：學(xué)科學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)。3、合作實踐。能與他人或群體一起確立目標并努力實現(xiàn)目標，能約束和評價自己的行為，能適應(yīng)各種場合各種活動，通過交流、溝通、合作、實踐，使小學(xué)生初步形成人生觀和價值觀，提高審美，鍛煉意志，發(fā)展技能。二、評價方法及形式（一）評價方法。采用觀察法、測驗法，可量化分數(shù)或等級，注重評語綜合評價法和檔案評定法等質(zhì)性評價。每學(xué)期屆時進行自己評、同學(xué)評、老師評、家長評，即“四位一體”評價。1、自己評：在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的品德、學(xué)習(xí)、實踐著項按內(nèi)容要求實事求是地評價自己的行為表現(xiàn)，按著各類評定標準自評得分，填入相應(yīng)的“自評”欄內(nèi)。低年

4、級（一、二年級）要在老師指導(dǎo)下進行，由學(xué)生對照內(nèi)容正確打出自評分。高年級（三、四、五、六年級）由學(xué)生自己對照要求進行評價。2、同學(xué)評：每學(xué)期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動?；顒有问讲痪幸桓瘢刹扇　鞍嘟M結(jié)合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）小組互評（三言兩語話同學(xué)）全班共評（公正客觀評同學(xué)）班主任總結(jié)（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長、班長以及全體學(xué)生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達到改正缺點，發(fā)揚成績，團結(jié)一致，共同提高的目的。3、師評：班主任及學(xué)科教師根據(jù)自己對學(xué)生的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學(xué)生逐人、逐項進

5、行等級評價，或?qū)懗龀錆M關(guān)愛、期望、激勵性的操行評語。4、家評：由家長或代管人員按內(nèi)容要求，對孩子在家中的表現(xiàn)認真逐項地進行評價，確定等級或?qū)懗霾傩性u語，填入相應(yīng)欄內(nèi)。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯(lián)系（召開家長會、家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評價指導(dǎo)，指導(dǎo)家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現(xiàn)進行評價，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。（二）評價形式：1、形成性評價。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個側(cè)面或是針對一個教育過程的即時性評價。如一堂課，一個單元，一次活動等。對結(jié)果給評價意味著終結(jié)性；對過程評價則暗示著還有改進的時間和機會

6、。能夠補救教學(xué)，評價自我，完善自我。老師要注重形成性評價的過程評價，屆時記錄學(xué)生的點滴進步和閃光點，把評價的分數(shù)、等級、評語、結(jié)果等記入學(xué)生“評價卡”、“家校聯(lián)系卡”等。教師要把此項工作列入工作計劃中、教學(xué)方案中。2、總結(jié)性評價。要穿越時空，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，圍繞身體、認知、情感、意志、愛好、特長等方面的發(fā)展，進行等級質(zhì)性評價。等級評價來源于自評，生成于民主；寫操行評語注意體現(xiàn)語言的準確性和激勵性。特別在認知發(fā)展上，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)成績，淡化橫向比較，注意縱向比較，從不同起點開始看前后發(fā)展變化，激勵學(xué)生不斷上進。三、評價原則1、整體性原則：通過對學(xué)生全方位評價，引導(dǎo)學(xué)生朝著整體優(yōu)化目標發(fā)

7、展，堅持評價內(nèi)容要求與評價過程的整體性，評價實施的多元性，發(fā)展評價的整合功能，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2、主體性原則：評價過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要善于啟發(fā)學(xué)生、組織學(xué)生自主地開展評價，使他律變自律，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。3、教育性原則：評價要堅持對學(xué)生進行正面教育，積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的道德認識、品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的標準，啟用進取精神，克服消極因素，使評價對所有學(xué)生發(fā)揮教育作用。4、可操作性原則：注意科學(xué)性和可行性相結(jié)合，評價內(nèi)容要從學(xué)生實際出發(fā)，做到適度、簡明、可側(cè)，以利于評價的順利進行。四、評價管理1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認真對待此項工作，做好評價的宣傳、指導(dǎo)和組織實施工作，具體指導(dǎo)班主任、家長及學(xué)生認真細致地搞好學(xué)習(xí)的評價工作，并加強對學(xué)生評價工作的研究與探索，使學(xué)生評價工作逐步走上科學(xué)化。2、學(xué)校根據(jù)小學(xué)生評價實施方案，結(jié)合學(xué)校實際制定各塊具體實施意見，由班主