工作報(bào)告 化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式范文_小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式.doc

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式范文_小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式范文_小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架意在從宏觀把握教學(xué)活動整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系;活動程序意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。自然學(xué)科是人類在認(rèn)識自然的過程中所積累的知識。它與人的認(rèn)識過程有較高的一致性，最適用于發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)是傳授自然科學(xué)知識和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗(yàn)課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)

2、系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律?，F(xiàn)就模式談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與幾點(diǎn)體會。一、教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用(一)提出問題階段提出問題階段是當(dāng)研究一個(gè)問題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索并調(diào)動他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問題，用生動形象的語言恰如其分地提問，讓學(xué)生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問題。例如，物體的熱脹冷縮一課，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒燒開，瓶中的水就往外溢。教師接著問大家，你們看了這個(gè)現(xiàn)象有什么想法?學(xué)生一下子提出許多問題：為什么水加熱后往上溢呢?水難道會變多嗎?教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，

3、如：做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、出示掛圖、運(yùn)用幻燈等。引起學(xué)生要研究問題的興趣，提出自己的想法。(二)作出假設(shè)階段學(xué)生提出了問題，但在還沒有學(xué)習(xí)有關(guān)的知識時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的問題作出假設(shè)的回答。教師再從學(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問題中去。例如，水蒸氣的凝結(jié)，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過一會兒再揭開蓋，請同學(xué)們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢?引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，發(fā)表不同意見。有的同學(xué)說：水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠。有的說：水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠。教師接著說：那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。在這個(gè)

4、階段中，學(xué)生根據(jù)已有知識的經(jīng)驗(yàn)，通過演繹、歸納、推理而提出的假設(shè)，不少帶有猜測的性質(zhì)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極作出假設(shè)，不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，不管是對是錯(cuò)，都不要忙于作出評價(jià)。(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)來證明自己假設(shè)的正確性。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)方法也可以和書本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動腦，而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程介紹給學(xué)生。例如，電磁鐵一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性，教師問：我們可以設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性?學(xué)生積極動腦思考，設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，如：讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引。讓指南針靠近鐵釘，看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)等。教師讓學(xué)生按次序都實(shí)驗(yàn)一下

5、。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又能逐步訓(xùn)練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的器材，并要提前做一做。(四)驗(yàn)證結(jié)論階段學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，就讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己假設(shè)的正確性。再如，電磁鐵一課，課前每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，然后得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。在這一階段教學(xué)中，要使學(xué)生注意不要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕易認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要積極引導(dǎo)，肯定正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生得出結(jié)論，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相矛盾的實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生查找原因。二、實(shí)施四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模

6、式的幾點(diǎn)體會1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和集中思維能力運(yùn)用此模式教學(xué)，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。整堂課中，學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學(xué)中的1、2階段，是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而積極開動腦筋。教學(xué)中的3、4階段是培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。教師在學(xué)生擴(kuò)散思維階段(在教學(xué)時(shí)間許可范圍內(nèi))，不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，要積極地鼓勵(lì)他們提出自己的見解;在集中思維階段，則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，得出正確結(jié)論。2.運(yùn)用此模式教學(xué)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心制定研究項(xiàng)目及所需要的各項(xiàng)材料。在課上主要是觀察學(xué)生的研究情況，傾聽他們的意見。學(xué)生開展討論，教師不要用言語或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要善于捕捉矛盾，引導(dǎo)他們開展討論或爭論，必要時(shí)也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。3.運(yùn)用此模式，教學(xué)中的每個(gè)階段不一定分得很清楚。在一課中，有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起;有時(shí)可用一兩句話把兩個(gè)階段教