如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展,對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此,在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一、創(chuàng)新教學(xué)方法,構(gòu)建合作關(guān)系教育和引導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。如何在師生關(guān)系中把握平等、合作關(guān)系,首先，教師應(yīng)該經(jīng)常進行換位思考,嘗試從學(xué)生的角度體驗課堂教學(xué),創(chuàng)造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對學(xué)生具有的意

2、義,就能夠更好地修正行為,達到師生之間的平等、合作關(guān)系。其次,教師應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性差異,傾聽學(xué)生的意見,了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對話、交流和知識創(chuàng)新的活動,這樣，師生之間不再是命令和服從關(guān)系,而是互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此,教師必須要考慮:怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,那他就成功了一半。”興趣對未知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志、品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠遠不

3、夠,要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。在拓寬學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法,要大膽走出課文、走出課本,讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。 二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,開導(dǎo)創(chuàng)新意識 興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”,教學(xué)活動中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內(nèi)在動力,解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動機問題。小學(xué)生有強烈的好奇心、求知欲,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點,加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：在數(shù)學(xué)圓柱體的側(cè)面積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學(xué)生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積公式。學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下，把

4、已成圓柱體學(xué)具的紙殼展開認真觀察，討論十分熱烈。“經(jīng)過你的觀察，圓柱體的側(cè)面展開可能是什么形狀呢？”這個問題一提出,立即激起了學(xué)生思維的浪花,啟迪了他們的創(chuàng)造意識,有的說“是長方形”；有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側(cè)面展開就是一個正方形”;有的還說“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開,可能是平行四邊形”我對學(xué)生的回答加以肯定后，又引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論:無論圓柱體側(cè)面展開是什么形狀，它的側(cè)面積都是等于底面周長乘以高(側(cè)面積=底面周長高）。這樣，通過教師的直觀演示,學(xué)生的動手操作將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化,激起學(xué)生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣,啟迪他們的創(chuàng)新意識。 三、創(chuàng)設(shè)縣念環(huán)境,激

5、發(fā)求知心理 有好奇心就會主動地去探知,就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,教學(xué)小學(xué)六冊參觀人民大會堂時,教師提出：“誰到過北京，參觀過人民大會堂嗎?”學(xué)生回答“沒有”，老師接著說：“今天帶大家到北京去參觀人民大會堂?！币鹆藢W(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣,接著,學(xué)生就會想了解人民大會堂的特征。老師抓住機會,告訴學(xué)生今天就來學(xué)習(xí)參觀人民大會堂,看看人民大會堂的特征。這樣,短短幾分鐘的引入,學(xué)生的情緒高漲了，想了解人民大會堂的強烈欲望被激發(fā)起來,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要求知的熱情，使學(xué)生的思維不斷地得到發(fā)展。問題的巧妙設(shè)計有利于學(xué)生的思維活躍,提高學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。四、尊重學(xué)生個體,培養(yǎng)

6、創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方織,形成一種自由、民主的秩序，使學(xué)生在這種秩序中學(xué)習(xí),按照自己的意圖和計劃行事，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師凡欲促進學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導(dǎo)有效合作,這樣,才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”,才有利于創(chuàng)造一個師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場所。要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?創(chuàng)造性地運用提高

7、技巧，拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過程成為一個有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的積極探求心理和積極實踐的過程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,運用討論法、研究法等鼓勵做到發(fā)散而集中,再由集中而發(fā)散。每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想,使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵，使合作過程成為一個發(fā)揮民主自由和充滿智慧挑戰(zhàn)的過程。 五、確立主體地位，激發(fā)創(chuàng)新才能 學(xué)生是創(chuàng)新的主體,創(chuàng)新能力潛伏于每個學(xué)生之中。只有在適宜的環(huán)境和條件下,創(chuàng)新才會被激活,從而釋放出來。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

8、一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍,使學(xué)生人人有獨創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學(xué)的全過程。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。教師作為課堂教學(xué)的組織者,也是學(xué)習(xí)者團體中的一個平等成員。教師的教和學(xué)生的學(xué),實際上是一種相互探討、共同學(xué)習(xí)和共同解決問題的活動。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課堂教學(xué)的全過程，不單只是讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題的局部過程，也不只是認知參與和邏輯思維參與,情感意志因素和非邏輯因素也應(yīng)該參與,從而幫助學(xué)生形成一種積極探索、孜孜以求的心態(tài)。總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)關(guān)鍵所在的是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了

9、傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學(xué)生置于教育主體地位,這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有創(chuàng)新能力,才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。 六、創(chuàng)設(shè)多問氛圍，提高創(chuàng)新能力課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一個民主融洽的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生多思善問,教師不僅要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)發(fā)問環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生多思善問，而且要對學(xué)生的發(fā)問及時強化。有時候,學(xué)生的問題可能是幼稚的，或者是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的,老師也應(yīng)一樣關(guān)注，認真傾聽，肯定其大膽的行為，找出其閃光點,然后，讓學(xué)生探討、辯論,集思廣益,最后，歸納提煉出令人誠服的結(jié)論,這樣，既保護了學(xué)生多思善問的積極性,也撞出了學(xué)生的智慧之火?？傊?對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨立性、恒心、一絲不茍等

10、閃光點要給予必要的尊重,從而促進學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動,只有在輕松、自由、民主的氛圍中,人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生,往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索,從而促進智能的發(fā)展,產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求班主任要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考,保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。培養(yǎng)方法1. 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ),而學(xué)生的創(chuàng)

11、新興趣是一個漸進的過程,需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣;能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢想、敢問，通過想和問,一點一點激發(fā)創(chuàng)新興趣。2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑,敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實,學(xué)生敢于假設(shè)想像,產(chǎn)生質(zhì)疑,提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題,發(fā)現(xiàn)一些

12、新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)上要刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新。3. 為學(xué)生構(gòu)建新平臺每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間,而小學(xué)生尤為突出，在教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，多一些實踐操作的空間，為學(xué)生構(gòu)建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內(nèi)容，學(xué)到新知識,并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。4. 組織學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維“討論”是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要方面，更是學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開展討論式學(xué)習(xí)教學(xué)。實踐證明，開展課堂討論,一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)

13、作用,讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機會與空間，同時讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學(xué)會合作、學(xué)會交流;另一方面，討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，敢于標(biāo)新立異,敢于大膽求新,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。5. 引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)時實施素質(zhì)教育的主渠道,掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，需要一定的“學(xué)習(xí)過程”保證。在教學(xué)中,我注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中,用過指導(dǎo)課堂自學(xué)課本、討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識,主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展,讓學(xué)生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的

14、學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。6. 要讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新愉悅每一個學(xué)生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后喜悅。為此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常設(shè)法為學(xué)生安排“成功”的機會，是每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅,感覺到自我的價值,品嘗到其中的樂趣,進而成為創(chuàng)新發(fā)明的動力。具體要堅持做到，凡是學(xué)生能夠經(jīng)過探索自己解決的問題，教師絕不代替;凡是學(xué)生遇到疑難問題時,教師不能輕易對學(xué)生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價,更不能在學(xué)生答案不著邊際時急于出面代替,而是適時給予鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生品嘗尋找正確答案的愉悅,養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。7. 開展數(shù)學(xué)課外活動 數(shù)學(xué)課中

15、有很多適合到社會中去考察的內(nèi)容。以小組為單位走出課堂,到社會去感知,便于學(xué)生理解理論知識，鍛煉他們的獨立思考和解決實際問題的能力,從而激發(fā)創(chuàng)新意識,促進學(xué)生之間的合作意識的提高。因此，組織學(xué)生參加各種科技活動，開展一些“小制作”“小研究”等,把學(xué)生的精力和興趣引導(dǎo)到健康向上、探索創(chuàng)新的活動中,將學(xué)校、家庭和社會的教育作用有機結(jié)合起來，這樣做既增強了教育功能,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種有效途徑。 8. 構(gòu)建新型評價機制 1多鼓勵。教師要尊重學(xué)生的個性，多從學(xué)生的角度去思考、去評價,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生樹立自信心,激發(fā)他們創(chuàng)新的動機。2.評價標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)

16、一。不能只用教材“要求”這唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評價全班探究得到的幾十個答案,因為這樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則,也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此對學(xué)生的答案不作硬性統(tǒng)一要求,標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。9. 正確認識創(chuàng)新的含義 在教學(xué)活動中,一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動,如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。10. 建立良好的師生關(guān)系,營造創(chuàng)造性思維環(huán)境 課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，

17、應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次,學(xué)生之間的多向交流,取長補短。11. 教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過討論問題、解決問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力 教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情

18、境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點,由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。 12. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新,讓學(xué)生主動地認識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能,造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題,造成學(xué)