淺談物理教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

1、淺談物理教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合20世紀(jì)20年代，陶行知先生在武昌師范大學(xué)作過一次別開生面的演講，他走上講臺(tái)，首先從皮包里捉出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米，他把米放在桌子上，然后按住公雞的頭逼著它吃米，雞只叫不吃，陶先生又掰開雞的嘴把米硬往雞嘴里塞，雞拼命掙扎著仍不肯吃，接著陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上自己后退幾步，大公雞從容地吃起米來在我們的日常生活中也經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥B(yǎng)的大公雞在空地里覓食，雖然我們感覺食物不多而且很分散，但是大公雞卻吃得很快活。并且比那些人工圈養(yǎng)、具有充足食物的大公雞還要精神、壯實(shí)得多。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人民生活水平的日益提高，學(xué)生家長對(duì)自己的孩子不再僅停留于養(yǎng)活

2、這一基本的層次上，對(duì)孩子的成長教育了更高的要求，然而一些學(xué)生家長、學(xué)校教師學(xué)生的成才存在著一些理解上的偏差，認(rèn)為成才就是高分。導(dǎo)致我們的學(xué)生被禁錮在學(xué)校、家庭這樣一個(gè)很小的圈子里，為了換取高分，在家長、教師的嚴(yán)密控制下學(xué)生大部分的時(shí)間都被課本、參考書耗盡，離實(shí)踐越來越遠(yuǎn)了。脫離了實(shí)踐，使學(xué)生想象力、創(chuàng)造力失去了源泉，動(dòng)手能力失去了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的意義變得狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸泯滅，使學(xué)生變成陶先生實(shí)驗(yàn)中被按住的公雞。在外界的強(qiáng)壓力下被動(dòng)地接受著知識(shí)，享受著學(xué)習(xí)的痛苦，即使學(xué)生換取了高分又有什么意義，顯然這樣的學(xué)習(xí)效果是并不理想的。中共中央、國務(wù)院“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”第4條指

3、出“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。一、從生活走向物理(1) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心在我們的生活中隱藏著很多有趣、神秘的物理現(xiàn)象。例如：將筷子的一部分插入水中，水中的那一部分筷子看上去向上彎折，在水中游泳時(shí)會(huì)感到自己輕了許多，利用一根鐵棒能撬動(dòng)原本無法移動(dòng)的水泥板，電燈通電后會(huì)發(fā)光等等。小到走路、吃飯，大到天體運(yùn)行都

4、蘊(yùn)涵著有趣、神秘、多姿多彩的物理現(xiàn)象。教師可引導(dǎo)學(xué)生去生活中觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的現(xiàn)象，這些豐富、有趣的物理現(xiàn)象將點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察生活，增強(qiáng)他們對(duì)事物的感知能力，培養(yǎng)他們對(duì)身邊事物的觀察能力。這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有很大幫助的，觀察好奇興趣再觀察，以此形成一個(gè)良性循環(huán)，相互促進(jìn)。(2) 加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，保持學(xué)生的興趣和好奇心，達(dá)到促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的目的今天教育在個(gè)人生活中的地位越來越重要，因?yàn)樗诖龠M(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方面的作用越來越大。誰都不能再希望在自己的青年時(shí)代就形成足夠其一生享用的原始知識(shí)寶庫。因此，在學(xué)校教育中教師應(yīng)樹立“十年樹木，百

5、年樹人”的思想。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。他們?cè)趯W(xué)校以外將仍熱忠于學(xué)習(xí)。然而，如一句俗語說：“久入魚市而不嗅”，學(xué)習(xí)的興趣和好奇心也一樣，若只采取單一傳授的教學(xué)方式，僅停留于書本的知識(shí)，時(shí)間長了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不會(huì)再如原來強(qiáng)烈，這將在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要使用各種組織形式、教學(xué)方法，讓學(xué)生深入生活，使學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。當(dāng)知識(shí)變得更具體、生動(dòng)、有趣時(shí)，學(xué)習(xí)將變得快樂，學(xué)生將感到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)生的興趣和好奇心將得以保持。例如：在講解力的知識(shí)前，讓學(xué)生進(jìn)行一次拔河比賽，然后由學(xué)生研究、討論比賽中如何能夠取勝。教師充分利用生活對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、影響，保持學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，從內(nèi)心感到要學(xué)習(xí)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。二、讓物理走向社會(huì)（1）增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。但是如果不給它提供食物（與事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)的接觸，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂），這種需要就會(huì)萎謝，而對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。若將理論知識(shí)與實(shí)踐強(qiáng)行分開，就對(duì)理論知識(shí)的掌握而言，僅是停留在書本上。知識(shí)僅是知識(shí)，與實(shí)踐聯(lián)系不上，這將極大的打擊學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的興趣，對(duì)實(shí)踐能力而言，實(shí)踐缺少了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐的能力也將不能得以加強(qiáng)，這些都是教育不愿意看到的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過程中配以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，在實(shí)踐的過程中學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解才能更加深入、具體，在以后的應(yīng)用中才不至于使理論與實(shí)踐聯(lián)系不上成為“書呆子”。學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣得以保持。例如：在學(xué)習(xí)了電路的知識(shí)后要求學(xué)生制作一個(gè)可調(diào)光的臺(tái)燈。（2）培養(yǎng)動(dòng)手能力社會(huì)是知識(shí)的大熔爐，實(shí)踐是知識(shí)的練兵場(chǎng)。僅是學(xué)校的課本學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不夠的。在對(duì)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)了家庭電路后，進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家中的燈泡壞了，會(huì)更換燈泡的學(xué)生還不到三成。這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)還僅停留在課堂這一層面，學(xué)生的

8、動(dòng)手能力有待加強(qiáng)，那么在教學(xué)中教師不能只局限在對(duì)書本的知識(shí)傳授，應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，（當(dāng)然是在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行。）引導(dǎo)學(xué)生積極的去參加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉。學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)了，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才有發(fā)揮的空間，對(duì)知識(shí)了解得更透徹，掌握得更牢固。（3）明確教育及學(xué)習(xí)目的在應(yīng)試教育模式下，對(duì)家長而言，教育是一種投資，對(duì)學(xué)校而言，教育是一種經(jīng)營，對(duì)學(xué)生而言，教育可能在某種程度上還是一種利用，是利用就只能作為一種達(dá)到個(gè)人目的的敲門磚，作為教育，應(yīng)該去發(fā)展人，解放人。學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)加實(shí)踐中得以發(fā)

9、展、解放，提高人的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)若脫離了實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的將會(huì)發(fā)生偏差。三、注重科學(xué)探究（1）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)格式塔心理學(xué)派“完形壓強(qiáng)”理論認(rèn)為，當(dāng)人們觀看一個(gè)不完美既有“缺陷”或有“空白”的形狀時(shí)，會(huì)在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”。并促使大腦積極興奮的活動(dòng)，去填補(bǔ)和完美那些“缺陷”或“空白”使之趨向完美。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生自然會(huì)接觸到很多自身知識(shí)中的“缺陷”或有“空白”的情況，學(xué)生將會(huì)自覺的去探索、創(chuàng)新“缺陷”或 “空白”。這種自覺的探索、創(chuàng)新將會(huì)帶來良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的，對(duì)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是很有幫助的。例如：如

10、何將一張紙點(diǎn)燃，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐或閱讀獲取的知識(shí)來解答，學(xué)生可能會(huì)有：利用火柴、打火機(jī)點(diǎn)火，放大鏡聚光點(diǎn)火，鉆木取火等等一些豐富多彩的答案，教師再引導(dǎo)，它們?yōu)槭裁磿?huì)點(diǎn)火？還有其他的辦法嗎？讓學(xué)生去探索、創(chuàng)新。（2）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力現(xiàn)在的一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，究其沉迷的原因筆者認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)游戲中設(shè)置了一個(gè)個(gè)關(guān)口，而且游戲的每一個(gè)過程都循序漸進(jìn)，在游戲中都是獨(dú)立操作，給游戲者一個(gè)獨(dú)立的空間。學(xué)生在游戲中獲得了探索的樂趣，成功的喜悅，因而他們樂此不疲，對(duì)于教師而言，在教學(xué)中也可借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的長處運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生沉迷于學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)而言將產(chǎn)生意想不到的效果，在教學(xué)時(shí)或教學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生去一個(gè)科學(xué)空地，教會(huì)他們探索的方法，放手的讓他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)新。（空地也應(yīng)該在學(xué)生跳一跳所能達(dá)到的能力范圍。）學(xué)生一樣也會(huì)表現(xiàn)出很高的熱情，在探索、創(chuàng)新中也將很投入的，這種狀態(tài)是課堂上不易得到的。此時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是內(nèi)心崩發(fā)的，是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。隨著探索、創(chuàng)新有所收獲將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。探索、創(chuàng)新收獲激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力再探索、創(chuàng)新，再一次形成一個(gè)良性循環(huán)。四、注意學(xué)科滲透全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)中碰到的一些問題往往不是單一學(xué)科所能解決的，教師可引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)加以融會(huì)貫通，在解決一個(gè)實(shí)踐問題時(shí)對(duì)各學(xué)科知識(shí)都有所加強(qiáng)，并達(dá)到綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知