淺談物理教學(xué)與實踐相結(jié)合

1、淺談物理教學(xué)與實踐相結(jié)合20世紀(jì)20年代，陶行知先生在武昌師范大學(xué)作過一次別開生面的演講，他走上講臺，首先從皮包里捉出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米，他把米放在桌子上，然后按住公雞的頭逼著它吃米，雞只叫不吃，陶先生又掰開雞的嘴把米硬往雞嘴里塞，雞拼命掙扎著仍不肯吃，接著陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上自己后退幾步，大公雞從容地吃起米來在我們的日常生活中也經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥B(yǎng)的大公雞在空地里覓食，雖然我們感覺食物不多而且很分散，但是大公雞卻吃得很快活。并且比那些人工圈養(yǎng)、具有充足食物的大公雞還要精神、壯實得多。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人民生活水平的日益提高，學(xué)生家長對自己的孩子不再僅停留于養(yǎng)活

2、這一基本的層次上，對孩子的成長教育了更高的要求，然而一些學(xué)生家長、學(xué)校教師學(xué)生的成才存在著一些理解上的偏差，認(rèn)為成才就是高分。導(dǎo)致我們的學(xué)生被禁錮在學(xué)校、家庭這樣一個很小的圈子里，為了換取高分，在家長、教師的嚴(yán)密控制下學(xué)生大部分的時間都被課本、參考書耗盡，離實踐越來越遠(yuǎn)了。脫離了實踐，使學(xué)生想象力、創(chuàng)造力失去了源泉，動手能力失去了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的意義變得狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸泯滅，使學(xué)生變成陶先生實驗中被按住的公雞。在外界的強(qiáng)壓力下被動地接受著知識，享受著學(xué)習(xí)的痛苦，即使學(xué)生換取了高分又有什么意義，顯然這樣的學(xué)習(xí)效果是并不理想的。中共中央、國務(wù)院“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”第4條指

3、出“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。一、從生活走向物理(1) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心在我們的生活中隱藏著很多有趣、神秘的物理現(xiàn)象。例如：將筷子的一部分插入水中，水中的那一部分筷子看上去向上彎折，在水中游泳時會感到自己輕了許多，利用一根鐵棒能撬動原本無法移動的水泥板，電燈通電后會發(fā)光等等。小到走路、吃飯，大到天體運行都

4、蘊(yùn)涵著有趣、神秘、多姿多彩的物理現(xiàn)象。教師可引導(dǎo)學(xué)生去生活中觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的現(xiàn)象，這些豐富、有趣的物理現(xiàn)象將點燃學(xué)生心中的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察生活，增強(qiáng)他們對事物的感知能力，培養(yǎng)他們對身邊事物的觀察能力。這些對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是有很大幫助的，觀察好奇興趣再觀察，以此形成一個良性循環(huán)，相互促進(jìn)。(2) 加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，保持學(xué)生的興趣和好奇心，達(dá)到促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的目的今天教育在個人生活中的地位越來越重要，因為它在促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展方面的作用越來越大。誰都不能再希望在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫。因此，在學(xué)校教育中教師應(yīng)樹立“十年樹木，百

5、年樹人”的思想。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。他們在學(xué)校以外將仍熱忠于學(xué)習(xí)。然而，如一句俗語說：“久入魚市而不嗅”，學(xué)習(xí)的興趣和好奇心也一樣，若只采取單一傳授的教學(xué)方式，僅停留于書本的知識，時間長了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不會再如原來強(qiáng)烈，這將在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要使用各種組織形式、教學(xué)方法，讓學(xué)生深入生活，使學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。當(dāng)知識變得更具體、生動、有趣時，學(xué)習(xí)將變得快樂，學(xué)生將感到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)生的興趣和好奇心將得以保持。例如：在講解力的知識前，讓學(xué)生進(jìn)行一次拔河比賽，然后由學(xué)生研究、討論比賽中如何能夠取勝。教師充分利用生活對學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、影響，保持學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，從內(nèi)心感到要學(xué)習(xí)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。二、讓物理走向社會（1）增強(qiáng)學(xué)生理論知識在實踐中的運用興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。但是如果不給它提供食物（與事實和現(xiàn)象進(jìn)行生動的接觸，體驗到認(rèn)識的歡樂），這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅。若將理論知識與實踐強(qiáng)行分開，就對理論知識的掌握而言，僅是停留在書本上。知識僅是知識，與實踐聯(lián)系不上，這將極大的打擊學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的興趣，對實踐能力而言，實踐缺少了必要的知識基礎(chǔ)，實踐的能力也將不能得以加強(qiáng)，這些都是教育不愿意看到的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過程中配以適當(dāng)?shù)膶嵺`，在實踐的過程中學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解才能更加深入、具體，在以后的應(yīng)用中才不至于使理論與實踐聯(lián)系不上成為“書呆子”。學(xué)生對知識的興趣得以保持。例如：在學(xué)習(xí)了電路的知識后要求學(xué)生制作一個可調(diào)光的臺燈。（2）培養(yǎng)動手能力社會是知識的大熔爐，實踐是知識的練兵場。僅是學(xué)校的課本學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是不夠的。在對一部分學(xué)生學(xué)習(xí)了家庭電路后，進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家中的燈泡壞了，會更換燈泡的學(xué)生還不到三成。這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，所學(xué)知識還僅停留在課堂這一層面，學(xué)生的

8、動手能力有待加強(qiáng)，那么在教學(xué)中教師不能只局限在對書本的知識傳授，應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造一些實驗、實踐的機(jī)會，（當(dāng)然是在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行。）引導(dǎo)學(xué)生積極的去參加實踐、實驗，從實驗、實踐中加強(qiáng)學(xué)生的動手能力鍛煉。學(xué)生動手能力增強(qiáng)了，學(xué)生所學(xué)的知識才有發(fā)揮的空間，對知識了解得更透徹，掌握得更牢固。（3）明確教育及學(xué)習(xí)目的在應(yīng)試教育模式下，對家長而言，教育是一種投資，對學(xué)校而言，教育是一種經(jīng)營，對學(xué)生而言，教育可能在某種程度上還是一種利用，是利用就只能作為一種達(dá)到個人目的的敲門磚，作為教育，應(yīng)該去發(fā)展人，解放人。學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該緊密結(jié)合實踐，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)加實踐中得以發(fā)

9、展、解放，提高人的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)若脫離了實踐，學(xué)習(xí)的目的將會發(fā)生偏差。三、注重科學(xué)探究（1）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識格式塔心理學(xué)派“完形壓強(qiáng)”理論認(rèn)為，當(dāng)人們觀看一個不完美既有“缺陷”或有“空白”的形狀時，會在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”。并促使大腦積極興奮的活動，去填補(bǔ)和完美那些“缺陷”或“空白”使之趨向完美。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生去實踐，在實踐中學(xué)生自然會接觸到很多自身知識中的“缺陷”或有“空白”的情況，學(xué)生將會自覺的去探索、創(chuàng)新“缺陷”或 “空白”。這種自覺的探索、創(chuàng)新將會帶來良好的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的，對學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是很有幫助的。例如：如

10、何將一張紙點燃，教師引導(dǎo)學(xué)生從實踐或閱讀獲取的知識來解答，學(xué)生可能會有：利用火柴、打火機(jī)點火，放大鏡聚光點火，鉆木取火等等一些豐富多彩的答案，教師再引導(dǎo)，它們?yōu)槭裁磿c火？還有其他的辦法嗎？讓學(xué)生去探索、創(chuàng)新。（2）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力現(xiàn)在的一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，究其沉迷的原因筆者認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)游戲中設(shè)置了一個個關(guān)口，而且游戲的每一個過程都循序漸進(jìn)，在游戲中都是獨立操作，給游戲者一個獨立的空間。學(xué)生在游戲中獲得了探索的樂趣，成功的喜悅，因而他們樂此不疲，對于教師而言，在教學(xué)中也可借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的長處運用到教學(xué)中，讓學(xué)生沉迷于學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)而言將產(chǎn)生意想不到的效果，在教學(xué)時或教學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生去一個科學(xué)空地，教會他們探索的方法，放手的讓他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)新。（空地也應(yīng)該在學(xué)生跳一跳所能達(dá)到的能力范圍。）學(xué)生一樣也會表現(xiàn)出很高的熱情，在探索、創(chuàng)新中也將很投入的，這種狀態(tài)是課堂上不易得到的。此時的學(xué)習(xí)動力是內(nèi)心崩發(fā)的，是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。隨著探索、創(chuàng)新有所收獲將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。探索、創(chuàng)新收獲激發(fā)內(nèi)在動力再探索、創(chuàng)新，再一次形成一個良性循環(huán)。四、注意學(xué)科滲透全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)在現(xiàn)實生活的實踐活動中碰到的一些問題往往不是單一學(xué)科所能解決的，教師可引導(dǎo)學(xué)生將各個學(xué)科的知識加以融會貫通，在解決一個實踐問題時對各學(xué)科知識都有所加強(qiáng)，并達(dá)到綜合運用各個學(xué)科的知