一年級寫字教學

1、一年級寫字教學寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字水平的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“準確”。怎樣才能做到“好”呢？ 九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會： 一、觀察聯想，活化字形，感知字形美 觀察是理解事物的基礎。寫字教學首先要指導學

2、生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。 興趣是最好的老師。課程標準在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點。“橫”像小扁擔比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不但讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。例如：教學“人”，“人”字很簡

3、單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。因為不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。 二、比較觀察，示范演示，體會書寫美 小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美水平比較強，但實際動手書寫的水平還不夠，還沒有很好地把觀察審美水平轉化為書寫審美水平。那么，在寫字教學中如何協(xié)助學生提升書寫水平呢？ 一年級起步

4、階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性理解。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，因為受到觀察水平的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，使用比較的方法能夠收到事半功倍的效果。 比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師準確的運筆之后，我要求學生實行

5、臨摹，將學生的不準確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。 比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字實行比較，并逐一協(xié)助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。 教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握

6、筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。 三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美 1.練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。課程標準對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成準確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”準確的寫字姿勢，不但有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，能夠終身受益。 寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不準確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比

7、例，做到防患于未然。 教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣。 2.訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不但對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。所以我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，能夠少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就能夠多寫幾個。你還想寫哪個字，就能夠再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。 四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽 表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就能夠經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些